2022年和时间赛跑教学反思.docx

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1、2022年和时间赛跑教学反思和时间赛跑教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的和时间赛跑教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。和时间赛跑教学反思1林清玄和时间赛跑这篇清爽、淡雅又略带悲伤的散文,对于三年级学生来说有些深邃难懂,我没有多少把握能让学生很快熟识它,并宠爱它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。其次,找有关时间方面的格言谚语。教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年独自由放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的其次部分内容,“我”是

2、怎样和时间赛跑,不断取得胜利,然后倒入第一部分“我”体验到了时间的消逝。我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发觉大部分学生正如我期望的那样仔细阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回答,她说因为外祖母去世了,所以“我”要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对“我”怎么说的?“全部时间里的事物,都恒久不会回来了”是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学

3、生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而悲伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法解除的悲伤,而对于爸爸关于时间的深邃的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个悲伤,读一读这段悲伤的文字,然后再把他们带到对时间消逝的感伤里去呢。与其让学生干脆明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的悲伤,就读读悲伤的文字,感受到文字里的欢乐,就读读欢乐的文字,感受到父亲话的含义。我的这堂课是失败的。学生并没有喜爱这篇文章,学生的相识还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水平是零碎的、局部的,不能一股脑儿抛给学生全部问题。老师只有层层

4、深化,才能让学生的相识提高到深刻、完整。和时间赛跑教学反思2在备课时，我一看到和时间赛跑这个题目，就感觉很新颖：人怎么跟时间赛跑呢？我觉得学生一看到这个题目，应当也有所怀疑。于是，一上课，我就让学生针对课题进行质疑。学生很自然地提出了：“谁和时间赛跑？”“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”等问题。经过第一课时的读文，即可轻松地解决一些简洁的问题。然后，特意将“为什么要和时间赛跑？”和“怎样和时间赛跑？”这两个问题留在下节课解决。于是，在其次课时的教学中，就可以自然而然的推出这两个问题，作为整节课学习活动的线索。其实，这两个问题就是全文的两个层次，也是课文学习中重点须要解决的问题。这样以

5、来，不仅引导学生理清了文章的结构层次，更突出了学生在学习活动中的主体地位：由质疑提出问题，到带着问题学习课文，寻求答案，直至最终解决问题，使学生有目的、有爱好地进行探究，从而收到良好的教学效果。但在其次课时时，自己的教学却差强人意。考虑到本文是一片哲理性散文，对三年级的难度比较大，所以自己不敢放手让学生去理解，总是拉着学生去解决“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”两个问题。虽然学生最终能理解文章的中心，但这却不是学生自主感悟的结果，而是自己理解的复制。课下，我进行了思索，想出了一些方法让课堂回来到学生的课堂。一、找出线索，贯穿理解虽然这篇课文的结构比较散，讲了许多件事情，但却有条清楚的

6、线索作者的内心改变。文章中的小作者由一起先的伤痛，到受到触动振作起来和时间赛跑，再到在胜利中体验到欢乐，并悟出道理。内心世界发生了很大的转变，这是推动文章情节的重要因素。因此，教学中，应引导学生通过自读自悟、沟通探讨，体会作者丰富的心理活动。只有当学生有这一条线索作指导，他们才可以更好地进行自主学习。二、朗读入境，加深理解对三年级来说，老师再怎么讲解高深的内容，他们汲取的部分可能很少。而俗话说：“书读百遍，其义自现。”通过引导学生多读，入情入境地读，可以让学生在朗读中体会到属于自己的哈姆莱特。又加上新课标提出“语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表

