2022年实用的八年级语文说课稿范文集合9篇.docx

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1、2022年实用的八年级语文说课稿范文集合9篇八年级语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的八年级语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。八年级语文说课稿 篇1一、说教材陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读实力，而且有助于学生

2、树立正确的人生观和世界观。二、说学情八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习驾驭了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开学生学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习爱好及成就成为必要。三、说教学目标1、学问与实力：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，学生能大致理解文章内涵。3、情感看法与价值观：理解作者安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏实力。四、说教学重难点该文为喜闻乐见的骈体文，句式整齐而改变有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口

3、，是体现朗读音乐美的绝佳材料。因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。但是古诗文及其讲究铸字、炼句。因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。五、说教学方法同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。六、说教学过程1、新课导入。上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的

4、大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如是你选择哪个呢?很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章陋室铭很出名。下面我们来看一看他的陋室铭吧!(板书题目)2、整体感知通读课文，本文来自四川老师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。学生四人一组探讨，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，老师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和主动性。八年级语文说课稿 篇2一、教材概述核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅余字，却描述

5、了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、课型演示活动课三、课时两课时。四、教具投影片、多媒体课件。五、教学目标、基础学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。、阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。、写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲

6、感。六、重点、难点、重点：目标、。、难点：目标。七、课型、教学目标及重难点确定的依据九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲其次部分第一款：整体感。知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维实力的发展，要重视培育学生的创建性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生酷爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语

7、文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标。这是一篇具有深厚文学色调得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识。这种视察与思索是有安排有目的的主动思维过程，是一

8、种“思维知觉”。也确定了教学过程必需遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生探讨，比较，激发学生思维，热忱参加。除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。详细做法：、我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的主动性受

9、挫。俄国大教化家乌申斯基曾指出：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教化实践证明：学生对学习本身、对学习科目有爱好，符合他的由活动动机产生的相识倾向，就可以激发他的学习主动性，推动他在学习中取得好成果。那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平常是靠视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文

10、内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起爱好，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，

11、腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的形态，在上面演示。学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的实力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有实力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易驾驭的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而

12、竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到惊慌，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细微环节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。最终精确地塑造了佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的相识从整体到局部再到整体，完整而清楚。这样，

13、老师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有爱好地依据自身水平根据自己设计的程式、方式探讨，学习的过程，正是学生理解实力，自学实力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和老师引导下不知不觉地完成了。、教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“解说词”，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明依次。最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经验了从语言文字

14、到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特海特在其教学的艺术一书中曾谈到：“假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索实力，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力。也正是获得一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领悟“统帅”的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达实力的训

15、练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。读出节奏：文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如倒装句等，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。实践法：我们都知道

16、“实践是检验真理的唯一标准”，学生应当在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的主动性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。教室，作为学校教化的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教化部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教化的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有肯定的空间形态，有肯定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教化部分看，教室作为教化教

17、学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。在我国，传统的教室空间支配一律根据学生面对老师的方向，由很多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教化式，有的人称为鸡蛋筐式。八年级语文说课稿 篇3第一说教材本课是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是驾驭说明文的基本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简洁，语言浅显，易于理解。其次说学生首先初中学生空间概念不很强，其次是有很多学

18、生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次。第三说教学目标依据对教材以及学生状况的分析我设立了一下教学目标：1.相识理解故宫的建筑布局及特点。2.培育把握实物说明文空间依次的实力。3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。第四教学重难点依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总分总。难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写

19、作思路；（2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。第五说教法从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，培育学生的观赏实力第六说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过探讨协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深化理解课文。第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看详细的课时支配。全文支配3课时第一课时：游踪

20、介绍。重点：说明依次、课文结构。其次课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间依次说明时该如何找寻立足点。第三课时：课文学问、实力及其情感培育的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间依次为说明依次的说明文、领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加民族骄傲感。第八，依据以上设计，今日我就来说一说，第一课时的详细支配。总的支配了九个教学步骤，如下：（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的新奇，从而引出课题。（二）检查预习状况。检查生字词读音。（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课

21、件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。（四）师生一起理清课文说明依次1.依据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观依次：天安门端门 午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山（五）完成课堂活动：依据图片和课文（58自然段），写一段导游词，介绍太和殿。（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最终一句“这样雄伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊羡。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的详细描绘，由

