2022年实用的二年级语文说课稿范文汇编9篇.docx
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1、2022年实用的二年级语文说课稿范文汇编9篇好用的二年级语文说课稿范文汇编9篇作为一名静默奉献的教化工作者,有必要进行细致的说课稿打算工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是我细心整理的二年级语文说课稿9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿 篇1一、教材分析1、教材特点爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容,说说自己对水果的了解,在与同学沟通的过程中,获得更多的学问,增长见识。2、教学目标依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我对本课确定如下教学目标:学问技能:能抓住水
2、果的特点按肯定的依次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法:培育学生的视察实力、表达实力和想像力。能主动参加探讨,围绕水果这一话题发表自己的看法情感看法与价值观:培育学生用心听别人说话的习惯,激励学生敢于评价,学会观赏。3、教学重点通过多种教学手段,激发学生爱好,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。4、教学难点依据教材特点以及学生实际,本课的难点在于:引起学生说话的爱好,激励学生说、问、评,突出双向互动特点。本节课充分利用电教媒体创设情境,利用实物水果激发这生学习的爱好,利用采访创设活泼的课堂气氛。二、教法、学法设计新课标要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话,学说一般话,情愿与别人进行口
3、语沟通,看法大方,有礼貌。因此本节课创设多种交际环境,让每个学生自由自在地进行口语沟通,充分体现学生是主体,老师是主导,调动学生爱讲、敢讲、会讲,针对以上教学理念,教学中采纳了以下方法:教法:(1)、指导视察法。视察是说话的前提,是交际的基础。本节课,遵照学生的认知规律,引导他们有依次、有重点,抓住特点细致地视察水果。(2)、实物协助教学法。借助实物协助教学,去诱发学生的情感,使他们爱好盎然地参加教学活动。(3)、激励观赏法。在小组中、在班集体中的点评,主要是激励学生充分地展示才能,满意他们希望得到赞许、艳羡,体会胜利的心理特点,激起学生学习的欲望,增加学生自信念。学法:(1)、自主学习法。(
4、2)、合作学习法。在教学中,主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现,培育学生自主学习的实力。依据交际课的特别性,坚持听、说、评为主要训练方式,把“说”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。三、教学程序设计:1、在激趣中交际。一起先,打算几个谜语,让他们猜猜是什么?通过这种方式吸引了学生的留意。学生猜出水果后。紧接着,让孩子看看篮子里有什么?引起学生视察的爱好,再指名学生用“有有还有的”句式说一说。学生说完之后,有问他们这么多的水果,想吃吗?光想可吃不着,得用嘴来说,说得好才吃得着。今日,我们就来聊一聊:爱吃的水果。在揭示
5、课题的同时,增加了学生学习的趣味性。老师从学生已有的学问阅历动身,导入新课,激发学生探知的主动性。老师通过采纳“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。2、在视察中交际。志向的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节,应是一种无缝的,无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采纳闲聊似的语言来打破学生与老师之间的心里距离,抓住低年级学生爱参加、喜爱表现的特点,通过情景会话,让学生看着水果说水果,吃着水果说水果,让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求,从大小,颜色、形态,味道等。这样能使学生感觉到不是在上课,而是在闲聊,能主动参加、
6、乐于参加。这样的教法才是学生喜爱的,也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例,引导学生视察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。为了张扬孩子的特性,老师要为学生供应施展才能的舞台。引导学生在视察中获得干脆的感性学问和实际的生活体验,再一次创建了口语交际的兴奋点,让学生感受到获得胜利的满意。3、在说水果中交际。先细致视察自己所带的水果,然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下,要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位,面对每一位学生,仔细参加,相互沟通,听说结合,让每个学生都动起来,同时,引导学生自主进行评价,养成他们仔细听别人说话,乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。同学拿着自己爱吃
7、的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问,也可以说一说,这样帮助学生扩展学问。这一环节,老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者,课前放手让学生查询有关资料;课中,已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程,学生对自己喜爱的水果已有了相当的相识,进一步诱发学生主动思维,掀起了口语交际的又一个高潮。4、在嬉戏中交际。把自己当做水果,给大家介绍一下。借助学生的表演创设情境,学生在这样的氛围下,表演的主动性很高,他人在忘我的情景下放松地进行沟通,在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。课上提倡自主、合作、探究的学习方式,如自主收集整理资料,师生合作努
