2022年学会看病教学设计 .docx

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1、2022年学会看病教学设计 学会看病教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的学会看病教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学会看病教学设计 11、相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，

2、体会母亲感情的改变。感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。一课时。一、谈话导入，揭示课题1、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。2、谈话导入：在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。3、揭示课题。二、沟通成果，初步感知检查沟通预习成果：1、用卡片认读十二个生字。2、读课文中生字所组的词语。3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握1、各自用喜爱的方

3、式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、沟通： 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。 说说课文主要讲了一件什么事。 读了课文，你有什么话要说?(可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2、小组合作，沟通各自阅读所得。3、全班探讨： 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(沟通中读有关语句。) 你感受最深的是什么?(沟通后就读有关句子。)五、分角色朗读，体会母爱感情改变

4、1、同桌分角色朗读课文。2、全班沟通，指名几组分角色朗读朗读课文。3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。六、总结升华，拓展延长1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)2、拓展： 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗? 你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?七、作业课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。20、学会看病作出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升学会看病教学设计 2学习目标：1、相识11个生字。联系上下文或查字

5、典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受特别的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的实力。4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都能体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。课前打算：收集有关母爱及自强独立的名言警句。教学过程：一、提出学习目标、谈话导入，引出课题播放歌曲母亲，感受母爱。大家的心情肯定很不安静吧？此时你最想说什么呢？（母爱宏大，无私）妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却特别的“狠

6、心”。这原委是为什么呢？我们就在20课学会看病这篇课文里找寻答案吧。2、提出学习目标（1）学习生字新词，理解词语意思。（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的改变。（在书中批注，写下自己的感受）（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生-中等生-优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础学问展示。（小组内）1、小组内学习展示。（1）这节课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩

7、、忐忑担心等词语。（2）我会用其中的一些词语造句。（3）我能够流畅地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）（二）学文悟情展示（全班）1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）生1：“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。生2：“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责

8、，足见爱子之切。生3：“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是难受地收缩成一团。” 因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。从这里我感受到了母亲度日如年是因为母子情深。(指导朗读)生4：从“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子

9、的生存实力，学会生活。“口授一张路途图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。2、我会读母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，是为了熬炼孩子独立生活的实力。请大家用自己喜爱的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）（三）创作性展示“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，

10、请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。1、展示自己的心得体会或感受。2、展示收集或自创性诗歌和独立自强的名言警句。三、激发学问冲突(可与成果展示结合)谈谈对母亲这种做法的看法。四、学问拓展延长假如我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何克服？学会看病教学设计 3教材简析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析学生在生活中依靠性较强，独立生活实力较差，学习本课，不但要引导学生全面相识母爱，而且要激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。学习目标1.相识11个生字，联系上

11、下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。2.培育学生的独立阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。教学流程一、导入新课，新闻激趣。师：同学们，老师昨天读报的时候发觉了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读，读完告知我你对这则新闻的看法。新闻：一个孩子看病六个家长陪伴 陪诊大军加大医院负荷本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过视察发觉，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名

12、家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪伴他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着珍宝曾孙子打点滴。“规模浩大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提示家长，一名小病人，陪伴家长最多不超过2名为佳。(学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪伴看病的经验吗?)师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照看着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今日要学习的课文中，齐读课题学会看病。二、初读课文，熟识大意。1、依据

13、自学提示，朗读课文。师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中找寻答案吧。自学要求：1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事?2、学习新词，了解课文主要内容。1) 出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑担心 按图索骥师：这些词语中有一个成语特殊难理解，按图索骥。谁来简洁说一说这个词语的意思?骥的意思就是(良马)。师：这个成语还有一个故事。传闻春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马阅历写成了一部相马经。他的儿子就根据这本书去找寻千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者根

14、据线索找寻事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。齐读主要内容。师总结：利用文中的关键词也许地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好方法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：母亲是在孩子怎么样的状况下，让他独自去看病的?(学生说，生病且病得很重)师：快速阅读课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。沟通：打蔫儿 (无精打采) 嘶哑 滚烫的手 儿子摇摇摆晃地走了。 较平日拖沓。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是(雪上加霜)。你觉得这

15、是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。沟通：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师：从文中那些句子还可以详细看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)出示“逼问”的对话描写。师生协作朗读。什么叫“逼问”?(步步紧追，问了又问)男女生协作朗读(请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，相识母亲的“慈祥”。1、展示母亲内心冲突。师：可是作为母亲，她究竟愿不情愿让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说?师：完全情愿嘛，又有点不情愿;完全不情愿嘛，又有点情愿，这样就是左