22、此可见，课文的总体结构为：总-分-总。（七）朗读课文第三部分（最终一自然段）。（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推动，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清楚显明的印象。（九）布置作业：从以下作业中任选2题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。3.以空间依次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最终我们来说板书设计，很简单看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而详细分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间依次为说明依次来说明的，而且我们做

23、活动的部分正是课文写得最具体的故宫最主要的建筑太和殿。通过对课文的梳理，我们很简单得出课文是以“总分总”的结构以及由南向北的空间依次来说明的。如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培育了学生听、说、读、写的实力和对以空间依次为说明依次的说明文的阅读理解实力，以及以空间依次为说明依次来说明详细事务的写作实力。当然也就达到了我的教学目的。八年级语文说课稿 篇4课文品析：好嘴杨巴是选自人教版八下第四单元的一篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的讲解并描述民间艺人轶事，本文则属于后者。它讲解并描述的是两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。小说

24、开篇就点明白两位主子公的奇妙之处：他们俩个不是兄弟却赛似兄弟，经营茶厂生意时，一个在内“闷头制作”，一个“专管外场照应”，协作得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街头小吃”闹得比大买卖还红火。其次段概说杨七手艺好，然后三、四两段详写杨七制作茶汤的两个绝活：一个是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，这样喝到碗底都有香味；二是对芝麻的加工，炒和压都有严格的要求，炒到焦黄而不糊，压到粗细正好，不费嚼而又嚼头。第五段笔锋一转以“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必需得靠人“吹”，一个“吹”字转入到对“好嘴”的描述，重点是通过一个故事中的一句话来呈现这张好嘴。小说让杨巴在情势万分紧

25、急的情形下艰难出场，要表现一张好嘴，作者却惜墨如金，只让他说了一次话，却让李大人明白黄渣子不是脏东西，是芝麻，化解了危机，又给李鸿章留足了面子小说的结尾却似一个冲突，让杨巴凭借一张好嘴威名大震，却让杨七慢慢埋没，实则是为了说明手艺人在旧时代困难的权力关系中能够存身立足的必要。生动形象地刻画出杨巴机敏、圆滑、精于世故的性格。小说情节由慢条斯理发展到隧然惊慌，最终趋于轻松诙谐。教学创意：课程标准要求观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中

26、富有表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。本文标题中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的叙述和描写均围绕“好”字绽开，所以整个教学活动也想从“好”字来导入。本文情节较为简洁，内容较为浅显，主要写了杨七、杨巴、李鸿章三个人物，所以支配人物概说和复述故事两个小环节以求对文章内容有整体的把握，而把教学的着力点放在“好”字深层意义的挖掘上，放在对杨巴这张“好嘴”的正确理解与评价上。本文语言平淡，但人物形象却活灵活现，跃然纸上，就此，可以让学生分析人物形象塑造的胜利之处，学一点写人的技巧，主要支配的是让学生选点赏析。本设计拟支配三个

27、板块的学习活动：概说复述“好”，探究评价“好”，赏析运用“好”。教学设计：一、设疑导入（有意制造认知上的冲突，激起学生的阅读期盼）老师先板书“好嘴”二字，然后问学生：“凭你的理解，什么样的嘴才称得上是好嘴？”并举例说明。激励学生谈出自己的理解，比如发音嘹亮的、话音奇妙动人的、妙语连珠的、一语中的的、滔滔不绝的在学生思维发散后老师要刚好收束：但是，在冯骥才的俗世奇人好嘴杨巴的故事中，主子公杨巴却只说了一次话，就被称为“好嘴”，这原委是为什么呢？让学生带着疑问进入课文的学习。二、开展好三个学习活动学习活动一 概说复述“好”1.积累四字短语逢场作戏 八面玲珑 看风使舵 左右逢源 饶有兴味孤陋寡闻 改

28、过自新 人情练达 机敏过人 威名大振2.学生择要诉说自己预习时搜集到的有关资料，熬炼学生搜集、筛选信息的实力，训练学生口头表达实力。幻灯片概要展示：关于作者冯骥才：1942年生于天津，当代作家，著作短篇小说雕花烟斗，小说集高女人和她的矮丈夫等。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化地描写，开掘生活的底蕴。他做过一次长达10年的地毯式考察来抢救中国民间文化。关于俗世奇人：它描绘的是20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，串联起一个有关时代民俗的画卷，俗、奇是其小说要领。3.人物概说从文中出现的主要人物杨巴、杨七、李鸿章中任选一个进行概说，建议