7、达出思想感情。”，我更加觉得引导学生入情入境地朗读是特别重要的。在解决“为什么要和时间赛跑？”这一问题时，可以抓住奶奶去世后带给我的伤痛，引导学生思索此时“我”的心情是怎样的，并抓住这种心情入情入境的朗读。再过渡“我这么难过，爸爸妈妈是怎样劝慰我的呢？”，引出爸爸的话语，理解什么是“恒久不会回来了”，分角色朗读小作者和爸爸的对话，思索爸爸的话对小作者有什么触动，小作者又有什么感想？在文中画出相关语句，体会作者的内心活动。再如，在解决“怎样和时间赛跑？”的问题时，作者一系列的行为之后的感想，是他从今“养成和时间赛跑习惯”的动力，所以，也应引导学生体会，并通过朗读体现出来。读中悟，悟中读的学习活动

8、，不仅帮助学生理解了课文内容，更让学生在沟通中对时间有了较深刻的相识，使他们的心灵受到触动，从而唤起珍惜时间的意识。三、化零为整，联系前后“假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利。”的理解是文中的一个难点。这句话虽出现在文章结尾，但不能放在最终解决，应贯穿在课文教学多处环节中，逐步说明，最终概括出这一结论。如：小作者跑赢了太阳时，质疑：“跑赢了太阳就是赢得了什么？”（时间）“赢得时间有什么意义？”从而说明，和时间赛跑，赢得了时间就是延长了生命，可以做很多有意义的事。许多胜利人士总是利用赢得的时间做更多的事。可以请学生举出一些有成就的人珍惜时间、利用时间做学问、搞独创，最终获得胜利的故事。让学生明白

9、，赢得时间就会获得胜利，并得出结论：“假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利。”这一环节，由于涉及了许多名人小故事，所以学生爱好盎然，水到渠成般轻易地解决了难点。这课的教学达不到自己满足的结果，但我希望通过自己的反思，在下次的教学中，能做得更好。和时间赛跑教学反思3在上课之前，我细致把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩童的视角表达一个深刻的道理。时间是一个贴近我们生活的东西，可是这东西看不见摸不着；珍惜时间是我们从小就接受到的教化，但是对于三年级的小学生来说，珍惜时间却是一个缺乏详细实施条件的空道理，课文教给孩子们一个很好的珍惜时间的方法和时间赛跑。在本课上完以后，综合老师们的评课看法和建议

10、，我有以下几点反思：第一、本课是一篇精度阅读教学课文，在进行教学的时候，阅读的落实状况没有达到预想的目标。在本课中，我主要确定了一下几个阅读指导的重点段落：1、课文第一段表现作者心情哀思，读出作者难过无法释怀的心情；2、课文第四段，爸爸对我语重心长的一番话，读出爸爸说这段话时内心的哀痛、焦急、无奈等困难的感情；3、课文第八段中表现作者跑赢了时间内心喜悦的句子；4、课文第十段的最终总结句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，训练对不同的人来说这句话。在对学生进行朗读指导的时候，存在以下不足：1、指导朗读的方式不丰富，主要是指名读和齐读两种，学生的参加面不够广袤。2、把重点句段的分析与朗读相结合

11、，让学生理解着读，读中理解。这本是我的设计，可能由于过度关注学生的理解，给学生朗读的机会不足够。在进行精读教学的时候，要给学生充分的朗读时间，把他们自己所理解的感情载入其中。同时，也须要更多更丰富的朗读形式，让更多的学生参加其中，在理解中朗读，带着思索朗读；在读中理解，在读中思索。其次、在时间安排上存在不足。在我的教学设计中，拓展部分仅以匆忙一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时候，让对前半部分课文朗读的不够深化，使整个在拓展部分所剩的时间有多。这样我就在课堂上进行了调整，把一些原来当做作业的课外的拓展放到课堂里初步理解，如对今日歌明日歌的朗读，使得拓展环节显得太长。经过课后思索，在课堂上

