2022年地理教学反思15篇.docx

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1、2022年地理教学反思15篇地理教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的地理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。地理教学反思1一轮抽测已经结束。我校遵从教研室王老师的指导理念，经过师生的共同努力，取得了比较志向的成果。为了更好的搞好以后教学，现总结本次考试的得与失，反思本次考试的平常复习，平常教学我主要是从以下三个方面努力的：第一、明确复习范围。就像拿一件东西一样前提是先把它拿准了，所以我认为首要的就是依据考纲，扣紧课本基础学问，为学生确定好复习范围。讲课时，也如王老师所言，不能讲过

2、多，只讲规律讲方法，同时留意学问的前挂后联，留意学问的以点带面。把更多的课堂时间留给学生去理解、去想象、去消化和汲取。其次、激发学生爱好。这个年龄段的孩子、我们这边的孩子，都对周边事物充溢新奇，对外面世界充溢向往与憧憬，我以孩子的这种天性与心态为切入点，有意识地激发他们的学习动力。在复习世界地理时，我常提起那句歌词“全世界走一遍，用爱划一个大圈圈”,并结合生态环境问题说明到这种爱是爱大自然、爱生命与健康。我也常对不愿学习而潜力较大的学生提到：“心致远，梦无限”、“好男儿志在四方”，你对外面世界的最至少的、最基本的地理环境都不了解，怎么可以呢？！复习过程中还会间或给学生呈现诸如热带草原的图片,欧

3、洲的风光视频等直观资料。同时还留意培育亲和的师生关系，我课上常常会弯腰给学生拾掉在地上的书、笔基本做到了敬重、信任、爱惜每一个我班上的学生。这样一来孩子们的学习终点的确略微大了点。总之就是王老师所说的“开动脑筋，想方法刺激他来学习”。第三、不搞题海战术，保证训练质量。我一般不留课外作业，因为我们学校属于学生的课余时间已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙应付敷衍之嫌，还怕长期这样下去，学生会养成不仔细对待地理练习题的坏习惯。所以一切环节都放在在课堂上进行，贴近“粗放型、综合性、时事性”的中考风格，选好训练题，并且在讲的时候，力争将题目讲透讲活，教会学生解题方法，使他们能够触类旁通。

4、这样呢，学生知道了去记什么，又情愿去记。还讲求肯定的方法和技巧这些都有效地提高了学习效果。想法是这样，做法上还有诸多不足，如对学生工作还不够真正的深化细致，爱心是有，耐性比较缺乏，恒心还远远不够；对学生的监查督促力度也还远远不够等等在今后教学中，我力争扬长避短,接着努力,争取更好的成果。以上是我在平常教学中的一些想法跟做法，如有不当之处，还望老师们指责指正。地理教学反思2一、反思是否具备新课程的教教化教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师非常关切新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和好用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，

5、而新课标要求老师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生特性的差异，关注学生潜力的发展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习。作为一名老师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生变更学习方式创建条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习爱好，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒

6、体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予刚好的指导和表扬，激发学生的学习爱好，体现学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里

7、种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们相识地图信息，帮忙学生驾驭视察地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个

8、半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一样。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由，使学生过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。地理教学反思3这一节课是第一单元的其次节课，主要是为了教会学生驾驭地理学习的方法。第一课主要让学生知道地理学习的方法，重点驾驭学会

9、看地图。方向的讲授是这节课的重点内容。在这节课的新课中，我基本上能完成教学任务，但还有以下地方做的不好：1. 板书问题。板书是微型的教案，这两节课下来，我发觉自己在板书这一块做得很不够，在实践中常常忽视。板书不够整齐美观，显得有点乱。经师父提示，以后板书时应当做到：主板书放一边，副板书放另一边。2. 在方向的判读讲解得不够细不够透，肯定要强调读地图的时候先推断是一版地图还是有指向标的地图。要给学生强调一般地图的推断方向时，要面对地图，才能用“上北下南，左西右东”来推断，3. 在板书的时候，要留意标明。在总结时可采纳幻灯片总结归纳，这节课的新课板书有点乱，以后可借助幻灯片总结。4. 要尽快熟识电