29、学生根据“ 是一个 的人”这一句式来概说，先自己说，同位说，最终做全班沟通，以求对小说中的人物有大致的了解。4选择其中的一个人物，揣摩他的心理活动，尽量保持他说话的语言风格，用第一人称来创建性的复述故事。先组内沟通再全班沟通，以求对人物性格有更深化的理解，更好的把握小说的主要情节。学习活动二 探究评价“好”1.探究“好”本文写的是“好嘴”杨巴，文章共15小段，但始终到11段才让“好嘴”说了一次话，就得到了嘉奖，并且在天津城威名大震。看来这话很有水平，让学生来细细探究一下。让学生找到“好嘴”杨巴所说的一次话，并指名学生大声朗读此句，然后全体学生再齐读一遍。 试分析：“中堂大人息怒！（此句表态“俺

30、错了”） 小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。 大人不记小人过（这是对大人的恭维，表现出超群的说话技巧，若记过就成为小人了），饶了小人这次，今后肯定改过自新（看法特尊敬）。”为了降低探究的难度，可以供应几个角度让学生来探究。如：说话的对象（不是一般人，官员们为了他的吃却费心琢磨，可见其权大势大）说话的场面（大人把碗摔碎，茶汤撒了一地，大人犯怒，官员吓懵，情势万分紧急）说话的难度（说是芝麻，这等于“骂中堂大人” 孤陋寡闻，连芝麻都不相识；说不是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋，真是左右犯难。）说话的措词（前文明明说“内心早猜中大人以前没喝过”，这儿却

31、说“不知道”；前文明明说中堂大人“不知道撒在浮头的是芝麻”，这儿却说“不爱吃”。这样既明确告知李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西，又给李中堂留足了面子。一个“不知道”“不爱吃”，既没说是芝麻，也没说不是芝麻，使惊慌的情势忽然化解。）说话的效果（短期：既让大人明白，有给他留足面子，化险为夷，赢得嘉奖；长期：让茶汤的生意红火，威名大震。）2.评价“好”课文读到此，你认为杨巴又是一个怎样的人？试从课文中找到一组词语，进一步深化到对人物的理解，比人物概说的初步了解更深一层。课文第一段写到“一位细白精明，人称杨八”，足见他细白精明。“到了须要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴

32、那张好嘴了”这里的词语除了“左右逢源”是中性词以外，其他的词语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”都应当是贬义词。这里足见杨巴“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”的性格特点。文章第12段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，“这买茶汤的小子更是机敏过人”，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。解读“须要”此时老师通过幻灯片出示“刷子李”中的一段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。幻灯片展示：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视、排斥，是想求得生存的一种须要。

33、也正是这种须要练就了杨巴的好嘴。与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特别策略或才智。依据状况可以支配学生探讨小说令人深思的结尾段。在好嘴与好手的较量中，好嘴的胜出更让我们感受到了生存才智的重要。明确小说的深层主旨。学习活动三 赏析运用“好”本文的一批活灵活现的人物形象是如何塑造出来的呢的？这里有怎样的技巧？可以让学生选点赏析、沟通，以期达到学习和运用这些写作手法的目的。（最能表现性格特点的句子多诵读，要读出人物的特性特点）烘托：（用杨七的好手艺来烘托杨巴）对比：（当官的一个比一个糊涂这就透出杨巴的明白；在场全部人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银心里头却一清二楚全明白。）间接描写：

34、（从李中堂大人的视角对杨巴的评判：人性练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，尽然一眼看出自己错把芝麻当做脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪慧在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜爱）人物描写的方法：（特性化的语言，如“不知者当无罪！虽然我不喜爱吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！表现了李中堂的官气十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后肯定改过自新！”表现的是心惊胆战的毕恭毕敬的小人物。特性显明的动作，如“李中堂刚要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，

35、目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地”杨巴趴在地上，一个劲儿地叩头谢恩。细致入微的心理刻画，如“倘如说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘如不加说明，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必需抓紧想辙，抢在前头说。”）三、小结后举荐阅读有人说，俗就是人加上谷，俗世就是五谷杂粮。杨巴叩头如山响，响起的就是这个俗音有人说，俗就是真实，就是生活的现实，毫无浪漫可言，但却饱含生活的辛酸。举荐学生阅读俗世奇人刷子李

