2022年太阳教学反思.docx

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1、2022年太阳教学反思太阳教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的太阳教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。太阳教学反思1优点：整个活动中孩子们参加的氛围特别的好，对于老师的回应也特别的剧烈，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。不足之处：1教具的打算：一个教学活动中，教具的打算是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。2没

2、有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词老师应当要拿出来让孩子们理解这个词。3环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的回答老师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深化的理解，而不是一遍遍的复述。4创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式

3、，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是因为老师在提炼的时候没有根据句式来进行讲解并描述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，老师刚好地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着老师来进行讲解并描述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。太阳教学反思211月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在漂亮的洪湖小学如期实行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课我心中的太阳，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满意孩子

4、的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、沟通、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使

5、得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。老师要擅长表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加酷爱这门课程，本课中我运用了很详细的确定和表扬，如你的声音真嘹亮！你回答的很完整！你视察的真细致！你的线条画的很好！颜色涂得真美丽等等 ，这些看似一般的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。我心中的太阳以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生带着对太阳的酷爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注意学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、

6、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，给予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热忱，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创建力。通过前面的教学，学生的作品大都能呈现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，呈现太阳家族的千变万化，激发学生的主动性，通过学生自评、互评、老师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色调的美妙。最终用儿歌种太阳结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，爱护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送

7、的人。小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，师生之间须要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，老师须要真心付出，许久的投入，总之学生欢乐，老师才欢乐，教化才有价值。太阳教学反思3这是一篇讲宏大独创家爱迪生小时候的故事。学生很感爱好，在第一课时请学生读文感知，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而运用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的太阳，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题我先让学生绽开探讨，发觉他们不能形成科学相识，就确定自己讲解。对于学生无法

8、了解、认知的东西，老师应不避嫌地讲出来，让他们有正确的认知结构。太阳教学反思4今日学习第15课晚上的“太阳”。文中有不少新词，比如：急性阑尾炎、迟疑、呻吟、一本正经等。在领读课文以后，我让多名学生读，他们始终读不顺。杨冠华还问我：“老师，急性阑尾炎是什么病？”我告知他：“下一节课会特地讲，你要留意听。”“嗯？唉”好多学生叹息。在其次节的讲读课上，学第一自然段，学生又读到“急性阑尾炎”时，我出示了幻灯片：一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛，假如不能刚好医治甚至会有死亡危急时，非常震惊。好，相识到这种疾病的凶险，便为下面学习“迟疑”打下了基础。接下来学习其次段。我出示了文

9、字“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危急。医生迟疑了。”我问：“迟疑”是什么意思？云开说：“停住了。”他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想，不做手术吧，；做手术吧，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪割坏了，出了危急，那可怎么办？这时，我说：“心里这样想想，那样想想，不能打定办法，就叫迟疑，所以，医生会停下来。”然后，出示“迟疑”的意思：拿不定办法，让学生连读三遍，我想他们肯定能理解。接下来学习“妈妈苦痛地呻吟着。”我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我提示：“你们难受过吗？痛了会怎么样？

10、看这两个字的偏旁。”有的说：“会大叫。”我忽然无语了。只好使出绝技：“拿出字典，查一查。”学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地读着：“哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。”我特地给学生读了一遍，问：“病人被难受熬煎得没有力气了，还能大叫？只能哼哼。”然后我给学生示范了一下（我自己学得还是比较像的）。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生喜笑颜开地哼着。我说：“你们没病，哼得也不像，似乎在装病，这就是无病呻吟。”以上三个词语的教学，分别采纳了三种方法，有对专业词语的干脆介绍，有联系上下文揣摩人物心理活动，也有查字典。每一种方法用得都很恰当，教学效果让我满足。太阳教学反思5四个太阳这篇课文，讲解并

11、描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。下面我就从四个方面详细进行分析：一、关键实力的培育上课起先，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最终把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的起先学生就有

12、了剧烈的新奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。运用画图画记忆课文这个方法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象实力及言语表达实力。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二是，让学生也感受了语言艺术。”二、关于本课的几点思索和实践1、自主学习。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一

13、步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。老师在黑板上运用标记为各组加分，课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的主动性，增加学习的信念，所以我在课堂上重视孩子们的回答，仔细倾听，并给出相应的回答和激励，让孩子们更加情愿举手回答问题！三、多级问题的设置本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会作者的情感

14、，加入了音乐，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中作者的情感，朗读起来也就绘声绘色了。四、互动、愉悦、高效、才智的和谐课堂整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容，最终一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活跃、情商也很高，许多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应当属于和谐的课堂，争取接着努力，为孩子们创建更好的学习环境。五、总结1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间

15、在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，理解邀请，孩子们能理解邀请。3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，由于时间关系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子没有说出来。太阳教学反思6太阳这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较生疏，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为13自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，其次部分为48自然段，写了太阳与人类亲密的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解