10、子白板的运用。这节课由于备课较匆忙，在板书和讲课思路方面有点混乱。以后，上课肯定要熟识课件。这节课在11班基本可以讲完教学内容，在10、12班重点讲解了方向的推断，并让学生不断练习，因此关于野外判定方向则没有讲解。野外判定方向可以在以后的总结课中略提一下，或者让学生课后阅读。地理教学反思4本章主要内容为选学内容，虽说在考试中不作为重点，但是该章内容和我们的生活联系较亲密，我国为人口大国，河南省为人口大省，对于人口的激增相继带来了粮食问题、水资源问题、能源问题、土地问题等，关于这些我们孩子在身边感受不是很深的问题，在其他地区确是极其严峻，看到那些相关图片，也触动了孩子们内心的情感相识，这其实更适

11、合作为一节资源教化课。人口后面相应的引出安排生育与城市环境等，进一步涉及到家居环境与健康，可以让学生从自家环境说起，看看自己居住的环境是否合格，在室内污染气体中应重点给学生强调一种具有放射性的物质氡，这种无色、无味的放射物质最简单被家居忽视，也是考试中的一个考点。地理教学反思5华蜜这个词在日常生活中几乎泛滥，而真正华蜜的时刻却是很少的。不是生活中没有华蜜，而是缺少发觉的眼睛。对我来说，华蜜的感觉是不完整的，因为年轻，经验有限，苦痛的贫乏间接导致华蜜感的流失。刚刚踏上老师这条路时，对许多名师所说的华蜜不甚理解，那时有种遥不行及的感觉。直到有了自己的学生，才丢掉虚无感。工作四个月的我，对学生对教材

12、的把握都不甚精确，不过，那些与孩子们一起磕磕绊绊走过的路早已成为我最美的回忆之一。感谢他们和我一起成长。也感谢学校对我的信任，使我有机会尽情地呈现自己。感谢身边全部不断给我指导和帮助的同事们、挚友们、家人们！下面我想谈一下20xx年下半年工作的体会。一、素养教化与华蜜教化素养教化是实现华蜜教化的前提。素养教化注意培育人的实力，为生活服务，而这正是实现华蜜生活的途径。我认为，发觉华蜜也是一种实力，这种实力是要靠素养教化培育的。但并不是说让孩子华蜜了，他们就肯定会有华蜜感。一方面，许多时候，他们的华蜜是成人加诸在他们身上的，以为给了他们最好的生活环境和学习环境就是他们的华蜜，从某种程度说是这样的。

13、更重要的，华蜜是一种心里体验。物质的极大丰富未必能够与华蜜指数成正比。另一方面，华蜜感是须要比较的，经验过不幸的人往往更简单体验到华蜜，因此，我觉得挫折教化是有重要意义的。孩子的心不应只看到美妙的一面，而是应当学会正视不美妙。现在的孩子大多在家长的羽翼下，抱着无所谓的看法生活学习，丝毫没有危机感，看不见别人的苦痛，堵塞住倾听的耳朵和心灵，习惯于以自我为中心，不懂得如何敬重他人，可以说，他们是麻木的，无法成长为热血男儿。让他们体会到华蜜是要靠努力争取来的，是不易获得的，才能使他们更加酷爱生活，以更主动地姿态生活。华蜜教化理念的推动有助于实现素养教化。我们学校在谭校长提出的华蜜理念的指导下，使素养

14、教化不再是一句口号。去江声学习回来后，对我们学校的教化模式有了新的相识。最深的感受是课堂活动的开展，我们的课堂是活的，活动是真正意义上的活动。江声某位阅历丰富的地理老师对教材的把握很好，课程设计五到六个活动，但没有一个活动是真正放手让学生做的。初中阶段的学生，要学习的不只是书本学问，更要树立正确的人生观、世界观和价值观，要学会思索问题，学会想方法解决问题，从这个层面说，不能真正让学生参加的活动是没有意义的。华蜜教化是素养教化的最高层次。无论是挫折教化，还是素养教化，根本目的都是想让学生以后能够华蜜的生活。因此，华蜜教化不应只局限于某一节课堂，不应只关注课堂上学生是否华蜜，要放长眼光，老师应在教

