2022关于“深化高中教育教学改革建设高品质高中”的实践与思考.docx

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1、2022关于“深化高中教育教学改革，建设高品质高中”的实践与思考 内涵驱动，尚善臻美关于“深化中学教化教学改革，建设高品质中学”的实践与思索内容提要：在办学硬件条件日益完善的今日，“高品质中学”的建设需求应更多地体现在内涵发展上。因而如何丰富办学内涵，提升办学品质，就成为当下办好“高品质中学”须要思索的核心问题。我校围绕这一问题，提出了“内涵驱动，尚善臻美”的理念，通过“提升内涵促发展，高质发展育内涵”的模式生成学校发展的内在驱动力，形成学校高品质发展的良性循环，并借助深化课堂教学改革、强化特色课程建设、优化学校管理机制等方式，努力将学校打造成新时代的高品质学校。正文：江苏作为文教大省，在深化

2、基础教化改革方面始终走在全国前列。尤其近几年高考制度改革的推动，江苏高考命题理念的更新，新课程标准的即将颁布与实施，甚至顺应人民群众日益提升的生活水平而自然提升的求学品质需求，无不对现有的中学教化教学质态提出了更高的要求和标准，建设“高品质中学”已刻不待时。基于这种形势，我校在摸索中思索，在思索中摸索，深度打造人文校内、生态校内、才智校内、华蜜校内，建成民主、开放、生动、富有特性的苏派学术性现代化高品质中学。一、基本状况近年来，为顺应时代对高品质办学的须要，*中学以“内涵驱动，尚善臻美”为主导思想，秉承“一心做人”的育人理念，践行“正实”校训，推动“朴实课堂”，形成学科竞赛课程、科技创新教化、

3、作文教学与竞赛、棋类运动等显明特色，成为江苏省“文学体验式学习”课程基地校，江苏省首批“数字化校内”试点学校，南（公文集锦省略1029字，此文仅供部分参考，如需定制此类文章，请关注微信公众号：写作定制，联系客服写作！）程的连接，按“局部先行、逐步完善”的渐进实施策略，探究部分学科课程实施“1+*”模式。1学习素养学生是学校生活的第一要素，也是学校质量提升的起点和归宿，基于学生自主发展的质量才有可能是真正的内涵质量。进一步推动课程与课改、课程管理与时间管理的良性互动，仔细实施“国家课程+*”的课程实施方案，细化课时管理，实现阅读课程、科学拓展课程、素养提升课程的制度化，列入正式课表，成为常态课时

4、，实行刚性管理。开展全科阅读活动，以人文和科学两个维度引导学生自主开放阅读。周一下午定期开展全校师生读书心得沟通。高一年级编排固定课时，两班捉对到演讲辩论厅开展读书演讲或主题辩论。利用周末时间，以文学体验式学习课程基地和学生创客中心为阵地，支配不同的班级组合或学生社团组合开展项目化的活动课程学习，邀请高校老师来校开展中外文学史、哲学史、欧美文学、国学等人文专题教学。高二高三年级每月开设一日为“学生自主研修日”，每节课都为学生主讲“自主研修专题模块课”，内容覆盖各学科。切实培育学生自主学习习惯，养成学生自主学习实力的同时，提升学校办学品质。2道德素养我校以“一心做人”的育人理念为德育课程体系核心

5、，实现了校内与校外互通，学科课程与德育活动课程互动，同时引入生涯规划课程，引导学生自我管理和自我教化，最终实现自我成长、终生成长的目标，极大地提高了学校整体办学内涵品质。3人文素养我校根据泰州市教化局“5+2素养教化工程”，重点以“大语文•大阅读”为主题，在高一年级推出“品读论语”“古代文学史讲座”“影视观赏与评论”“演讲与辩论”，高二年级重点落实“中国古诗词作者及作品探讨性学习”，高三年级开展“人文微课程”等校本课程与人文讲座。在全校接着深化推动“漂流阅读”“阅读长跑”“文学阅读节”“写作活动周”等活动；加强与南京高校等名校合作，接着开展“高雅艺术进校内活动”，邀请名家走进“*讲