12、对匆忙的朗读形式也过于单一，其实可以在老师范读以后，让学生自读时多给他们一点时间多读一读，配上音乐指名朗读，信任他们会理解的更深刻。第三、对我个人而言，我也有许多的思索。主要问题就是课堂上老师的心情不足以带动全体学生。在课堂上，老师的语言、心情是感染学生的最干脆的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨，老师深厚悲伤的语言也会让学生感受到哀痛沉痛的氛围。而通过这几次上课，我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力，语调稍显平淡，这也是老师本身没有进入课堂状态的一种体现。在上这一课的时候，为了让学生更好理解时间一去不回和与时间赛跑的重要性，我让他们回来生活。思索在自己的生活中他们了

13、解到了哪些一去不回的东西，并且让他们在课堂就起先与时间赛跑，思索各种与时间赛跑的方式。这一些都很好的帮助了他们理解在有限的时间里，通过自己的努力可以完成更多的事情。而同学们联系实际的回答，也正是对珍惜时间有所感悟的表现。上完了这一课，我心中还是有一点困惑。现在的老师都很担忧自己在课堂上模糊了语文和思品课的学科界限，怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这种担忧，时间问题的确是一个既简洁又困难的问题。要让学生理解珍惜时间的重要，理解“和时间赛跑，你就可以胜利”的含义，的确不是一件简单的事情。我也担忧自己的这一节课变成空洞的说教，因此我还是很关注语文课上学生的听说读写实力的培育。但是，如何让语

14、文课更有语文味，还是一个要长期探讨探究的问题。和时间赛跑教学反思4和时间赛跑是一篇精读课文。这是闻名散文家林清玄笔下的一篇清爽，淡雅又略带悲伤心情的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，引发对时间的思索，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经验中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。在精读课文，体会感悟这个环节中，我出示了三个问题：(一)从哪里看出时间一去不复返?(二)“我”是怎样和时间赛跑的?(三)从哪里看出“我”受益

15、无穷?结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深化。一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样

16、的路途，也恒久不是今日了。“我”真实地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的消逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大胜利是他始终与时间赛跑的结果，激励学生假如能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得胜利。“我”是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思索，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“焦急、哀痛”，又为什么“兴奋、欢乐”呢?指导学生在体验到时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无

17、时不刻可以和时间赛跑。找出自己感受最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中刚好引导，使学生明白珍惜时间，不因自己虚度年华而懊悔终生。再结合作者的经验感悟这句话：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很简单就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播学问，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长非常头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上沟通自己的感受，使学生了解到时间消逝得飞速，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的宝贵，引发学生

18、惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是非常公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人恒久也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说静静话的时候，时间带上这些小隐私轻静静过去;玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆忙流去;想把他挽留时，却不知他早已一去不回头;无聊而发呆时，时间把宝贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的眼前过去了看，时间来去就是如此匆忙，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。人在

19、拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，或许那几小步就成了人生起步的奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。我对朱自清先生的匆忙这篇文章“情有独钟”。(对学生绽开拓展)作者美丽质朴的语言，流畅清爽的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生匆忙里的美丽语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。文章学完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了理解，看到了决心。课下同学们在练笔里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习安排。

20、看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。我们的语文教学洋溢着人文的色调，充溢着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里，落实在学生的详细行动上。和时间赛跑教学反思5有幸听了吉春亚老师的和时间赛跑一课，真是有如沐浴着春光般安逸，令人受益匪浅。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。吉老师那诗一般的语言如同涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。孩子们！多么

21、亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到兴奋呢？还有谁会不主动主动地投入到学习中去呢？能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？多么耐性的等待！当老师提出问题而学生没能立刻正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特殊是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更须要我们老师多一份耐性一步步引领学生揭开云雾见青天。这位爸爸朗读得语重心长。这位爸

22、爸朗读时带有一丝哀伤。这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。吉老师激励学生朗读时要读出自己的理解，不求一模一样，唯有这样，才能培育学生的良好特性，才能不抹杀学生的创建力，才能切实提高学生的阅读理解实力。你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。背诵，是一种重要的语文实力。在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增加学生的文化底蕴。有了丰厚的储蓄，到用时只须信手拈来。但平常，我们许多老师在指导朗读时要求学生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了。吉老师很注意让学生背出感情来。一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但确定了那一位学生，更示意了全班同学，背书就要背