15、的过程中教给他们对以后生活有用的真本领，为以后的华蜜生活打下基础。当然，让学生目前以最少的苦痛学习，仍旧是老师应不屑追求的。在欢乐中学习书本学问，在融洽的气氛下教会他们做人，是我为之努力的目标。二、追求有效课堂在老师怎样解决课堂教学问题一书中提到，教学效率=同学们惊慌的智力活动时间教学花费的时间，在分子中，关注的对象首先指向学生，它充分体现了“学习是学生主体的自我构建”，老师的教是为学生的学服务的。我们应当将效率集中在学生的智力活动时间上，在学生的智力活动前加上“惊慌”予以限制是为了保障智力活动的质量。为实现有效教学应做到：一、引起学生学习的意向，即老师首先须要激发学生的学习动机，教学是在学生

16、“想学”的心理基础上绽开的；二、要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即老师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；三、采纳易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性。本学期的期末考试，对我来说，是第一次以老师的身份面对，压力比学生大。在做完前两年的期末试卷后，大抵了解到题的难易程度，但是没有完整系统的复习方法。文伟老师对我说：“提出一个问题，以这个问题为中心绽开复习，这样是有效的。假如干脆告知学生把书翻到第几页，哪里是重点，这种复习是无效的。”听后我立即整理出几道综合题，保证每一章一道，在课堂上，我先叫学生回答问题，尤其是平常上课听

17、课效果不好，作业完成较差的同学，他们回答不出没关系，我的目的在于提示他们要留意听，然后找学习好的学生回答，最终由我总结。虽然这样一节课只能讲五到六个题，但是保证了整节课的操作是有效的。在这个过程中，我明白，课堂上要用问题不停地驱逐学生思索，他们思索的越多，课堂效果越好，这样的课堂才是有效课堂。地理学科是一门特别的学科，与政史相比，须要学生理解的内容多，与数语外相比，须要识记的内容多。我心目中的最佳状态是，学生课堂上听懂，尽最大努力记最多的内容，课后刚好复习，做作业巩固，但是我不想占用过多的课外时间。现在有一部分学生的状态是，上课不仔细听课，逐步失去学习的爱好，课后不复习不做作业，考试前花费大量

18、的时间和精力背老师总结出的重点。这样做，不仅是奢侈时间精力，而且不能做到活学活用，使“学习对生活有用的地理”成为空话。这种现状和目前对地理的评价机制以及部分老师、家长对地理的看法有亲密关系，不能否认的是，现在地理的学科地位还是无法与数语外相比，许多班主任把精力放在数语外上，接近考试，又不想本班的总体成果落后，这时起先要求学生背地理，家长更是倾向数语外，那么学生呢，他们最怕的是班主任和家长。这也成为地理课堂的有效性的一个障碍。我们z在平衡各学科方面已经特别好，但是社会大环境如此，我们无法靠个人力气变更。我首先追求自己的课堂实现真正的素养教化，另一方面，我期盼有一天地理睬在初中阶段增加初三这一年。

19、希望地理这样好用的学科可以真正为学生所用。三、在有限的时间内难以开展课堂活动。在讲天气时，我让学生扮演天气预报员，为大家播一次天气预报，学生的主动性特别高，在播报过程中出现的问题，我刚好指出，要求下一名同学留意，在这个时候我讲的话学生听得特别仔细，真正实现了在活动中学习学问，而且，天气预报本身是与生活亲密相关的，学习它意义重大。但令我无奈的是课堂时间有限，举手的学生太多，没有被叫到的学生主动性会受到打击。因此，小额班级对课堂的有效性起到推动作用。小额班级有利于学生发表见解，这是学生华蜜的一个方面。四、分层次复习。在期末考试备考阶段，我花费中午时间对部分学生进行辅导。学习成果好的同学希望我能帮助

20、他们驾驭更高层次的学问，学习成果不好的同学连目前所学的最基本学问还不能驾驭。我的精力有限，无奈的状况下，只能要求学习成果好的同学之间相互帮助学习，自己将主要精力投放在学习成果差的同学身上。我觉得，在打算期末复习资料时，可以分两个层次，一个是基础层次，一个是提高层次，做到因材施教。经过一个学期的工作，我对老师这个职业有了新的相识，也比刚开学时成熟了许多，工作也越来越得心应手。在这里对全部帮助我的人说声感谢。我自身还存在许多许多的不足之处，但我信任，虚心好问，勤奋踏实之后肯定会硕果累累。在以后的工作中，我会边工作边思索，多请教，加紧脚步，早日成为一名合格的地理老师。最终感谢z这个舞台！地理教学反思