6、堂”（如中国工程院院士、火箭专家龙乐豪，清华高校教授、机器人探讨专家陈恳，鲁迅文学奖得主毕飞宇等）；充分利用“文学书屋”“国学探讨中心”“戏剧排练场”“演讲辩论厅”等活动课程基地，极大地促进了学生人文素养的提升的同时，提高了学校办学内涵品质。4学科素养我校特地成立奥赛办，致力于奥赛课程的探讨与开发，建立健全了一系列奥赛学员的选拔机制和培训课程，最终在学科竞赛中取得了辉煌成果，既丰富了学生的学科素养，也提升了学校品质。5科技素养我校围绕科技创新课程，倾力打造“创客中心”，并承办了江苏省青少年科技创新大赛，一名同学被评为全国“将来科学家”，两名同学获“泰州市青少年科技创新市长奖”，学校获“泰州市创

7、新教化摇篮奖”。努力供应多样发展、生动发展的成长环境。在满意共同性成长需求的同时，满意并推动学生特性化成长，努力锻造学生将来发展所需的道德修养、学术修养、交往素养、创新素养等，促进学生实现卓更加展，全面提升学生内涵品质。（三）以课题探讨为载体，提升老师质量品质。高品质中学的建设离不开高品质老师的培育。真正撑起一个学校的只能是广阔一线老师，因而老师队伍品质的提升，对建设高品质中学至关重要。1激励教学探讨学校坚持以研促教，以研提质。以课题探讨为载体，努力实现科研与教学、课内与课外、个体与团体、总结与推广相结合；重点以“十二五”立项课题，一批新申报课题为平台，大力推动原创性、发展性、应用性课题探讨，

8、实施校本微型课题，做到“组组有课题，人人有任务”。2注意成果转化学校还主动支持老师参与各级课题培训，参加泰州微视频、泰微课的制作，定期出版教科研资料汇编、视界•思界等。组织开展论文评比、原创题大赛、集体备课优秀成果评比等校本竞赛活动，并与职称、岗位调整等举荐考核挂钩，激励老师将探讨成果真正带进常态课堂，让老师做一些实实在在的教学探讨，真正提升教学实力。3强化队伍建设以学科教研组为单位成立高考命题探讨核心小组，学校设立绩效考核先进集体奖，对集体探讨绩效好的备考团队进行嘉奖。这些都为广阔老师自觉参加学习、加强教学探讨、提升个人素养营造了深厚的氛围。4建立激励机制建立健全老师专业发展的内

9、部激励机制。一是成立学校学术与课程委员会。制订学校师资发展“十三五”规划，修订老师专业发展年度考核方案，细化名老师、骨干老师专业发展年度考核，分层嘉奖，奖优汰劣。二是寻求多样化的老师专业发展促进载体。在推动省市级课题探讨的同时，确定一批依据教化前沿、关注教学问题、有效推动师生发展的校本课题和微课题，引领全体老师把问题上升到课题，带着课题进入课堂，在课题探讨和课堂变革中实现自身成长。三是大力推动青年老师的快速成长。我校以师徒结队的“青蓝工程”为抓手，以一年站好讲台，三年循环教学，五年独当一面的“一三五”工程为目标，倾力培育青年老师。成立青年老师读书会，开展青年老师教学风采月度展示活动，展示青年老

10、师核心素养、课堂魅力、多样技能、教学成果。评比并隆重表彰青年老师名师，努力打造青年老师人才高地。四是建立局校相通，严格严谨老师教学质量考核评价体系，对每个老师形成质量评价等级，并与职评、岗位调整等相挂钩。五是建立老师能进能出的流淌机制。四星级中学落聘老师和教学质量考核差的老师强制性地调出，其他学校优质老师择优补充进优质学校。六是启动新一 （未完，全文共4936字，当前仅显示2888字，此文仅供部分参考，如需定制此类文章，请关注微信公众号：写作定制，联系客服写作！。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页