2022年女娲造人教学反思.docx

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1、2022年女娲造人教学反思女娲造人教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的女娲造人教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。女娲造人教学反思1本文是一篇神话，想象奇妙，构思奇妙。如何引导学生理解这一点，做到了比照课文故事情节，比照风俗通中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。学习本文，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细微环节。在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，敬

2、重学生在阅读中独特的相识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。女娲造人教学反思21.教学效果(思效)。神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、沟通，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生深厚的学习爱好。在理解课文的基础上，引导学生绽开合理的想象，透过语言文字再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。学生对于神话故事感爱好，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。2.教学收获(思得)。(1)抓住主线引导学生阅读课文，思索问题。以“女娲

3、为什么要补天?”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景，为相识人物形象特点打好伏笔。(2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。(3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就须要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的

4、语言，培育丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么?在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的奇妙之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲找寻石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲找寻石头的艰难。3.不足之处(思失)。在教学过程中还存在着许多的不足，许多地方处理得不够敏捷。没有耐性听取学生的质疑，而是干脆搁置了。还有，老师注意了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思索，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时假如边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。4.改进措施(思改

5、)。在今后教学设计时，要真正敬重学生的学习意愿，依据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充溢了无限的新奇，老师就可以大胆供应给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。女娲造人教学反思3节课的教学也还存在许多不足之处，如：1、对文本的挖掘还不够深化。特殊是在第四个教学环节中，没有充分调动学生的主动性，进行深化挖掘。2、教学细微环节的处理存在一些问题。如“想象”的规范写法、其次个教学环节的“查一查”的理解等。3、作为一名语文老师，自己的一般话水平还及待提高。因为这也制约了我在课堂上进行有效的朗读指导。课堂教学是一门缺憾的艺术

6、，我希望自己能在不断克服不足的过程中提高自己，能在不断倾听专家的斧正中提升自己！女娲造人教学反思41、文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的簇新感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢？”这种口吻特别孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子，并非一个神。2、人来到这个世间是文章重点描

7、写的内容。女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲乏地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类持续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人协作起来叫他们自己去创建后代”作者娓娓道来，犹如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。3、大胆而又新颖的想象。风俗通里的有关文字特别简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，做了丰富的想像。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。女娲是神，具有非凡的实力，她造人的手段、方法体现

8、了“神”的威力，而在细微环节的处理上，作者又给予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。广袤的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广阔的女神，感到了孤独孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像奇妙而富于人类阅历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了朝气，更充溢了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的骄傲和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的劳碌疲乏，正显露出一位母亲勤劳、才智、宏大的身影。这正是这篇童话真实感人的地方。给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里遨游，这才是

9、孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、看法、价值观形成的过程。女娲造人教学反思5女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在

10、学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。因为分工明确，每个同学都主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了

11、描写自然灾难和女娲补天经过的段落。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找了女娲的资料：传闻在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，非常辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传闻，随时间的推移，许多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感爱好，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅

12、力，了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的实力，提高学生的学习爱好。女娲造人教学反思612月8日，我完成了“合格课”的教学。 这次活动，从打算到完成过程都使我受益匪浅。虽然整个过程比较劳碌、辛苦，但我从中学到了许多东西。比如课件的制作及运用，网络资源的搜集和筛选等环节都让我得到很大提高。经过这次熬炼，我对以后的多媒体教学更有信念了，信任下次再上这样的公开课，我肯定能驾轻就熟，应付自如。从教学过程来看，总体而言进行顺当。课堂结构合理、教学思路清楚、教学效果不错、得到老师们的确定。大家一样认为本课的导入很有新意，通过一首关于神

13、话的美丽歌曲引出本课女娲造人，这使学生们耳目一新，并且营造了一种轻松和谐的氛围，这是本课的第一个胜利之处。这也是本堂课我最满足的地方。让学生复述故事和评价复述的环节也处理得不错。尤其是复述的环节，学生表现特别精彩，可见作了充分的打算。这也是本堂课的一大亮点。但这堂课也有两个缺憾：让学生通过看图片写神话故事的名称这一环节构想虽好，但时间用得稍多了些，这是我不满足之处。另外，由于在对文中喜悦场面及女娲形象的分析这两个环节上所花时间过多，以至于让学生做想象练习的时间不够，这是本堂课最大的缺憾。从老师们的评课来看，本堂课优点许多，缺点也不少。比如朗读过少，想象练习时间支配太少，以及老师语言不够简洁等。

14、我认为他们说得很有道理，在以后的教学中我会留意改正。总地来说，这堂课从备课、上课到评课都让我收获不少。在以后的教学中我会更加努力钻研教材和教法，不断学习，向高效率、高境界的课堂教学目标不懈努力。女娲造人教学反思7根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。为此，我依据学生年龄特点选择了神话女祸造人作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。有教化机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下

15、想到学生昨天刚兴致勃勃地学习吟唱诗词水调歌头，明月几时有，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。1、点击了学生的兴奋点：首先，选的文章是神话传闻，是六年级学生最为感爱好的。其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的?对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让学生在竞争中各有所得。3、联想、想象实力的迁移。最终环节让学生创编神话故事嫦娥奔月，学生个个摩

16、拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生接着表演，但已影响了学生的心情。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生

17、极其赞许。这个评价说明我本身的教化机灵不够，对问题的相识较窄。学生刘莫的点评特别不错，可我没能充分赞许。3、教学环节之间过渡处理不太好。在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所须要”的课改思想。女娲造人教学反思8女娲造人这篇文章是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美呼喊人间真情。想象丰富奇妙，引人遐思。童

