2022年四年级上册数学教学反思.docx

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1、2022年四年级上册数学教学反思四年级上册数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的四年级上册数学教学反思，希望能够帮助到大家。四年级上册数学教学反思1在学习“分数墙”之前，学生已初步驾驭了分数（同分母或同分子）大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对小学生而言，直观详细的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较（同分母或同分子）和分数的加减计算（同分母）学问进行复习，同时形象再现相等分数，并作直观探究。在教学中设计了四个环节。1、通过学生的

2、视察，自主发觉课题，同时引出学习方法“视察、发觉”。2、通过提问，学生回忆学过的分数学问，利用分数墙演示，直观形象地再现（同分母）分数的加减；（分子或分母相同）分数大小比较；并利用分数墙验证所学的学问。3、通过小组合作，在“分数墙”中找相等分数，脱离分数墙，在相等分数中找寻规律。二次合作学习，呈现由详细形象向抽象思维的过渡。4、通过练习的设计，体现三个学问点的整合，不仅对学问作一拓展延长，同时渗透“转化”数学思想方法，使学生逐步感受用“转化”思想解决问题的过程。力求体现以下特点1、注意教材，用活教材。首先，从“分数墙”主题图再现旧知，进行复习整理。静态的主题图学生不简单视察，利用媒体使静态变成

3、动态，激发学生学习爱好，刺激视觉器官，在视察中发觉找寻相等分数的规律。其次，对教材程序的处理：教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最终找寻相等分数。目的是遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。2、注意渗透数学思想方法。教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境。引导学生利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透“转化”这一数学思想方法。四年级上册数学教学反思2沏茶问题是人教版小学数学义务教化教科书四年级上册第八单元数学广角的第一课时内容。本节课通过对生动好玩的生活事例进行分析，让学生从数学的

4、角度经验在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生常常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，相识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的主动性并且让一部分学生积累生活阅历和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中供应的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应当怎样做？这时学生调动自己已有生活阅历，纷纷献策表述自己的阅历：要先怎样在

5、怎样.在明确沏茶工序和依次后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导学生理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在学生理解后采纳了同桌合作探究的形式，依据“合作要求”设计沏茶方案。赐予学生展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中对比让经验从解决问题的多种方案中找寻最优方案的过程。选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发觉了什么?让学生自己总结发觉在什么地方节约了时间？怎样支配才能节约时间”从而总结出合理支配时间的技巧在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深化地理解优化思想。在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于

6、学生摆放，并未他们说明说明白流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。在课堂的最终设计了一道“我们应当怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们沟通你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经验的事情，再次感受到数学与生活有着的亲密联系。缺憾的是没敢充分的将课堂的放手给学生，例如在流程图部分，假如是学生自己发觉概况流程图的方法以及流程的作用，那么学生对这一部分的感受应当会更加深刻。四年级上册数学教学反思3通过学习“相识更大的数”，“线与角”，“乘法”，“图形的变换”四个单元的教学，感到生生之间、师生之间的沟通互动是完成教学任务所不行缺少的教学手段，是促成学生学问形成的一剂“良药”。现在本人就

7、对这半学期做个总结。一、教学上比如在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原则：1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于回忆已学混合运算的运算依次，为迁移做好打算，加强了新旧学问之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。3、通过视察、探讨、沟通，驾驭新知。培育了学生独立思索问题的实力及合作沟通的意识。4、巩固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次驾驭所学的学问，先进行基本练习，使学生驾驭两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步

8、巩固深化，培育学生的计算实力及敏捷运用学问解决问题的实力。在教学完本单元后还发觉一部分的同学基础学问不扎实，不过关，特殊是计算不过关。在这部分学生中，许多是由于基础差，基础学问薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。在学习“线与角”和“图形的变换”时，首先让学生在实际操作中驾驭理解，从实际操作中，一方面培育了学生的实践实力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的须要。那么，学好“线与角”和“图形的变换”的有关学问，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增加学习的目的性和自觉性，培育深厚的学习爱好。二、进度上鉴于教学中学生学习接受

9、状况，不得不在详细教学中做了很大的教学进度调整，原来能在第十二周左右就能进行其中考试却无法如期进行。不得不重新调整教学进度和支配测试的时间。三、提高策略这是对这次期中反思的状况总结。在下半学期里，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高学生的学习爱好为主，培育学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生刚好跟踪追进，了解其学习状况，因材施教。同时，虚心向其他老师求教，学习阅历，争取下半学期把提高上去。善待学生，善待自己。学生的学习生涯还很长，如何让他们学会自个在学问的海洋里探究学问的奇妙，这正是我今后要努力的方向。四年级上册数学教学反思4近似数在日常生活中有着重要的作用，

