2022年四年级数学《小数的意义》教学反思.docx
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1、2022年四年级数学小数的意义教学反思四年级数学小数的意义教学反思身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?以下是我收集整理的四年级数学小数的意义教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。四年级数学小数的意义教学反思1小数实质上是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原则。老师依据学生的年龄特征和已有的学问阅历,创设了有助于学生自主学习,合作沟通的学习情景,让学生在愉悦的探究活动中获得新学问,使学生在学问、实力、情态等方面得到发展。本课特点:一、注意学生已有的学问和阅历本节课,老师利用学生已有的学问阅历,让学生通过
2、揣测说出商品的价格,再利用学生已有的小数学问。接着,细心支配学生回忆所学长度单位之间的进率和测量物体长度的活动。为探讨小数的意义奠定了基础。二、给学生创设自主探究的空间本课创设了让学生借助米尺探讨小数意义的活动,让学生通过独立思索、合作沟通,相识一位小数小时非常之几,两位小数表示百分之几充分调动学生学习的主动性。课堂上,学生通过之间的视察,思索,了解1分米,3分米,7分米非常之一米,非常之三米,非常之七米写成0.1米,0.3米。0.7米的改变,相识以为小数表示非常之几;通过揣测、验证,相识两位小数表示百分之几;通过思索、沟通发觉三位小数表示千分之几直至总结概括小数的意义,学生在自主探究与合作中
3、经验了学问的形成过程,同时在这个过程中熬炼,提高了各方面的实力,全面发展。四年级数学小数的意义教学反思2小数的意义这一教学内容与学生的生活实际亲密相关,学生在现实生活中对小数已有自己的相识。同时,在第一学段学生已初步相识了小数。因此在本课的教学中我留意了以下几个方面:一、 重视学生的已有阅历课始,以“我们已学过哪些数”这一问题绽开教学,学生通过自己的回顾,将本课的教学内容“小数”置于整个数的系统之中,这为学生的生成供应了诱因。“或许小数与其它的数有内在的联系”。接着设问“你对小数有哪些了解?”这一问题,包涵性较大,学生基于自身的阅历对这一问题有不同的相识,从而为课堂教学生成了有效的教学资源。“
4、物品的价钱可以用小数表示”、“人的身高可以用小数表示”,并且说出了很多小数,学生在说的过程中对小数的读法在不知不觉中得到了驾驭,在说的过程中学生对于小数的价值也有了不同的体会。“小数在日常生活中随处可见,小数的作用真大”不正是对小数的价值的体会吗?二、 突出重点,促进学生对小数意义的真理解本课教学中我以理解一位小数的意义为突破口,让学生充分经验一位小数的意义的学习过程,利用合作沟通的方式丰富学生对一位小数意义的理解。详细做法是,首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”这一组数据,让学生说说对于这一组数据自己的理解。前3个数据具有详细的意义,“0.1元就是1角,把1元平均分成10份,其中
5、的一份就是0.1元,0.1元就是1/10元”,这沟通的过程中,学生对于0.1元竟然有了这么多的相识。我刚好进行板书0.1元=1/10元,有了这一学习的阅历,学生对于0.3米的相识就显得是那样的到位。对于0.4的理解,由于缺乏详细的情境支持,一起先学生显得比较缄默,当一位学生结合详细的情境,说出了0.4的意义之后,一下子打开了学生的思路,课堂上学生不同的思维绽放,“把一个正方形平均分成10份,其中的4份就是0.4”;“4分米就是4/10米,也就是0.4米”学生一次次语言的表述,无一不说明白学生对0.4有了丰富的相识。其次,引导学生进行视察,归纳一位小数的意义。当黑板上形成了下面的板书:0.1=1
6、/10 0.4=4/10 0.7=7/10后,我让学生进行视察,让学生思索“通过视察发觉了什么?”由于有了丰富的感性材料作为支撑,学生轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。三、 留意探讨方法的迁移,有效培育学生的学习方法两位,三位小数的意义的探讨方法,其实是一个类推的过程,学生充分经验了一位小数的意义学习过程后,我让学生揣测,两位小数应当表示什么?三位小数又表示什么?你能不能应用生活的例子加以说明?这样的教学,真正使学生卷入了学习过程中,学生的主体地位得到了较好的发挥。通过本课的教学,“如何有效地激发学生参加的主动性”“课堂教学中我们教学的关注点又是什么?”这一切,我又有了自己的一些思索。四年