16、太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。教学设计时，让学生深化接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简洁的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组探讨找出来。太阳教学反思7课文中明明那天使般的笑脸、那纯真和善的心灵化作红红的“番茄太阳”挂在作者的心中，也挂在我们的心中，感动着我们，暖和着我们，让我们明白当生活的不幸驾临时，不要悲观悲观，要用主动的心态去迎接它。依据本文内容特点，我主要抓住理解三处“番茄太阳”的不同含义来绽开教学：首先让学生阅读全文画出三处描写“番茄太

17、阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，引导学生思索：这三处“番茄太阳”是在什么状况下出现的？分别指的又是什么？赐予学生足够时间自己阅读课文，最终师生沟通，在沟通中学生能比较精确说清第一、其次处“番茄太阳”的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比较恰当，因此再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我”感动的是明明的心灵。紧接着追问“什么样的心灵？”这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义，学生就能比较简单地说出美妙的心灵、和善的心等内容了。太阳教学反思8阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文

18、本，深化到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很惊奇，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活充溢乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她嘹亮的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让作者感到暖和。明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感受到这份暖和呢？在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“我的心情有怎样的改变？”这两条线索，通过多次的朗读、沟通，让学生从品尝中受到感染，体会明明丰满的内涵。明明是个怎

19、样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩劳碌；女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛，她天真、和善、华蜜、好问、乐观、富有爱心，她的欢乐鼓舞和感染了作者。作者欢乐着明明的欢乐，满意着明明的满意。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的相识了明明，体会到了孩子那和善、乐观的心灵。“我的心情有怎样的改变？”在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么改变？找出有关词语、句子，并沟通归纳

20、：灰暗暖和喜爱欢乐感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的缘由。教学中也有一点缺憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不擅长归纳表达，而且一些学生借助学习的协助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达实力的培育训练。太阳教学反思9三年级下册太阳是一篇说明文，全文分为两大部分，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。我进行了第一课时的教学，结合我们组师徒的探讨主题：语文学习方法指导，把重点放在说文明的说明方法运用的教学上。这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，

21、而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：1、初步学会默读和学习略读，粗知文章大意。学生自读课文后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。尽量让学生能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。2、教学太阳时，抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传闻，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习爱好。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比

22、较的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。新课标也提到“语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”其中“引导学生驾驭语文学习方法”正是我这一节课的重点。3、 加强朗读教学。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及作品的情感看法。教学中，我指导学生抓住每个自然段的重点词句，通过朗读体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比方等多种方法的好处。4、拓展教学。本课重点是

23、初步驾驭说明文的说明方法运用。为了让学生更进一步的理解和驾驭说明方法的运用，通过举范例，引导学生按例子，视察身边的事物，进行仿写，从而让学生学会运用说明方法进行习作。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维实力和创建力培育的因素。教学中，进行创建思维的培育，促使他们主动探究，主动思索，发展学生的智力创建力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和拓展学习两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，在教学方法上，我让学生进行自主

24、探究、合作沟通来学习方，让学生真正成为课堂的主子，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分拓展学习则意在让学生进一步把学习方法落到实处，也借此初步培育学生运用方法学习的习惯，让学生真正成为语文学习的主体。太阳教学反思10四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美妙。学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见

25、所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解

26、，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要

27、这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。” 太阳教学反思11太阳这篇文章是一篇说明文，作者运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着亲密的关系的学问。我在备课时是以老师用书为依据，通过深研教材，最终把本课的教学重点锁定为：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生

28、学习自然科学的爱好；了解用数字、作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。在本课的教学过程中胜利之处有：一、小组合作学习小组合作学习是培育学生合作学习的实力与习惯、熬炼学生自学的实力、调动学生自主学习的主动性和获得学问的主动性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候留意了以下几点，感觉是做得比较到位的地方：先给学生足够的时间去自读课文，去独立思索。小组合作的过程中，由一人主持，其他人各抒己见。这样一来就避开了有的学生完全不去主动思索，依靠别人给出的答案的现象发生，同时在小组成员沟通的过程中，学生的思维进行了激烈的碰撞。此时产生的思维的火花是可遇不行求的灵感的出现，是最珍贵的学问财宝和精

29、神财宝。二、教学本文涉及到的说明方法的时候，我采纳由易到难，按部就班的方式来进行列数字的说明方法简洁易懂。我就从列数字的说明方法入手，让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，然后说一说自己读这些句子时的感受，在此基础上告知学生这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时须要留意的事项，即所涉及到的数字肯定要精确。在学生弄清晰了列数字的说明方法之后，我通过大屏幕展示了运用打比方和作比较的说明方法的句子。让学生先把句子读正确而后在文中找一找这些句子的位置，再练习课文内容读一读这些句子，说一说自己的感受，从而让学生从感性上相识这两种说明方法的好处。对于这两种说明方法不做过深的讲解，只要求学生能够知