23、出感情来。这样一箭双雕的评价，我们多用点又何妨呢？课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅绚丽了自己，也照亮了大家！这样的赞美，谁听了会不喜爱呢？我们的课堂上，就要多一些这样的激励和赞美，少一些不必要的指责和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。吉老师奇妙精彩的语言还有许多，值得我们细细地品尝、揣摩、借鉴。和时间赛跑教学反思6和时间赛跑是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经验中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。学习本文的目的：一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值

24、观念和情感看法，这也是本文的教学难点；二、使学生从学习中获得启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”这也是本文的教学难点所在。据此，在讲授时我留意联系学生的生活阅历，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。首先，在课前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的珍贵；尤其是抓住“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话，结合“我”的生活阅历（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看

25、到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路途，也恒久不是今日了。）去理解，让学生从这些生活阅历中真实的感受到“时间一去不复返”。这种真实的生活阅历，充分调动了学生对平常生活的追忆，很多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与挚友共度的欢乐时间，忍俊失笑在“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”这一教学重点的教学时，我也留意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活阅历，同时牵动自己的生活体验，来进行理解！首先，是联系“我”和时间赛跑的生活阅历，体会“我”跑赢时间的欢乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，绽开探讨：你同意这个说法吗？要求学生结合自己的生活阅历来说明，也可以用自

26、己知道的名人事例来说明。孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教化，但这一课告知我假如在教化中融入生活的体验，那么，会使简洁的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教化力气！和时间赛跑教学反思7对于老师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生爱好倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的药发放地。良好的开头即是胜利的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不行少，更要养成习惯，常常推敲进行探讨，找寻规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵

27、有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了书目，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目或许会与老师一样，感到很怀疑吧。最终要学和时间赛跑了，我在同学们毫无预习，没任何思想打算的状况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能望见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要

28、与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑”看着孩子们新奇的神情，叽叽喳喳的喧闹样儿，我心里很是兴奋，最终达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳。和时间赛跑教学反思8昨天，讲授了林清玄的和时间赛跑一文，感慨颇多，不得不一吐为快。说实话，这篇课文对于三年级的学生来说，是一篇很难理解的课文。因为时间这个概念对他们来说，还是抽象的，没有思维的。如何让学生利用自己仅有的概念理解这篇寓意深刻的课文，是重点。上课起先，我让学生陪着我回忆了去年这个时候，我的爷爷去世，我在课堂上是如何表现的。学生回忆说：“老师那天没有给我们讲新课，老师给我们讲了您和您爷爷的小故事。”“老师那天哭了。”“老师那

29、天还有后来的几天都很难受，很悲伤。”眼看时机成熟，我开口引导他们理解：“作者的外祖母去世，为什么让我如此悲伤？”学生回答：“因为他的外祖母和老师的爷爷一样，都特别爱你们，你们的感情很深。”“外祖母的去世代表生命中一些美妙事物的逝去，所以我如此悲伤。”看到学生会举一反三，会学问迁移，我很欣慰，接着，我又提问：“为什么老师只是哀痛了一段日子，后来就正常了。而书本上的作者为什么走不出来？”学生思索后回答：“老师是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的。”“是啊，因为老师已经长大了，能接受这个事实了。可是作者是个孩子，他没有方法理解。但是，长时间的压抑是会出问题的，他须要开导。谁找他谈话了？爸爸的话有几

30、层意思？你们能理解吗？”于是让学生反复品读爸爸的话，本以为他们无法理解，但是出乎意料的是，点名叫了一个成果落后的孩子，他说：“爸爸的话有三个意思，一是昨天过去了，就再也回不到昨天；二是小孩子长大了，就再也回不到童年；三是成长、苍老、死亡，随着时间来去，不行挽回。”随后，我又反复点名回答，她们都能说出爸爸话语中的三层含义。或许，是因为一起先就带着她们回忆生命，她们才有这样的感受吧！趁热打铁，我又抛出几个问题：“我胆怯什么？说不出的味道是什么味道？”学生毫不犹豫地回答：“我胆怯时间消逝，说不出的味道表示对时间消逝的伤感。”见学生们理解实力大增，于是我确定接下来的课文放手让他们自学。于是我出示事先预