8、力培育学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识,课堂上学生参加率高。5、总结选择一两种没说过的水果,说说他们的颜色味道和样子。总之,在本节课的教学中,力图以老师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简洁到困难的教学规律,调动学生学习的爱好,又刚好发觉口语交际中的不足,刚好予以点拨指导,在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清晰、听明白,在听的基础上还要学会思索,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。二年级语文说课稿 篇2一,说教材1,教材内容及编写意图本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是
9、围绕爱祖国这个专题编写的,培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现隆重,热情的国庆场面,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天际海角,到处都沉醉在快乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,雪白的鸽子,阵阵的海涛,构成了漂亮,快乐,祥和的图画!2,教学目标(1),学问目标:会认七个生字。会写欢,庆.(2),实力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,读出喜庆,快乐的气氛。(3),情感目标:加深对祖国的酷爱之情。3,教学重难点:在语言环境中识字,朗读课文,体会爱国之情。二,学情分析1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片,这样调动学生的学习主动性,激发学生的内在学习动机。使学生由要我学转变为我要学.2,
10、二年级学生已经驾驭了肯定的识字方法,所以在识字教学设计中,让学生用自己喜爱的方式学习。3,学生对外界信息的感知,留意,思索,记忆和解决问题的方式各不一样,他们阅读时各自的感受体会不同,因而要让他们畅所欲言,要敬重他们的阅读心理。三,说教法本课以诗歌形式赞美宏大的祖国,文字美丽简洁。以读贯穿始终,理解课文,感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务,让学生实行自己喜爱的形式充分地识字。1,运用多媒体进行教学。新课起先前播放庆祝国庆的热情场面,把学生带入自己与家人欢庆国庆的美妙回忆,拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画,使简洁的文字符号变得生动详细,从而填补了教材的空白,激起学生学习的爱好。2,支配
11、大量有层次,多形式的有目的的读。在读中沟通,悟读法,抒发情感,升华相识,引起共鸣,使学生受到爱祖国的情感熏陶。3,老师与学生同等对话,营造和谐,宽松,以学生为主体的学习氛围,营造有利于学生学习的民主,同等,宽松,自由的心理平台。让学生充溢自信念地主动参加。通过语言激励,尽量发挥学生的潜能,让学生自主选择学习的方式,方法,内容。四,说学法课堂教学中,不是老师单纯地传授学问,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中,在学法中体现教法。1, 让学生课前收集有关国庆和祖国改变的资料或图片,学生借图练说,使学生在积累语言中学习运用语言,驾驭语言的表达规律,培育想
12、象力和创建力,陶冶审美情感。从图片的收集整理,到与同桌的探讨沟通,直至当众的展示介绍。既熬炼实力,又学习语言,还陶冶情操,激发想象力和创建力这不仅有教学目标中学问和实力的取向,还有过程和方法,情感看法和价值观的取向。构建的是三个维度的多元教学标。2,学生自主学字,记字,写字,从而驾驭识字的方法和规律。3,学生质疑问难。在读中积累语言,仿说,习得语言,让学生获得学问,提高实践创新实力,驾驭方法,养成良好的学习习惯和方式,实现自主学习。五,说教学过程(一)谈话激趣,导入新课。介绍国庆节的来历,重温普天共庆的场面。(二)识记欢,庆,学写欢,庆.学生说怎样识记这两个字,视察在田字格中写这两个字时要留意
13、些什么,老师范写后学生在田字格中书写,同桌比较,自我评价。(这样激发学生的学习激情,放手让学生自主学字,记字,写字,从而驾驭识字的方法和规律,为后面的学习打下基础。)(三)初读课文,自主识字。听课文录音后,学生自由读,要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字,词语的学习状况。(四)再读课文,学习新知,深化体会1,学生自由读,质疑问难。2,老师范读,让学生闭上眼睛产生联想,说一说仿佛看到什么 (依据学生的回答老师选择板书词语,也就是这首诗中描绘的田野,蓝天,鸽子,大海,枫林)3,多媒体演示庆祝的不同的场面。(练习朗读句子,依图说话。)老师先让学生结合图片自
14、由读课文的前四行。然后让学生依据自己的感受开火车读,再引导学生绽开想象:大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言,这样即能增加学生的爱国之情,又充分敬重学生自主读的权利,敬重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说与老师相处的时候,思想感到安适与自由心理才能接受新的学问.老师善意地促进学生的反应,甚至是空发奇想。敬重学生语言的自由表达,并敬重非语言因素表现出来的亲情感,意志, 欲望和实力等。老师在这里不是传道授业解惑的权威,而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主,同等,宽松,自由的心理平台。这也是语文 新课标所提倡的理念。)4,议课文,多媒体展示(老师提问:图片中画了哪些人 十三亿
15、孩子庆祝这美妙的日子,是什么日子 )设计这样的图片,意在让学生体会到十三亿孩子就是指全国人民,因为他们都是祖国妈妈的孩子,十月一日这天人们都在庆祝祖国妈妈的生日。展示诗的后四行,练习朗读。5,再读课文。多形式读。(男女同学接读,同桌相互读,个人挑战读)问学生:你知道了些什么6,赏读课文,读自己喜爱的诗句,读给同桌听,并说说为什么喜爱它(五)拓展练习1,老师展示图片范说后,学生在展示自己收集的图片,并结合图片说话。2,师:为了庆祝祖国妈妈的生日,有人写了这么美丽的诗,今年祖国妈妈的生日又快到了,你想对祖国妈妈说什么 (老师相机展示图片)(老师相机展示图片)2,学生为这首诗配一幅图,建议他们国庆节
16、时办一期画展。(让学生的语文学问与美术学科有机结合起来,相互渗透,这样来加强语文学科的综合性,让学生透过有限去追求无限,延长了课堂教学,增加了学生的爱国热忱。)我对庆祝这篇课文所作的这一系列教学设计,主要是为了体现以学生为主体,以老师为主导的现代教化思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,使学生的思维潜能和创建精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后,诱使学生产生新的联想,进行创建性的学习和思索,让他们有疑问,有猜想,有争议,有联想促使他们在思索,表达等活动中理解,巩固学问,使他们的综合实力水平有较大幅度的提高。二年级语文说课稿 篇3一、说教材拔苗助长位于本册教材的第七