10、它与精确数不同，它仅表示某一对象的肯定范围。本课的学习是让学生相识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，驾驭求近似数的方法，即四舍五入法。能依据实际问题的须要求一个数的近似数，培育学生的估计意识，发展学生的数感。上课时供应富有生活气息的不同班级学生的人数，让学生依据自己的生活阅历，说说32人大约是几十人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“”，顺理成章，学生特别简单接受。1让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充溢数学，并最终服务于生活。教材支配了两个生活情境，让学生读一读，留意划线的数在表达

11、时有什么不同，引导学生发觉“约”字，体会其表达的意思，从而引出近似数和精确数的含义。接着让学生依据自己的生活阅历，联系本班人数说说32人大约是几十人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入写法3230，顺理成章，学生特别简单接受。2让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思索方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经验这样的过程，才能使直观感受到的阅历得以提升，进入学习数学化的过程。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过出示480000到490000之间的数，

12、让学生口答它们的近似数，并视察比较，和同学说一说“你发觉了什么”，让学生做学习的主子，给他们供应一个广袤思维的空间，激励他们自己去发觉数学中的一些规律和方法，让学生经验学问的形成与发展过程，从中体会探究与发觉带来的乐趣。在合作沟通的过程中，学生们把自己特性化的想法展示出来，使每个学生都得到不同程度的发展。四年级上册数学教学反思5我的这节课教学重点之一是含有万级和个级数的读法，在最初的教学设计中，出示52395239、3004000、4080007三个数，说组成，然后学生试写，小组谈论、总结写法，老师揭示写法。这样试教下来，觉得例题处理的太草率，重点不够突出，不够细致。学生看似会了，但是没有真正

13、理解写法，没能将写法驾驭、运用。后来为了突破重难点，将教案做了修改，突出重点，细化处理写法。得到下面是教学设计：探究写法：你们能说说这两个数的万级是怎么组成的，个级是怎么组成的吗？指名说。第一个数是由300个万和4000个一组成；其次个数是由408个万和7个一组成。你是怎么做到又快有准的？（借助画分级线）你能试着写出这两个数吗？（投影演示出学生作业）第一个数的百万位上有3个单位 ，那就是三百万，十万位和万位上没有一个单位，那就用0来占位，那就是300万。个级的千位上有4个单位，那就是四千，合起来就是三百万四千。其次个数：百万位上是4，十万位上没有，那就是0来占位，万位上是8，合起来就是408万

14、，个级只有个位上为7，其他个级数位都用0占位，最终这个数就是四百零八万零七。追问：我们在写的时候要留意什么？小结：写数时先写万级上的数，哪个数位上一个单位也没有，就在那位上写0。这样设计是建立在学生能正确说出数的组成的基础上，在驾驭数的组成再来写数，学生是带着对数的自我理解来写数，不是套用写法规则，很明显会轻松自如很多。这样设计还有一个优势，就是在学生根据计数器学出数后，全班在反馈的同时，一位一位的来根据数的组成写出每一位的数。然后再来回顾、总结写法，这样，写法的教学就水到渠成了。我们年轻老师在备课时，总是在突破重难点，如何把握重难点上欠缺火候。我时常有这样的感觉，知道哪是重点、哪是难点，但是

15、究竟在40分钟内应当怎么处理，哪种方式合适，如何组织教材内容，这些正是我们研读教材不透，琢磨教材不深的体现。师傅经常给我说，要花时间去探讨教材，但是如何下手探讨，探讨教材的什么，我看着教参。我常常这样问自己。虽然，一段时间的教学下来，我已有所领悟，但是领悟还不够彻底，还须要加油啊！四年级上册数学教学反思6依据数学新课标理念，我把本节课的重点放在经验探究过程，引导学生自主探究上。课起先引导学生进行一些特别算式的口算，例如：254，1258，258等，为学习简算作铺垫，再让学生猜一猜情景图中用了多少个小正方体，并估一估，调动学生学习的主动性。接着出示课本情景图，通过从不同角度视察写出计算小长方体个