36、等篇章，让学生更深化地了解俗世中的奇人。点评：本教学设计优点许多，如：1.教学内容厚实，实力的训练点在课文概说上。2.教学思路清楚，表现在有整体的感知，有内容的选点赏析等，并且在每一个设计中都对教学设计的意图进行说明等。引发的思索：1.课文赏析的短文要千字文，要选出文章的波澜，表现人物的手法是哪些？要选出一个点或多个点来赏析，如一个美点等，而本设计中的课文赏析侧重于对内容的介绍。2.教学内容相对较多，可以依据课堂时间，对有些教学内容进行整合，或去掉最终一个活动。八年级语文说课稿 篇5一、教材所处的地位及作用本教材为人民教化出版社出版的八年级上册的语文课本，这是依据教化部制定的全日制义务教化语文

37、课程标准（试验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。二、课文所处的位置及作用湖心亭看雪位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。三、教学目标、学问与实力目标： 了解作者和写作背景； 把握文章运用的白描手法。、过程和方法目标： 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色、情感看法和价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。四、教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：

38、“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得活灵活现，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。、朗读法：语文课程标准（试验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”，所以朗读是必不行少的。、赏析法：语文课程标准（试验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

39、生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。运用多媒体教学协助手段，使课堂讲解显得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。八年级语文说课稿 篇6一、说教材1、课文内容本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充溢真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深化地感受和体验小说中主子公的真挚情感及感悟人生哲理将是观赏这篇小说的重点和难点。2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标（1）理解文章的主要内容（2）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子（3）理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为了讲清重难点，使学生能达到设定的教学目标，我再从教法和

40、学法上谈谈。二、说教法、学法以“学生为主体，老师为主导”作为理论依据，组织学生、老师、文本之间层层深化地对话，辅之以朗读，采纳探讨探究法引导学生，通过品尝小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。三、说教学过程（一）导入：创设情景，激发思维。请同学观赏歌曲：这首歌曲是与创作年头相近英国john lennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱须要被爱”，让我们一起走进也来感受生活中的这种爱吧。（说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参加教学的双边活

41、动。）（二）检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的状况，体现语文的工具性。然后在学生课外粗线条阅读的基础上，组织学生进入探讨的第一个环节。（三）探讨一、品语言在整体感知课文的基础上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的特性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的改变这一目的。我的做法是：先给学生举例。老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。你赶快给我滚究竟特律去！滚！外祖父吼叫着。”然后我扣紧两个词滚，吼告知学生我读懂了外

42、祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中主子公当时的情感。以上是我第一课时的支配，注意学生学问与实力的培育，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，达到让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生探讨沟通的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注， 做到“不动笔墨不读书”。二、读内心第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说

43、以鹤为媒介主子公才达到情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的改变、走进人物内心，所以我提出了其次个问题“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深化文本。 学生很简单可找到这些句子，关键是怎样导学。1、假如学生找到“山米立刻觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经验比如对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙改变的体会。2、假如学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比较两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。3、假如学生找到“他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一

44、股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。三、悟哲理语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创建句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再着急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延长到

45、生活中。（四）作业设计选取一个自己熟识的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文叙述一个发生在他身上的关于“爱”的故事。（五）板书设计山米与白鹤品语言： 滚、吼激怒读内心： 同感 共鸣悟哲理： 救鹤 爱板书既体现教学思路，又是学生自学小说、观赏小说的方法。八年级语文说课稿 篇7各位领导，各位同仁：今日，我说课的题目是八年级上册第11课中国石拱桥。我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说目标、说方法、说步骤、说板书。一、说教材中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的

46、宏大创建和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的创建力。二、说学生对于八年级的学生来说他们的思想起先成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得胜利的满意。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的主子，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。三、说目标依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为：1、学问和实力目标：驾驭课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。驾驭中国石拱桥的特征。品尝说明文语言的精确性和周密性。这也是本课的重点。2、方法目标：提出问题、分析问题、解决问题。3、情感目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，相识我国劳动人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。四、说方法1、授之以“渔”，解除学习障碍本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，