16、右生：犯难，师：进退生：两难师：根据课文中的一个词就是忐忑担心。这就是母亲冲突的心理，究竟是怎样的心理呢?出示句子：我应当让孩子独自去看病!点名读。师：留意感叹号再指名读，齐读。师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病?点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法?出示：我应当让孩子独自去看病!因为我怎么能让孩子独自去看病?因为(学生探讨沟通)师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了冲突，斗争和煎熬。做出这个确定，对母亲来说也特别苦痛。4

17、、研读22小节，揭示母亲的慈祥。师(出示22小节)：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的苦痛。第22小节：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。1) 时间过得快还是慢?(度日如年)艰涩：换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重，更苦痛。2) 练习朗读，读出母亲的苦痛，度日如年。师引导：每一秒时间的消逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3)课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受熬煎。还

18、好，儿子最终回来了，最终听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，确定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，沟通师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊!学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师：孩子最终有没有学会看病?读一读第25小节。师：母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?学生预设(独立面对生活，学会独立。)师：而对母亲而言，经验了内心斗争和煎熬，看到儿子顺当回来，她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出：学会放手师：是啊!或许对母

19、亲来说，孩子跌倒了立刻扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照看是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更宏大的母爱。(板书：母爱)师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?说明“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国闻名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，老师建议大家去读一读。学会看病教学设计 4、相识个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。、了解课文主要内容

20、，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。、预习课文，自学生字词。、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。一课时。一、谈话导入，揭示课题、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。、谈话导入：在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家

21、写的这个故事。、揭示课题。二、沟通成果，初步感知检查沟通预习成果：、用卡片认读十二个生字。、读课文中生字所组的词语。、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握、各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。、沟通： 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。 说说课文主要讲了一件什么事。 读了课文，你有什么话要说？（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）四、再读课文，体会母爱、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句

22、话。、小组合作，沟通各自阅读所得。、全班探讨： 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。） 你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。）五、分角色朗读，体会母爱感情改变、同桌分角色朗读课文。、全班沟通，指名几组分角色朗读朗读课文。、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。六、总结升华，拓展延长、总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）、拓展： 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ 你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？七、作业课后，

23、请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。、学会看病作出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升学会看病教学设计 5这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有学问、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，老师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立

24、生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面相识母爱，一是激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。1感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。2、引导学生全面相识母爱，激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作

25、家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。学会看病幻灯片一、创设情境，激情导入1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？莫非她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进学会看病这篇课文。从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。二、初读课文，了解主旨1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培

26、育孩子边读边思索的实力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。三、深化理解，体会情感1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师特别想把学会看病拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你打算选取哪些场面？可以和同桌探讨探讨，然后我们来一起沟通。（学生探讨打算，而后沟通）2、你打算选取哪些场面？（依据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）3、假如这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问

27、等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话（1）我们先来试试镜吧！要不你们先打算一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）（3）初次当演员，这样已经不简单了。他们演的好在哪里，激励他们一下。有什么地方须要改进的呢？（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽视了旁白，旁白为我们供应了演的依据。再细致揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无依据的。）（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，

28、在儿子走出家门的一刹那，她的志气几乎消逝殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。（二）等待儿子看病归来中的内心煎熬（1）师：你们选择的这其次个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的困难心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的懊悔，内心的难受，对自己的深深指责）出示重点句子：时间艰涩的流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地缩成一团。A、理解“艰涩”的词意。B、时间的流淌有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？C、理解“忐忑担心”的词意。D、母亲的担忧有许多，她一会儿想（ ），一会儿想（

29、 ），一会儿想（ ），还会想（ ）（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）所以母亲觉得（齐读打句子）所以母亲想（出示）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的懊悔、自责、担忧，这真的是一位了不得的母亲。？（三）儿子看病归来的情景（1）看病归来的儿子还是那个充溢依靠感的孩子吗？他有了什么改变？（2）是什么让儿子发生了改变？（深厚的母爱，负责任的母爱）所以儿子成功归来的情景应当重点拍摄吗？（3）请你把一个变得傲慢、自信的儿子通过朗读呈现出来吧！4、看着你