30、道、了解，在阅读的时候遇到能够找出并区分这两种说明方法即可。本节课存在的不足之处在于：在教学说明方法的时候，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的状况。在今后的教学中，假如再遇到类似的状况的话，我会把怎样让小学生比较清晰地区分这些说明方法作为一个难点，在教学中老师先用比较直观的方法跟孩子们渗透，然后再引导孩子们通过文中的语句去体会，去感悟，去区分。常言说：教无定法，只要得法。作为语文老师应当将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的学问时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习胜利的愉悦。太阳教学

31、反思12一、教学中的亮点：本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细微环节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去呈现在人们面前。这也是将教材纵向联系的一种很有必要的做法。学生很惊喜地看到以前的学问重现，再联系今日所学，会印象更深。二、教学中的不足：课堂容量较大，要相识四种说明方法，而有的学生当堂消化不了。三、教学后的思索：自打新课改以来，“用教材教，而不是教教材”，便成了老师们的一句口头禅，成了新课程改革的一个时尚用语。教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。前者典型

32、的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，老师则是“搬运工”，教学过程就是老师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主子，教学过程是在老师参加下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。在教学太阳时，我也努力做到留意这一点，不让这堂课成为地理课，也不让训练的内容拘泥于这一篇教材，而是让课堂的教学过程成为学生语文素养的培育过程。1、视察太阳。孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟识不过。课前几天让他们视察太阳的运动规律。提前去感受

33、它的“大”和“热”。2、阅读有关太阳的文章。在教学过程中，老师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发觉者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。课文中提到的“太阳和人类关系亲密”的内容让学生自己补充学问，充分感受“亲密”二字。3、体会与“太阳”有关的几种体裁。本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细微环节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去呈现在人们面前。太阳教学反思13这是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，

34、介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的学问显得详细、通俗、明白，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。其次板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的驾驭和运用状况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清楚的，且目标集中，

35、明确本堂课要交给学生什么？本堂课分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生沟通课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。其次次小组合作，是驾驭了说明方法概念后，接着完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行沟通。目的是让学生在感受说明方法的妙用。“会用”是本堂的训练重点，实行闯关嬉戏，开展竞赛，检测学生说明方法的驾驭状况，最终一关：尝试用一种说明方法说明事物的特点。给出了一个句式让学生进行参考：用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。

36、也给出了几个提示让学生思索，目的是让学生能学以致用。只惋惜，因时间关系，没有进行下去。太阳教学反思14本周我们上了三个太阳这篇通讯，这篇通讯报道了中国画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件的困难，为中国南极长城站的建设出力，并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国，为科学事业艰苦卓越的奋斗精神，赞颂了我国科学工作者的民族气慨和非凡胆略文章脉络清晰，结构清楚，理解难度不是很大，所以在教学中我遵循新课程教学理念，大胆放手给学生，让学生通过老师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以探讨为主要的学习方法，充分体现了学生的主体位。教学过程中，我本着以学生为主体，

37、照看每一名学生的教学思想，生选择自已喜爱的阅读方式进行阅读。分析人物形象时，激励学生大胆地说出自已的想法，并刚好赐予确定，对发言主动，回答较好的同学，赐予掌声激励，尽量营造一种民主，和谐的课堂气氛。因此随着教学进程发展，学生也越来越主动主动。本节课的教学，最令我满足的是本堂课我采纳歌曲导入，用支配学生作画作结。既注意了语文学科与音美的整合，又激发了学生的学习爱好。当然教学过程中也有不尽人意之处，我觉得最不满足的就是我们平常上课是45分钟一堂课，而此节课则是40分钟，一时难以适应，而导致了时间安排不合理，整堂课呈前松后紧的趋势，分析下来主要是由于生字词的学习及检查那一关，花的时间过多，因此，最终

38、的学生发挥想像。为南极作画这一环节只能点到为止。总之，我觉得本节课无论从设计，还是从老师的授课、学生的学习效果来看，都是令人满足的，我希望评委老师能给我指出不良，以便于进一步的改进和提高！太阳教学反思15番茄太阳这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情改变。我在布置学生预习课文时，让学生完成补充习题上的第三（1）

39、题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含

40、义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番茄太阳”。编辑举荐太阳 教学设计及反思太阳教学设计及反思教材分析太阳是四年级语文的一

41、篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。学生分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识。依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课

42、堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习实力的关键。设计思路将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子

43、，借以训练学生的语言实力。我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。教学流程一、导入。师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。师随机激励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有

44、更多的了解。二、整体感知课文。师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1学生自由读课文。2师：谁想来说一说你读懂了什么？师相机板书：师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、学习太阳的特点。1太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行激励

45、，进入下一环节。）2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。3分组沟通。学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。4汇报。学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（学生不知该怎么说。）师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？

46、课文中怎样说的？走三千五百年，飞二十几年。学生看课件做口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发觉（）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传闻故事的方法。由此可见，学生的学习爱好得到了调动。学习大的学生汇报：课文也运用了列数

47、字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。）师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生忽然领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。对学生的细心视察进行激励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。师板书：作比较引导学生发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。师进行激励：同学们留意了估计，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没