16、数的不同算式，在计算过程中发觉问题，提出假设，合作沟通探讨后，举例验证，进而建立模型，归纳总结用字母表示乘法结合律。最终应用规律，由学生独立尝试练习，集体沟通对一些算式进行简便运算。课后细致分析，我觉得从教学效果和教学效率来看，应当让学生边学边练，讲完乘法结合律就来进行简便运算的教学，这样更利于运算定律的驾驭、理解。并不是每次根据学生上课随机调整教学就是敏捷的课堂，就是符合教学规律，有时也应当把学生调整到自己预定的安排、预期目标、认准的方向去。四年级上册数学教学反思7卫星运行时间是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通过一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，

17、并在详细活动情境中探究并驾驭三位数乘两位数计算方法。这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作详细探讨沟通；从而驾驭三位数乘两位数计算方法。估算教学也是特别重要，对于一些学生来讲，估算较为困难。在教学过程中我过于担忧学生不会估算，所以就用劲提示，结果估算这一环节花费时间过长，影响了下一环节，导致试一试没能让学生充分的练习。本节课教学节课重点体现的是“重视学问的获得过程”这个新理念，供应了大量的时间给学生以小组合作探究的形式对数学学问的感受和体验，关注孩子获得新学问和驾驭新学问的层次性和递进性，围绕它还创设了生动的情境和丰富的竞赛嬉戏。四

18、年级上册数学教学反思8“用字母表示数”是青岛版试验教科书数学四年级上册第一单元的学习内容，它是学习代数学问的基础。这部分学问对于四年级学生来说较为抽象，教学有肯定难度。四年级的学生在以往的数学学习中，接触到的都是详细的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表详细情境中的数量，用含有字母的式子来表示简洁的数量关系，这是从详细形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。本节课从设想到实践，有许多体会，而我感受最深的是有创建性地运用教材，追求教学的实效性。“用字母表示数”是学生学习代数学问的入门内容。为教好这一内容，我仔细学习了“课标”中关于这一部分的目标要求，并查阅了不同版本试验教材中这

19、部分内容的编写。在充分比较的基础上，我发觉利用学生熟识的生活情境特别有利于学生反复体会用字母表示数的须要。基于以上相识，我确定变更青岛版中的信息窗内容，结本凶课的教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充和调整。创设了几个贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习爱好的活动情节。在整合学习材料时，考虑的不是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思索性的情境，有利于学生有效地经验用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我利用学生熟识的生活情境引出课题绽开新课的教学，引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老师的年龄”这个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数

20、的须要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容驾驭得也很好。通过对本节课的学习发觉，变更了教学环节后学生学习爱好很高，收到了很好的实效。四年级上册数学教学反思9在本节课的教学中，我始终把学生置于学习的主体位置，从学生熟识的生活情形入手，敬重学生的生活阅历，让学生多次动手操作和思索，体会多种支配后优化的好处。每个活动都是把学生做为解决问题的主子在设计，我就只当自己是学生的挚友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理支配的策略。然而，在好几次的教学中，我都有一种失败感，学生每节课出

21、现的问题都不一样，每节课都没有一种学生充分展示自己思维的*，学生的主动性、能动性都没有得到有效的激发。在反思和调整的过程中，我觉得在把握这一价值取向的详细实施过程中，须要更好地处理好如下两个关系：1、活动与教学的关系。这节课通过 小鬼当家的 3个活动：烙饼、烧水沏茶款待客人、丰富的午餐待客，不断地提高学生在面对详细问题时通过统筹支配的策略解决问题的实力，从而完成教学任务。通过这节课，我更清晰地相识到新课标下的数学课，活动味与数学味是紧密相关联的。活动不是作秀，不是走过场，更多成分是让学生在自己感爱好的活动中学习的，是在有意义的有挑战性的活动中建构学问模型的。2、师主与生主的关系。这其实是在解决

22、问题过程中师生两条思维主线的碰撞与融合的问题。在合理支配中，我的教学观是一切以学生为主，一切以学生的问题和相识过程动身，发觉、探究、建构学问。可是在操作沟通中，我发觉我找不到了自我，没有当老师的感觉，也就是听课老师感受的，我被学生牵走了。课后我好好反思，发觉对于一个问题，由于学生的关注点与教材（或老师）的预设存在差异，教学中就可能出现两类问题：一类是教材（老师）预设的问题，一类是学生关注的问题。我们老师在课堂中的教学就是老师预设的问题和学生关注的问题的一个融合过程。比如在解决如何让客人尽快喝上茶？这一问题时，学生只会对如何快也就是节约时间上最感爱好，而对运筹问题要留意的处事的逻辑及习惯缺乏考虑