30、们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案以母子间的独白结尾）母：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但聊胜于无。“一张路途图”仅仅指的是看病的路途图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的方法，指生存的实力，生活的实力。）你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生依据自己的生活经验真实地交谈，老师肯定要做好正面的主动的引导。如：相识母爱，感谢母亲，在生活中要到处留意磨练自己，熬炼自己独立生活的实力）生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们特

31、别感爱好的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具好玩味性的，这样就极大地调动了孩子的主动性和创建性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和特性张扬，充分敬重孩子而又主动引导，形成欢乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都简单进入最佳的教学状态。三、总结升华，拓展延长1、放手其实是对你将来的负责，那你的父母给你学会自强独立的机会了吗？2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的志气和自信。假如你想对自己的将来负责，就大声地对爸爸妈妈说出示诗歌恳求（自由读，大声齐读）请 求妈妈，请放开你春天一样暖和的手，让我独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。

32、别担忧我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身颤抖。妈妈，请你信任，我不是一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，敬爱的妈妈，请松开你慈祥的手，让我踩着坚实的土地，跟困难与成功交挚友。3、今日请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的酷爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教化。爱母亲 磨炼 儿子母亲让儿子学会独自看病，其目的是熬炼儿子独立生活的实力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤

33、深远的母爱。学会看病教学设计 6学会看病教学目标：1.相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的改变。3.有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的改变。课时支配：1课时课前打算：教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位

34、母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语）。2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。三、再

35、读课文，体会情感1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组沟通读书的体会。3、全班汇报沟通读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。”（因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）（2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所

36、以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路途图”，文中指告知儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变？5、分主角朗读全文。四、拓展延长，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分敬重学生的独特体验。）2、写一写自

37、己在读这篇课文过程中的收获。学会看病教学设计 7教学目标：1.相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。3.有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。课时支配：1课时课前打算：课件教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然

38、而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进学会看病这篇课文一探原委吧！二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不相识的生字，查阅工具书理解生字新词。思索：课文讲了一件什么事？母亲的感情有什么改变？2、课件出示带有生字新词的句子，读一读，理解重点词语的意思（重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语）。3、出示本课全部词语，齐读两遍。4、沟通课文讲了一件什么事，体会母亲感情的改变（做出

39、确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升）。（1）一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。（2）儿子发烧了，母亲的第一反应是什么？（习惯性地摸摸他的头，然后到储药柜里找药）然而这时，母亲却（怔住了），为什么？（因为她想熬炼儿子，要儿子自己去医院看病。）（板书“做出确定”）（3）体会到了母亲的这些感情，我想同学们对这篇课文的爱好确定更浓了，那么，一篇好的文章是须要我们细细咀嚼，渐渐琢磨的。三、品尝课文，体会情感1、再读课文，边读边画出让你感受最深的描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，并在旁边写下自己的感受。2、沟通：重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指

40、导朗读：（1）“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。”（因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）（2）“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。“口授一张路途图”，文

41、中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。）四、拓展延长，读写结合1、母爱无处不在，可以是妈妈为我们理裙摆、和我们拉勾、给我们掏耳朵，更或者是喂我们食物，面对这些画面，信任也勾起了同学们多数的回忆，那么就请同学们把你们感受到的母爱用自己独特的方式表达出来吧,可以写首诗，可以唱支歌,也可以说几句话2、最终，让我们一起感谢母亲：（生齐读，配上满文军的懂你）茫茫云海容不了牵挂，千山万水挡不住报答，一句温馨的祝愿，一束最美的鲜花，一个心动的情怀，意切切，火辣辣， 激起了多少爱母亲的浪花。你，不管多富有，无论

42、官多大；不管有多忙， 无论身在哪；我们的父母，不管在身边，还是在远方，拿起你的笔，把心中的赞歌留下。找遍了世间最美的词汇，也不能把心中的爱表达。千言万语，凝成了一句话：恒久恒久的爱你， 我敬爱的妈妈！五、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。学会看病教学设计 8设计理念以学生为主体,留意调动学生的生活经验与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标1.相识11个生字。联系上下文或查字典、

43、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。教学流程一、创设情境,说“母爱”1.观赏懂你。同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌)2.叙说“母爱”。母爱是世界上最宏大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经验等方面去说)3.导入新课。母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文,懂“母爱”1.一读课文。(1)学生自读课文,把课文读准读通。(自读课文时,可以让学生用自己喜爱的方式读:默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学探讨理解文中的生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语)(2)初步感知内容,并提出不懂的问题。(对学生提出的问题,实行两种方式解决:同学间相互解决,留待