21、6新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行探讨和反思。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀老师=教学过程+反思。教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生将来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。对比新课程教学理念，我反思如下：一、教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，尽量走出教材，走近生活。闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理

22、名言：假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中特别有必要依据地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一学问点可能比较抽象，假如用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹

23、果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。二、进一步变更地理学习方式地理课程标准强调：“变更地理学习方式，要依据学生的心理规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习的实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。”变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有特性的过程。本节课的教学在学生的自主学习上

24、还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参加者。在此过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：学生小组展示沟通问题时的合理评价。在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的学问得以丰富。三、老师应创建性地运用教材教材是

25、对新课程标准的一次再创建、再组织，老师要深化钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一起。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国面临的海洋一段内容事实上是我国海陆位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。因此可以将海陆兼备和我国面临的海洋整合在一起。再如：学习面临的海洋时，老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。四、学生活动要有“质”课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究

26、问题或任务的设计要尽量符合学生的阅历水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了大量学生活动，有些活动在“质”上须要再下工夫。如：激励学生自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。总之，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，主动参加，自主探究，在轻松开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与实力，诀窍唯有两个字“学习”。地理教学反思7孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常

27、教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教化家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写教化日记，写随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：1、对教学观念的反思长期以来，老师的教化思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不志向的。因

28、此，老师应进行新课程理念的系统学习，主动对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。例如在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地旁边（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，四周并无大型铁矿、煤矿，但却是闻名的工业区，缘由是借助优越的地理位置和

29、发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是确定性条件”的观点）。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起确定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育，学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是中学地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持

30、续发展，能帮助他们形成正确的地理观。2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。

31、于是我在教学设计时做了细心打算，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。（5）你认为季风除了对军事产生影响以外

32、，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时驾驭天气、气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。地理

33、教学反思8小学阶段的自然学科，介绍了一些浅显的地理学问，让学生学会视察并思索发生在生活和身边的地理现象。进入初中阶段开设的地理学科，由浅入深地介绍系统的地理学问。学生要认知众多的地理事物名称，培育肯定的理性认知实力，学会分析、理解地理现象，去理解成因、演化超势，影响等。让学生在了解大自然的奇妙的同时，了解一些经济、文化现象，进而学会运用地理的思想和方法看诗身边的一些事情，更科学地选择，支配生活和生产，树立敬重自然规律，爱护自然资源及生态平衡，因地制宜及可持发展的人文理念。初中地理，侧重于自然地理，次于人文即社会经济地理、内容主要包含：地形、水文、资源、气候、植被、及工农业生产，国家与城市、人口

34、交通等诸多内容。然而，学问的重点侧重于简洁的相识和记忆。那么如何高效地让学生识知如此众多的地理事物的名称及分布，就是摆在初中地理教学中的一个难题。人类为了更直观地探知地球，了解地表各种地理事物的分布，独创了地图仪及种类多样的地图。因此，我们老师要学会如何运用这些地图，去形象、直观地呈现地理学问，让学生学得轻松、学得欢乐、学得高效，则是现代地理教学中一个很重要的理念。在前阶段的日常教学中，我发觉学生对地理学科饶有爱好，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对详细的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习爱好未得到充分地激发我们知道，地理学问重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解

35、决此问题。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢？因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图。地理教学反思9摘要: 从20xx年高校毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务，三年来，身为粤北地区的一名地理老师面对实际的课堂，的确产生了许多的困惑，本文总结了自身关于这些困惑的思索和解决方法，是对这三年中学教学的反思。关键字: 中学地理 困惑 反思从20xx年高校毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务。尽管想象中的课堂在头脑中已回旋了许久，但是真的面对学生时，却依旧感觉手足无措。三年来，我在实践中深深体会到理论是对的，想法是好的，可要推广，的确困

36、难重重，也让我产生了许多的困惑！困惑一：为了努力近可能实现或是靠近新课标的要求，为了在课堂教学中不扼杀学生的特性，培育其自主学习的实力，在教学设计当中，添加了活动环节和问题探讨环节，这么一来学生们感觉课上得很快乐，主动性发挥了。但是似乎一节课下来，详细学问点很少落实，似乎总在诗情画意，也没什么时间来落实，一旦考察下来，学生的驾驭状况很不志向，当前高考大棒的指挥下，老师怎么应付考试这一关？特殊是刚进入中学阶段学习的高一学生及家长，不像初中学习时那样听话和那样踏实，长期这样的状况，大家能接受吗？另外，想让学生先自主预习、探讨自己能够驾驭的学习内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后