18、话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的天上的街市，也带有深厚的想像色调。本单元就是在引导学生领会由“想像”创建出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培育他们的发散性和创建性思维。而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新颖的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传闻充溢生活气息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个宏大的创建人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再还原成一个生动充溢灵性和饱含母性的人的形象。所以我

19、总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新颖，语言生动好玩，既而定下了文章的教学目标：第一，了解神话，解读文章内容；其次，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会作者情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。 我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思索，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最终让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进行改编。最重要的是第三点，我真的很希望学生可以进行天马行空的想象，学生的表现也的确不错。除了一些细微环节上的问题还不够完善，但总体环节的支配和设计感觉比较流畅。但是对女娲形象的分析我感觉不够深化，

20、流于表面，学生对女娲的形象并不能很好的体会。上完课之后我又听了其他三位老师的课，一个上午的确充溢，就是太累。后来还听了几个评委老师的看法和建议，对于这一课，我也有了进一步的反思。 第一，课堂气氛比较活跃，学生的学习主动性能够充分调动起来，课堂的主动性有体现，学生的答案可能并不肯定很好，但很主动，他们特殊须要老师的确定和激励，好学生真的是夸出来的。带初一的学生跟带初三真的差别很大啊！其次，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们老师往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出来给学生，我也不例外。在取舍上没有做到更

21、大胆。第三，忽视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以为然。最基础的东西往往是最重要的但却简单被忽视，始终以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导学生理解并驾驭生字词。这是我以后要努力改进的一点。最终，还有一个困惑，听课文朗读时原委是单纯的听录音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生的想象力？压缩了学生的想象空间？希望同事们能指引迷津。女娲造人教学反思9这节课让我收获颇多，下面我就这节课各环节的得与失进行一下分析。给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作 探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的主动性，激

22、活了课堂气氛。其次，通过比较阅读（课文内容和课后一则写女娲造人的简短文章风俗通）让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。 让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。尤其对女娲造人的动机做了大胆的想象，出现了一个又一个思维的火花，如“人间混乱，女娲造人是为了管理这个世界”；“和盘古竞赛，盘古造出了各种兽，女娲造出了人”；“女娲无意间造出了人”学生思维活跃，想象力得到了训练。针对学生习作状况，我还特地让学生朗读了女娲造人的过程，让他们体会细微环节描写的作用。但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地

23、方值得自己思索：1、教学中很大一部分时间让学生比较阅读，说出课文好在什么地方。许多学生一想到比较阅读，并要说出异同，就变得很肃穆，起先上课对课文产生的宠爱之情一下子就被抛开了，似乎是又去完成老师布置的作业。这也是课堂显得沉闷的缘由。2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答 “女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞许。这个评价说明我本身的教化机灵不够，对问题的相识较窄。3、教学环节之间过渡处理不太好 ，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方

24、式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。女娲造人教学反思10在上第一课时.读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他故事，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。然后再读课题，问他们想知道什么。学生的问题提的很好，就是围围着女娲为什么补天和女娲怎样补天来问，这也就是我们这篇课文要解决的主要内容。请了四个同学读课文，请别的同学一边听一边找寻问题的答案。我下去巡察了一圈，大部分学生能用心听，勾出问题的答案。但也有几个学生什么也没勾出来。起先解决第一个问题，在请学生读了这一部分之后，让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得很好。有的说：“

25、我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”还有的孩子说：“我听到了孩子的哭声，动物惊惶的尖叫声。”在体会之下我们充溢感情地读了“很多人在水里挣扎”。然后我问他们这两天热吗?孩子们点头，我说：“假如这时身边有熊熊大火，你有什么感觉?”“热啊，热死了!”“会被烧死。”孩子们七嘴八舌地说，有的还用手不停地扇风，仿佛真的被火围住了一样。我们再感情朗读“很多人被围困在山顶上”。在体会“地被震裂了，田野里出现一道道深沟”时我启发他们结合地震的灾难来体会。然后再请学生读，两个学生读得很有感情，仿佛真的看到了那种灾难。然后全班再读，感觉学生的读上了一个台阶。女

26、娲造人教学反思11今日中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被支配在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还打算好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完备设计，但至少凝合了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。下面就从教材处理与教学过程进行反思。一、教材把握这篇课文是七年级（上）六单元

27、的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想象实力。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，二、教学过程在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从“人是怎么来的？”导入，激发了学生学习的主动性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生讲解并描述自己熟识的中国神话，然后老师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗？那看你们的课堂表现啦！一下子把

28、学习的主动性调动了起来，接下来学生回答问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生主动性表现得尤为突出，因为小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公允的打分，我才出面主持公道。从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式体现很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比较阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同

29、学的合作沟通，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读实力，最终支配学生作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、看法、价值观形成的过程。但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改进。教学中研读部分花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生相识什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性相识？由感性相识上升到理性相识才是符合认知规律。我的处理方法

30、却刚好相反，这也是不符合教学过程中学问的发生发展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。女娲造人教学反思12女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词

31、，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思索问题，和同学探讨来读懂课文。然后就问题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求他们就探讨一个小组成员最感爱好的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的看法，主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。在全班同学探讨时，我

32、让同学们自己说，他们回答问题很主动，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们依据看书的理解，说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生创建宽松、开心的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生无趣的语言，真实的感受。原来打算本堂课将课文学完，但没有预料到同学们的回答会那么主动，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。女娲造人教学反思13本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇妙。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以读为本

33、，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读;大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。

34、为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也

35、训练了学生的想象力，积累并运用了语言。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。三、不足之处课堂上驾驭实力不强、许多地方处理得不够敏捷、老师的评价语很不到位。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习爱好。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页