31、设的几个问题，让她们自读课文，一边品读，一边找寻答案。1、课文第六、七段以什么事物为例说明时间消逝？2、我为什么焦急哀痛？3、这里写我和时间赛跑的哪几件事？4、我为什么兴奋欢乐？5、你从最终一句话中得到了怎样的启示？学生们纷纷举手回答这些问题，在这一环节的设计中，达到了以读促讲的效果。最终，和同学们一起共享了课文最终一句话：抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事。和时间赛跑教学反思9这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应

32、当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。我在设计该课的教学流程时，从题目入手，开课后，我引导学生质疑后，理清了这样几个问题：1、谁和时间赛跑？2、为什么想到和时间赛跑？3、跑的结果怎样？4、文章中哪句话是作者和时间赛跑后的最真实的体会？5、你有和作者类似的经验吗？6、学了课文你懂得了什么？然后我让学生带着这些问题去读书，读完再和同学相互沟通这些问题。在班级沟通的过程中，我发觉，学生通过这些问题的牵引，很快理清了文章的描写依次，找到了作者和时间赛跑的体会。“假如你始终和时间赛跑，

33、你就可以胜利”。接着我顺着学生的思路，引导他们文中找作者和时间赛跑的详细做法，和有关写时间的句子。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的珍贵；尤其是抓住“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话，这样学生边读边结合自己的生活经验说，这种真实的生活阅历，充分调动了学生对平常生活的追忆，很多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与挚友共度的欢乐时间，同时让学生从这些生活阅历中真实的感受到“时间一去不复返”。总之，在课堂上要放手让学生自己去读自己去悟，老师相机进行启发和引导，会起到意想不到的效果。和时间赛跑教学反思10这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖

34、母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。我在设计该课的教学流程时，实行用中心句“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”引领全文的学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，起先理解“恒久不会回来了”。在这个环节，老师配乐朗诵匆忙片断，让学生捕获时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走

35、过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情消逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的主动的人生看法。整个教学设计注意在研读文本的基础上感悟，引导学生专心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深化浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得

36、斟酌。、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平常要加强。让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。和时间赛跑教学反思11早上完成了这课的生字教学，采纳学生提出易错字，老师板书总结的方式，学生对生字的驾驭比较到位。下午完成课文的教学，这篇的教学目标是对重点句段的理解，并积累关于时间的名言警句。三（7）班或是在同年级的老师，家长眼里是纪律不行，学习成果相对来说较差的，家长对孩子在学习上的关注比较少的整体印象。或是对新老师的簇新感的，或是极度不想认为这是一个怎样的班级，或是觉得小孩的塑造

37、性可以很强，所以始终都坚信这个班的学生也可以不同。接手这个班也有四周多了，对班上的学生基本都熟识了，但对他们的详细的状况可以说还是缺乏相识的，家长的协作可以让我更快地驾驭他们的状况，在教化上家长与老师的共同配至关重要。说回今日的教学问题，或是这个班的小孩形成的习惯太少，太单调吧，还是他们缺乏自信？发觉他们缺乏自我表达实力，就连基本的自由读课文在他们看来都是一种挑战（部分还是齐读），还是在这样的环境下他们形成了随大流？（听课时发觉四年级也出现这样的状况)另外就是自己的问题了，好像在教学中依旧存在较多的灌输式，备课不充分，对朗读的指导，总感觉教学目标的实现是那么牵强，并没有想要的层层剖析，学生对学

38、问真的领悟了吗？力求：不仅爱上老师，更要爱上学科，形成良好的习惯，管好自己。和时间赛跑教学反思12和时间赛跑讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经验中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告知人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中相识到时间的珍贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭

39、，日月如梭”这两句话让学生在沟通中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的珍贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比方时间过得飞速，学生从中体会到时间的珍贵。）“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞

40、到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路途，也恒久不是今日。“我”真实地感受到了时间一去不复返，应当珍惜时间。这样让学生在读书、体验、沟通中感到时间的珍贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的。”这一部分内容的学习。学生读文后，我提出疑问：“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的欢乐心情。最终，请同学们沟通课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。阅读是学生特性化行为。在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内

41、容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告知我们的道理。和时间赛跑教学反思13和时间赛跑是人教版课标试验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。教学目标学问与实力1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的

42、道理。过程与方法通过自主阅读、合志向象、探讨沟通、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。情感看法价值观 指导学生通过读文体验，并绽开探究，弄清每层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感看法 教学过程一、师生沟通，导入新课师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间恒久说醇厚话。有人却反对道：时间是无情的，恒久是吞噬一切的。两种迥然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今日这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交挚友，还要和时间赛跑。（板书课题，学生齐读课题）师：

43、读了课题之后，你有什么问题要问？生：作者为什么偏偏和时间赛跑生：作者怎样和时间赛跑呢？生：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？师：同学们真聪慧，这么擅长思索，发觉问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今日的学习，老师可以发觉最突出的你。 设计意图： 师当地，合乎实际地表扬可以增加学生自信念，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。二、初读课文，整体感知师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书竞赛。我读一、二自然段，谁情愿接受老师的挑战？（面对老师的激励，学生们纷纷举手，朗读的主动性高涨。）生：我读自然段。生：我想读自然段。生：我喜爱读自然

44、段。生：我情愿读0自然段。师：想参赛的同学太多了，我们就举荐平常你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要悲观，有更艰难的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们仔细听，公允评价。设计意图： 通过读书竞赛，可以满意儿童的心理愿望，赐予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，爱护了他们的自尊心，增加了自信念。师：请小评委点评。生：甲读得不错，可以读出那种悲伤的语气，但要留意朗读时声音要宏亮些。生：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。生：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要留意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。师：参赛选手读得很仔细，小评委很公正，老师在你们身

45、上感受到了生气勃勃的朝气，我感到很兴奋、很欣慰。下面，请同学们按自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又仔细的评价，不难看出学生擅长思索，思维缜密。三、 细读课文，探究体验师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？（小组探讨，沟通评议。）生：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。设计意图： 师可借“假如时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。生：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。生：时间过得飞速，作者想与时间比输赢。师：时间又不是人，“我”又为什

46、么和它赛跑？（小组探讨，沟通评议。）生：作者明白了时间的珍贵。师：从那些地方看出来？和时间赛跑教学反思14生活的天地有多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖学习母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。本文的目的：一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法，这是本文的教学重点；二、使学生从学习中获得启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”这也是本文的教学难点所在。在教学设计中我留意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从

47、总体上把握全文，说说从文中品出了什么感情？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。反思这节课的教学，较为胜利之处有以下几点：一 重视朗读训练，通过配乐读，指名读，引读等多种形式让学生体会本文淡雅隽永的行文风格，让学生自读自悟，体会文章的思想感情。二 能引导学生抓住关键词句理解课文内容。一起先，就让学生仔细读文，找出关键词，体会作者的情感经验了哪四个阶段。这个问题设计特别奇妙，一下子就让学生从整体上把握住了课文内容。三 能引导学生质疑，自己勾画出难以理解的重点句，再进行同伴互助，合作沟通，小组沟通汇报，重视学情，珍视并敬重每个学生的独特感悟。四 有效拓展，补充珍惜时间的名人名言以及中外名人珍惜时间获得胜利的例子。在学完本文之后又补充了朱自清先生的匆忙，我对这篇文章“情有独钟”。（对学生绽开拓展。）作者美丽质朴的语言，流畅清爽的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深