37、来越行不通。缘由在于，学生没有时间给你预习，更谈不上探讨，再加上高一学生的作业量过多，每个学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成果好的学生或许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想通过学生课前预习，节约一点时间来落实新课程理念，最终只能是一句空话，放弃这种做法。困惑二：或许你在利用新的课堂教学，与你教平行班的其他老师可能用传统的地理教学，考试成果并没有比你差，反而比你好，这样一来，学校的考试分析一出来，你都会感觉巨大的压力，不要说挨到高考成果出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成果一出来，你或许就要收敛自己的做法了。我想这唯恐是每个老师最头疼的缘由了，升学的压力摆在

38、那里，谁也绕不过去啊！困惑三：学校生源不同会有分不同类型的班级，因材施教，针对不同的班级，我们有不同的教学支配和教学设计，鉴于每个学生的接受实力不一样，就算在同一种类型的班级里，有的学生很情愿参加到活动和问题探讨中来，有的学生就很不适应，特殊是一些从乡镇升学上来的学生，学习看法很好但却总是一副手足无措的样子。有这样的状况，唯恐也得从大多数的学生状况考虑，多用传统的方法！困惑四：在我们中学地理的课程支配中，必修一主要是自然地理的内容，自然地理这一部分大多数学生学起来有些难度，特殊是关于地球的运动，大气运动这一部分，这些课程又支配在高一上学期的课程，学生刚刚接触中学地理就碰上了难题，不少学生的主动

39、性被打击了！基础也不坚固，又严峻影响了以后的学习。加上此时尚未进行文理分科，学生学习的针对性不强，教学上也存在肯定的难度。以下是我这三年来为了更好地完成教学工作，同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法：一、老师要时常地进行自我提高，提高自身素养要在新课程改革中充分发挥老师的作用，老师自身素养的提升是关键。老师的敬业精神、渊博的学问、以及个人的魅力无不对学生产生潜移默化的教化作用。提高自我素养，可以通过多种途径，除了在网上进行自我学习之外，主动主好听比别的老师的课也是很好的方法，可以开拓思路。另外，每周的备课组会议也是大家沟通的好机会，大家可以相互学习，相互借鉴，能常常对教学进行反思，对

40、教学过程中每一个环节都要进行教学反思，并且进行记录和总结，这对于教学的帮助很大。二、多联系生活实际，引导学生主动学习思索在我们的教学设计中，可以把身边的于我们地理相关的事物联系起来，把我们学生熟识的事物设计到我们的教学中，引导学生主动思索，以激发学生的学习爱好。或许这种方法不能过早实施，应在学生学习地理到肯定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比较适合学生们参加教学过程的内容。比如在我们学习影响工业和农业的区位因素这一部分时，学工业的区位因素，我们可以让同学们把我们周边的工业园区的区位联系起来，分析它的区位因素，以此调动学生的主动性和参加性，在分析农业的区位因素时，也能体现学生的优势，许多

41、来自农村的学生，有着比较丰富的农作阅历，将平常的生活经验与课堂结合起来，信任能有不错的效果。这样以日常生活中的问题为突破口，使学生感觉到生活中到处有地理，学好地理能解决生活中的详细问题，能激发其学习地理的热忱，体验学习过程和胜利的乐趣。三、尽量构建同等的师生关系，良营宽松的课堂环境宽松的课堂环境，是提高学生学习主动性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要清除老师与学生之间的心理距离，老师与学生要像挚友一样，创建一种人人都能主动参加的学习氛围，我信任良好的学习氛围也能让我们老师有个好心情，能够快乐的上完一节课，对于学生来说，能在愉悦的课堂中学习，也有利于成果的提高。总之，这是

42、我三年来的做法和想法，仔细上好每一节课，尽最大的努力去调动学生的主动性，以个人魄力赢得学生对地理学习的爱好，虽然还有许多的困惑和难题没有解决，但是还是始终在探究着！参考文献：1刘转道.浅谈新课改下的中学地理教学.魅力中国.20xx2王涛.中学地理教学反思案例.20xx3赵志华. 加强中学地理教学中的环境教化.商丘日报.20xx地理教学反思10在中学地理教学中，学生应用地理学问的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如回答问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必需紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探究，解决小范围环境问题等。虽然应用地理学

