2022年变色龙教案三篇.docx

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1、2022年变色龙教案三篇变色龙教案三篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以有效提升自己的教学实力。我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的变色龙教案3篇，希望能够帮助到大家。变色龙教案 篇1教学目标学问目标1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。实力目标1.理解小说的故事情节。2.体会语言描写、细微环节描写等在小说中的作用，领悟小说的讽刺艺术。德育目标相识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。教学重点、难点小说用特性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵

2、的性格特征。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程自主预习一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的特性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的变更而变更皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。二、资料助读契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，家。诞生于小市民家庭，靠当家庭老师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有 第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有 三姊妹樱桃园等

3、。变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵遵守法律令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、生字新词教学(1)应驾驭的字：劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )(2)应驾驭的词：异想天开： 。 洋溢： 。径自： 。 娇贵： 。四、理清故事情节1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么

4、，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的?2.学生速读课文，探讨作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。3、学生自读课文，依据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。合作探究：1.指名朗读第一部分。2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、状况，“案子”双方的身份。地点： 。状况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境

5、描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法示意 ;把商店、饭馆的门比方成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创建的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。句子：“ 。”作用：军外套是按皇警犬的特别标记，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得非驴非马，和威严凛凛形成了剧烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”示意了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。(四)总结、扩展第一

6、部分为我们刻画了当时沙俄的特别的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威严，讽刺揭露 。分析人物形象1.分角色朗读课文其次部分，要求读出语气、语调。2.探讨奥楚蔑洛夫“变”的依据。3、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事务过程中，前后看法发生了怎样的改变?请用简洁的语言概括改变的缘由和内容。最初：听了赫留金申诉，不知狗主子是谁时对小狗 。对赫留金 。第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时对小狗对赫留金 。其次次：对小狗 。对赫留金 。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗 。对赫留金第四次：对小狗 。第五次：对小狗对赫留金 !4、归结奥楚蔑洛夫的形象。奥楚

7、蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法1.小说的语言是充分特性化的。人物的精神面貌和性格特征在特性化的语言中得到充分呈现。请揣摩下列语句的表达效果。(1).“我要揭你的皮，坏蛋”解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。(2).“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。”解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。(3).“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。(4).“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”解析：用 的手法，写赫留金在警官面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，

8、又是一个有所请求的“小人物”(5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主子时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主子可能是将军时的看法改变形成剧烈 ，造成绝妙讽刺的效果2.奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复出现，请细致体会这些细微环节描写对于刻画人物的作用。主题解读(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着四周环境的改变而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)三次提到“法律

9、”有何作用。(4)这篇小说的主题是什么?变色龙教案 篇2一、说教材：变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计语文课程标准对义务教化初中阶段文学作

10、品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。依据课程标准对小说的要求，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1、学问与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。3、情感、看法与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。依据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际状况我把本文的重难点确定为：1教学重点：引导学生从对话描写中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征。2教学难点：理解小说的主题，驾驭观赏小说的方法。四、说教法基础教化课程改革指导纲

11、要明确指出：课程改革的目标是要变更学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，探究，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力。依据以上理念，结合教学实际，本课主要运用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，从而实现教学目标。五、说教学过程本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，获得学问，培育实力。详细步骤如下：（一）、导入1、干脆导入，板书课题。（今日我们学习第七课：变色龙）2、解题。(请同学们看看这些图片，相识这种

12、小动物吗？ 同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今日就走进俄国闻名小说大师契科夫的讽刺小说变色龙，了解其中的故事。（二）、读课文，知内容请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。1请你用 一句话概况文章的主要内容?明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事务过程中，对狗六次判案的语段。（三）、品对话，析人物（请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事务过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的？应当用什么样的语气读？老师示范一下，同学们可以自己选一处语

13、段揣摩揣摩，试读一下。）1、品读对狗判案的语段。（我们找到了六次判案，发觉奥楚蔑洛夫看法改变了五次，那么其中有没有始终不变的地方?提示：判案的依据是什么？）2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事务中，看法五次改变，那么其中有没有始终不变的地方?明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。（板书）3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。4、体会讽刺艺术：为什么以“变色龙”为题？明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事务中，看法五次改变，似乎变色龙擅长变色一样，作者以此来讽刺主子公善

14、变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明白，具有象征意义和讽刺作用。（那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境。刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写外套，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？）（四）、赏细微环节、明主旨1、结合文中对法律，围观群众等细微环节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的缘由。（投影相关的句子）2、（屏显）时代背景：变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐怖手段

15、刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵遵守法律令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，奇妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也示意了沙皇统治的黑暗。（五）、拓展延长奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧外套，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里

16、？要求设计的情节符合人物的性格特征。（六）、布置作业1、复述课文内容。2、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。变色龙教案 篇3教学目的：一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，相识沙皇统治的腐败和黑暗。二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。三、理解细微环节描写时人物刻画的作用。四、分角色朗读课文。教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。教学关键：目的三。教学方法：加深理解朗读加深理解。内容和步骤：一、简介作者；二、时代背景；三、自读指导；（1）泛读课文；（2）提示阅读课文：1本文写了怎样一件事？主要人物是谁？2文章可分几部

17、分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？3文章采纳什么方法来刻画人物性格的？4试从文中找出有关细微环节描写的部分，理解其在作品中的作用。（3）探讨后明确：1本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。2依据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：一、（15）写警官奥遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子。二、（627）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色改变做了显明对比，揭露了他的媚上欺下，望见使舵的丑态。可分为六个层次：（一）（68）不知是谁家的狗；（二）（913）有人说：“是将军家的狗”；（三）（1417）有人说：“不是将军家的狗”；（四）（1820

18、）有人说：“是将军家的狗”；（五）（2123）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；（六）（2427）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。第三部分（2829）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）3文章运用对话刻画奥媚上欺下，望见使舵的性格特点。4文章的细微环节描写有警官的军外套和赫留金的手指头。小结：本文通过军外套这一细微环节描写，淋漓尽致地刻画了主子公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。四、布置作业1口述本文故事情节；2完成课后练习二。其次节教学目的：目的其次点；教学重点：目的三；教学难点：同上节；教学关键：同重点；教学方法：同上节；内容和步骤：一

19、、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。二、归纳人物对话所表现的性格特征。1对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威严、欺下凌弱的性格特点；2对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。三、综合时代背景及主子公的性格特征理解典型人物的社会意义。像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下望见使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。四、探讨“军外套”这一细微环节的描写在作品中的作用是沙皇警犬的特别标记，也是他装腔作势用以吓人的工具。五、布置作业：课本练习题。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页