17、单元,本单元教材围围着“要正确看待问题,擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富,意在引导学生通过学习,懂得做事要擅长动脑思索,要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是:让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情节显明好玩,但寓意深刻,体会这个故事中的道理,懂得做事要踏踏实实,不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。二、说教学目标1。认读本课“焦、喘、
18、截”3个生字,会写“焦、望、费、算”4个字,理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。2。读懂故事内容,体会故事中的道理,懂得做事要老醇厚实,不能急于求成。3。朗读课文,能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。三、说教法1。自主识字法:新课程的识字教学重在教给学生识字方法,老师不以零为起点,激励学生运用已有的生活阅历,用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。2。情景教学法:我除了充分运用课文中的精致插图外,还应当充分运用多媒体资源,为学生供应一种氛围,一个场景,从而有效地唤醒学生的内心体验,3。朗读教学法:生是学习的主子,不
19、应以老师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。四、说教学流程(一)创设情境、激趣导入。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导” 新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身,紧密联系学生的生活实际,创设生动好玩的情境,激发学生的学习爱好。起先上课先播放拔苗助长的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题:我们刚才看的动画片有个名字叫拔苗助长,是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍:寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话,比方
20、故事,寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事,用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢?就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心,顺当地带学生进入文本的学习中。(二)自学字词,整体感知。1。自主识字,沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读,感受阅读的乐趣”,这就必需先帮助学生扫除文字的障碍,这样,他们的情感才能融入到语文学习之中,才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多,而且二年级学生已经有肯定识字实力,所以先我引导学生先自主学习,然后通过小组探讨,全班沟通,互教互评,老师点拨等方式,激励学生采纳多样方法来识记生字,如:区分比较法、部
21、件分析法,动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文,并把自己最喜爱的段落多读几遍,自由选择自己喜爱的段落读给同学听,师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文,同时体现敬重学生选择,以生为本,体现特性化阅读。3。出示古时候有个人,因为想让禾苗xxxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式,说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知,有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。(三)品读课文,悟出寓意。新课程标准指出:阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中
22、,我打算引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。抓住几个主要问题,让学生自主学习基础上沟通探讨,同时以读贯穿始终。如:“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些,画出有关的词语”,再如“此时,农夫的心情如何?请带着这种焦急的心情读一下”如:课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了,就急匆忙的赶回家,他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话,望见枯死的禾苗,想着自己拔禾苗那么辛苦,他会说些什么呢?”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法,逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔;从中培育学生的语言感悟实力;从中明白做事要遵循规律,不能急于求成的道理。
23、在这一环节中,我充分敬重学生的主体地位,让他们通过多种形式的读来理解课文,激发情感、培育语感。这样设计与支配,能够让学生在朗读中理解文本内容;在想象创建中加深对文本内容的感悟;将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。(四)演演比比,加深理解。在学生对故事情节比较熟识的状况下,分小组让学生自己演一演这个寓言故事,充分调动了学生学习的主动性。小学生,尤其是中低年纪的小学生,对表演的欲望很剧烈,他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放,同时也再现了课文内容,使学生加深了对课文的理解,同时为学生复述课文降低了难度,三全其美。(五)文本延长,训练语言。在课末,通过“
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