43、问的方式可以不同，但是在应用地理学问时，学生的心理过程是相同的。它是由三个环节组成的：1.明察问题明察问题就是发觉问题，明确问题的内容与目的，了解解决问题的条件。这是学生应用地理学问解决问题的首要条件。例如，学生解答问题，必需弄清题意，明确问题问什么，提出什么要求等等，也就是通常所说的审题过程，而在应用地理学问解决实际问题中，学生必需学会发觉问题，明确该问题要解决什么，须要哪些条件等。明察问题这一环节，通常被学生所忽视，这往往是学生在应用地理学问时出现失误的重要缘由之一。明察问题是学生的一种智力活动，它包括学生一系列困难的心理过程。以审题为例，首先要有正确的感知过程，即看题，在此基础上，通过思

44、维过程理解题意，进一步分析题目所给概念的关系，明确题目要求，并且还要有一段时间的记忆过程。首先就要阅读全题，弄清题意，了解问题问什么或要求什么。因此，实践使我深深的体会到，对学生进行分析问题实力的训练，提高学生发觉问题，解决问题的实力的重要性。这不仅有利于学生应用地理学问，而且也有利于学生智力的提高。2.重视学问所谓重视学问，就是为解决问题回忆有关学问，选择有用学问的过程。在学生明察问题之后，已了解了问题的性质，就必需应用自己已有的地理学问去解决这一问题。因此，须要回忆自己已有的有关学问，并尽快选择出最有用的学问，从而为解决问题做好打算。重视学问也是困难的心理过程，这不仅须要记忆，而且还要对已

45、有学问进行比较、分析。在这一过程中，由于地理学问本身的特点，往往使学生出现某些弱点，而不易重现已学过的学问，甚至重现错误的或带干扰性的学问等。例如：地理学问中机械记忆的学问多，就增加了重现学问的困难，常表现在对某些问题的内容与要求非常明确，但无法回答。另外，地理概念困难多样，有些概念非常接近，但又不同，也简单造成重现错误或出现干扰性学问的现象。为了解决问题时擅长重现学问，就须要加强巩固学问的教学，对学问有良好的记忆，同时要不断地加强学问系统化，了解学问间的联系，这些都有助于重现学问。此外，在教学中常常介绍地理学问在实际生活中应用的事例，也有助于学生重视学问。3.学问的迁移学问的迁移是指在从前的

46、学习情境下学到的学问技能，运用到新的学习情境中，驾驭新学问或解决新问题等活动中去的过程。只有把学到的地理学问，用在学习新学问或解决新的问题中，并起到效果，才是真正驾驭了学问。因此，在地理教学中，应加强推理实力的训练，提高学生应用地理学问的实力。经过期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生达成共识，期末考试见。我们看中的不是分数：让我们的学问和实力再一次接受考验！地理教学反思11一、自我评价：这节课是根据原先的思路进行的。与原先的构想差别不大。教学效果达到了预期的目的。教法的胜利之处：较好地运用演示文稿协助教学，调动了学生的主动性。情境设置拓宽了学生的思路。培育了学生的创新精神和动口动手的实践实

47、力。存在问题：由于在季风气候成因、特点一目学生探讨思索时间过多。导致后段时间过紧，有个别反馈习题没有做，只好留作学生课下思索。学法指导方面：在学生归纳，思维训练赐予了较好地指导，使学生思索有依据，探讨有方向，不致于出现较大偏差。二、问题反思：这节课存在个别失误与不足：1东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于详细地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。2东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季起先的，在这方面用词不够严谨。另外，这节课有意识地加强了学生创建开放性思维的培育，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。学生提出问题的实力，也有待于加强培育。三、教学重建：通过本节课的教学实践我有如下感悟：1、 教学方式需进一步变更；2、 老师要少讲，精讲，但讲解肯定要到位，要给学生更多的时间；3、 让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们主动投入；4、 复习课更要加大容量，加大深度和宽度；5、 平常要关切时事，并从地理的角度说明；6、对于区域地理来说，应当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、气候、河湖、资源、经济。地理教学反思12学生都希望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