23、，这样在教学中出现了两类问题的不一样。四年级上册数学教学反思10垂线是小学阶段所学的初步几何学问之一,也是学生最难接收和驾驭的学问之一。怎样使学生驾驭这一学问要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际动身，让学生了解并知道生活中的垂线。通过学生动手操作了解垂线的特点。我是从以下几点进行教学的。1、学生动手引出垂线我在讲这一课之前让学生自制学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。让学生将打算好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时, 这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两

24、条直线的交点叫做垂足。2、学画垂线先学画过直线上随意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最终学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能水到渠成。指导学生画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)四年级上册数学教学反思111.在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增加学生的自主参加性，使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。通过视察，思索，沟通，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思

25、想和方法在日常生活中的广泛应用。2.在本节内容教学上我注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，驾驭本节课的教学重点。在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻描述方法，整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的 “引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。3.充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。以小组合作，尝试制作，培育学生的独立与合作意识，培育学生创新思维。4. 问题的设计有针对性。尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要留意哪些方

26、面？是在学生绽开视察的基础上提出的，可以刚好引导学生小结和思索，化抽象为详细。在制作条形统计图时，我还提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？”同时，给学生营造良好的探讨氛围，学生通过探讨，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为学生接下来的制图打下良好的铺垫。四年级上册数学教学反思12新课程改革试验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又开心。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容垂直与平行。这部分教材是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础

27、。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：1、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接打算。同时，逐步培育学生对数学探讨的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、方法、

28、教学手段朴实无华。回顾在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进行分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示

29、一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的实力。当然，朴实不是不追求完备，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简洁重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际动身，让我们的课堂活起来，让我们的学生动

30、起来，让课堂融入我们的才智和思索，让课堂充溢勃勃朝气。在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有刚好指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。乘法估算教学反思这节课一起先我用估一估几个数，让学生回顾学问，为本节课

31、进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习爱好，进而主动参加到探究“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发觉在教学中有几点值得思索：1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：10449 如算成11050，10450，10049，10050，10045。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组探讨，在探讨中渐渐发觉了前两种方法的优越性。符合实际又便利计算，体会到了估算带给我们的捷便。2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时依据实际状况有时要是把两个因

32、数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小?。3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的实力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应依据实际状况敏捷应用，才能提高学生估算实力。三、垂直与平行教学反思垂直与平行是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都

33、有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的起先部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步相识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的起先阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一

34、个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，干脆进入纯数学探讨的氛围，创设这样纯数学探讨的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生绽开探讨，特殊是为较深层的探讨和探究打好基础，做好过渡，逐步培育学生对数学探讨产生爱好。2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为

35、孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，立刻让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多老师都有同感。作为比较抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头说明，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。3、打算的教具运用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生视察是否平行，然后左右对折白纸，让学生视察两条直线是否还平行，由于太仓促，只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，

36、假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺当完成，孩子驾驭不够好。四、对“鱼”与“渔”的思索“授之以鱼不如授之以渔”这句话常常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的平行四边形的相识一课，给了我深刻地启示。执教老师的精彩设计将学生的探讨引向了深化。给我最深的印象的是学问和方法并行，在简洁中挖掘“不简洁”。老师不仅仅是在“授鱼”，传授学问，更是在“授渔”，教给方法。执教老师从“零件”和“关系”两个方面探讨平面图形的方法。课一始，老师提出了探讨的方法，我们在相识一个图形

37、的时候，主要从两个方面来探讨。一是看这个图形含有多少个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后通过学生小组活动沟通，使学生深刻地感受到它是探讨一切图形的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习相识梯形、三角形、圆，相识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生试验验证的基础上，通过详细的操作活动找寻验证的方法。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。这样的设计让学生在探讨中更加主动，经过自己的努力获得学问也会更加印象深刻。我们常常强调学生的阅历，事实上我们小学数学就是阅历的数学，每堂课

38、都给学生这样的训练，对他将来的发展是有益的，同时我们老师也得到了解放，“教是为了不教”自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的思索和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供大家探讨。五、如何培育学生仔细检查的习惯俄国教化家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发觉许多孩子都缺乏仔细的品质，更缺乏仔细检查的习惯，做完作业就交，似乎只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟

39、，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的缘由，平常留意从以下几方面着手努力，培育学生仔细检查的习惯。首先要仔细、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题究竟有几个要求，每个要求的详细内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的课外作业上有一道练习题，是让学生先估算，再精确计算，许多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不仔细审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生

40、学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有劝服力。其次是要教会学生检查题目的方法。许多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，假如是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必需先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽视检查计算是否正确等，当然也可以依据题意将求出的结果代入题中检查?这些方法在考试时尤其重要有效。第三，计算试验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平常的作业