7、级数学小数的意义教学反思3小数,学生在三年级、四年级已有所接触,多数学生对于小数的意义的理解是肤浅的,没有真正由感性相识上升到理性上的理解。因此,在教学中,我们让学生经验详细分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。小数的意义是比较抽象的学问,抽象学问的教学最好的方法是采纳直观形象的手段进行教学,越形象详细学生越简单理解。我让全体学生都从一位小数学起,积累肯定的认知阅历,再学两位小数、三位小数时就比较简单,也更能借助分数来理解的小数的意义。学生能过对正方体学具的操作,一步一步加深对小数意义的理解和相识。从上完的这节课
8、的效果来看,我总感觉教学效果不是很志向,学生练习质量不高。究其缘由我感觉可能问题出在“分数”上,学生对分数也只是有初步的相识,有关“分数”的更多更详细的学问根本没有学习,如今要借助分数来理解小数的意义,存在肯定的困难也在情理之中。原委如何突破,还有待进一步探讨。存在问题:1、课前预设,特殊是练习量较大,没有考虑学生实际。2、课前对学生的学习实际了解不够,且在课中没有刚好调整。四年级数学小数的意义教学反思4一、本课设计:罗静老师上的小数的意义这一课的整体设计我认为是比较合理的,体现了新的教化理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验,动手、动脑、动口,让学生充分让学生感悟到生活中
9、到处有数学的思想。整节课学生学得轻松开心,教学效果较好。二、听了本课的几点体会:1、整个教学过程体现了民主宽松的教学氛围,体现了新型师生关系。2、从生活实际引入,小数作为新的数形出现,学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点,老师通过学生已有生活学问引入,处理得当。3、重点把握比较精确,通过让生自己说小数让他们感受到生活中到处有数学,只要你细心视察,擅长发觉就会学到学问。4、课件制作较好,体现多媒体教学的优势。三、我在备课时存在的问题:1、学生体验少,教学难点的落实不够到位。2、给学生质疑空间比较少。四、教学感悟:1、让学生学会认知,即学会学习。学会学习比学会学问更重要。2、学会做事,即学会
10、在肯定环境中工作的实力。3、学会共同生活,即能够与他人一道参加人的活动并在这些活动中进行合作。4、学会生存,即充分发展自己的人格,并能以不断增加的自主性、推断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培育起着关键作用。因此,课堂教学目标除了接着重视“双基”之外,还应加上培育基本的实力和养成将来公民应有的基本观念、情感和看法,构成“四基”的要求。四年级数学小数的意义教学反思5小数的意义是在初步相识分数的基础上进行教学的,是学生学习小数的起先,是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的,在日常生活已经有所接触,但由于小数的意义具有肯定程度的抽象性,学生理解小数的意义还有肯定的
11、困难,针对这一现状,我在教学中充分考虑学生的生活阅历,找诞生活与数学学问的契合点,让学生亲历学问的学习过程。课前让学生收集了很多关于小数的资料,先把这些资料读一读,然后选择你最感爱好的一条,谈谈你了解到了什么?又想到些什么?如:一枝铅笔0.35元,一把直尺1.2元。雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。篮球运动员姚明的身高是2.26米。88层的上海金茂大厦高420.5米,是目前我国第一、世界第三的高楼。小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当,因为小数的意义是约定俗成的,新型的学习方式(动手实践、自主探究与合作沟通)也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上,以小数在生活中的实际意
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