41、。假如有条件面批，就让学生说说错误的缘由。当然，错因要坚决杜绝“马虎”、“不仔细”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题起先检查，在查计算方法，假如计算方法对了，就查详细哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必需找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算实力自然就会逐步提高。总之，培育学生细心检查，是在培育学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培育学生良好的学习习惯，必需贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。六、规范细微环节，才能

42、越走越远第一单元大数的相识，新课的第一节，读数，我确定一切从最简洁的起先。越是简洁的东西越简单接近数学的本质。开课，我从最简洁、最原始的数数起先，沟通新旧学问的联系，使学生自然的进入新知，大多数时间我喜爱润物细无声的感觉，就是不知不觉中使学生进入新知的探讨，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入似乎越来越不感冒了。随着细心设计的数的出现，学生读数节奏越来越慢，读法也不尽统一整齐，如9999，10000，10001我们起先慢下来，去探讨读法不统一的数，去探讨读得比较困难的数，渐渐的找寻读数的方法，在这个过程中，学生轻松，顺当实现了难度上的过渡。规范细微环节，才能越走越远。当读数的时候，我强化了细微环

43、节程序的规范，这是我在这单元的一个重要做法，即规定读数前必需用虚线分级，阅历告知我们，只要划上分级线，分对级，基本就不会出现读错写错数的现象。我想写数对于学生来说，比读数要难，特殊是中间有0的状况是更是写数的难点。深化思索之后，认为仍旧要强调建立四位一级的概念，细微环节程序上我进行了这样的规范即先划分级线，写万级一般不会错，写个级时写上4条小横线再填。练习中有不少学生出现了三位一级，如1569300，扰，于是，我又进行了一下对比，使学生明确中国的读数习惯和国际统一的读数习惯的异同。再次强调，写数也可先写一条分级线，对应的是万字，然后再分别去填写万级和个级。在求近似数，改写成以亿为单位的数时，尽

44、管我已经凭借阅历对这节简单出错的部分作了充分预设，学生出错又有新花样。我采纳的细微环节规范是：先划出分级线，再用三角标出省略尾数的最高位，然后四舍五入的得出结果，结合其中的道理，协作相应程序，大大降低了低级错误。天下难事必作于易，天下大事必于细。从简洁动身，深化探讨，可以变难为易，将细微环节之处作规范，做成程序，可以深化浅出，便于学生有章可循，听说外海小学规定学生每天喝六杯水，详细到喝的时间，老师的监督，使之落到实处，可见其专心良苦，做事之细，一方面充分体恤家长的心情，另一方面大事做细，才可以做得更许久，我想我还要坚持下去。七、积的改变规律教学反思积的改变规律是教材四年级上册第三单元的内容，它

45、是在学生驾驭了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。在本课教学中，我注意让学生充分参加积的改变这个规律的发觉，让学生在充分地视察、大量的举例中去感悟积的改变的规律，充分调动学生参加的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经验探讨问题的一般方法是：探讨详细问题归纳发觉规律说明说明规律举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主子，给学生留出了足够的探究空间，让学生自主地进行探究与沟通。老师只是适时补充或订正。我在练习题的设计上，既注意了基础学问的巩固，又留意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的

46、积的改变规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：62=12 6020=1200。拓展了学生的思路，我认为平常的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思索的方法，培育学生的数学思想是最重要的。但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生通过举例、视察对积的改变规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够精确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面呈

47、现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括实力受挫时，我想：首先应当反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题好像也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、精确地描述出积改变的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不行因为怕耽搁进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了熬炼学生思维的机会，使主导霸道地代替了主体。另外，只有让学生真正深刻地理解规律

48、，才能娴熟、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在一般马路上以45千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？8小时呢？12小时呢？2、一块长方形的果园，长是18米，面积是108平方米。假如长不变，宽扩大3倍，扩大后的果园面积是多少平方米？ 很明显，这两道题用积的改变规律来解决是最简便快捷的方法。而学生只有真正深刻地理解了积的改变规律，才会活学活用，而不至于再用老法子去绕圈解决，从而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中到处有数学。八、课后反思-计算器的教学是否应当在教材中出现当我教完计算器这一内容后，学生就很依靠计算器，什么都用计算器来算，我很冲突，我们是不是杜绝学生把计算器带入学校呢？把这一学问点放在第一单元传授合适吗？于是，我晚上躺在床上又重新打开教参加大本教案