2022初中生作文个性化与健康个性发展研究.docx

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1、2022初中生作文个性化与健康个性发展研究 初中生作文特性化与健康特性发展探讨初中生作文特性化与学生健康特性发展的思索四川省双流县棠湖中学初中语文钟映碧美国闻名教化家杜威提出了“教化即生活”的闻名观点，他认为“教化是生活的过程，而不是将来生活的打算”，因此，在“以人为本，关爱学生，开发学生潜能，帮助学生胜利，培育创新型人才”为办学理念引领下，通过学习，我们主见关注学生的心理，关注学生特性的健康发展，将初中作文训练纳入初中学生自我成长的序列，让作文伴随学生的生活、生命，一起成长。一、作文特性化的必要性长期批改作文,语文老师都有这样的感觉：学生写出的文章缺少灵气，即使偶有一些佼佼的佳作，有时也免不

2、了给人“千人一面，千部一腔”的感觉。千人一面、古今同腔的作文缺乏特性，读之犹如嚼蜡；学生常是套用作文大全之类教辅读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事，没有自己的真知灼见，没有自己的视察和独立的见解，经常用自己的笔却倾诉的是别人的思想。如此这般，除了使我们的作文质量难以提高到肯定的层面，也势必影响学生健康发展。学生写作水平和道德认知的主要症结，就是失真失实。我们生活在一个五彩缤纷的世界，每个人由于先天禀赋、环境影响和接受教化后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的特性。特性的发展不仅是人身心发展的须要，也是社会发展的须要。心理学家罗杰斯说：人的潜能、特性和价

3、值是高于一切的，教化的功能就是要帮助人达到他所能达到的最佳境界。具备良好特性的人往往能独立思索，具有批判思维实力和创建力，有较强的意志和行动的实力。因此，注意在作文教学中对学生健康特性的培育、重视学生的身心特点，这势必是新时期作文的新导向和基本要求。二、作文失真失实，丢失特性的缘由推究、学生在写作中的畏难心情，干脆影响到了学生的作文水平的提高。学生对作文没有恰当的动机，没有很好的爱好，充溢了厌恶甚至恐惊却又不得不应付，这都可以归结为心理障碍。首要特征是“作文难写”“我写不好作文”。假如经过一段较长的时间，这些障碍在学生心理上不断强化成一种心理示意的话，要解除这种障碍，提高作文水平就难了。、作文

4、教学强调技法的训练，却忽视写作规律。把作文教学当成一种简洁的学问传授，老师疏于写作实践，加之不了解学生生活和内心世界，因此，作文教学过程的实践环节指导不能到位。这样没有很好地处理写作规律与教学规律的兼顾，导致了学生特性的丢失及教学方法的倒置先导后练作文教学模式。、老师评改学生的作文，习惯于凭自己主观的感受和文化指责的标准，用成人处世的哲学和阅历，从原则和理论的高度提出种种苛求。这种作文教学，从某种程度上说，压抑了学生特性的发展，扼制了学生的想象力和创建力的发挥。、在长期的作文写作中，我们的教学没有把心理教学、思想品德课教学与作文教学的有机结合，没有以崇实求真为突破口来对症下药。三、实行的对策（

5、一）作文特性化1、精选题，特性展翼叶圣陶先生说过：“出作文题肯定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说”从心理学的角度看，具有刺激性的东西，会引起人们的一系列心理反应。看到漂亮的鲜花，人们会露出微笑；听到雷声，人们会意识到要下雨。应出一些能激发学生想象力的题目。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，就在于老师往往出些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。作文教学的动身点在于解除学生胆怯和厌倦作文的心理，因此要让学生写自己生活阅历有关和自己感爱好的题材。这些题材应当做到：（1）贴进学生生活（2）贴近社会现实（3）体现人文关怀（4）展示自我，张扬特性选择学生最关注或最感爱好的的话题为作

6、文题，让他们写出自己的经验，表达自己感受到的和想象出的事物，是特性扬帆的关键。2、巧启发，特性腾飞作文教学的最终目的是指导学生驾驭自由写作的本事，启发式指导能使学生特性得到充分发挥，最好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧，老师要多为学生创建自由写作的机会，并赐予恰当的指导。启发式指导，老师的任务是和学生一起审题、搜集材料、探讨写作方案。在整个写作过程中，老师是客体，学生是主体。在学生从失败到胜利的尝试过程中，老师的最大作用就在于调动和保持学生的写作主动性。对于同一个作文题目，学生愿怎样写、写什么，应当由学生自己确定，不能求一律。更不能以所谓的标准去衡量学生。因为作文同其它作业相比，它所要求

7、的智力活动无疑困难得多。老师的启发指导应以“求异”为主，激励学生在文章内容和表现形式上尽量“求异”，发挥自己的创见。（二）特性健康发展特性健康与思想道德认知的提高亲密相关，与心理健康亲密相关。以提倡崇实求真为突破口，提高学生视察生活、反映生活的实力。为了提倡求真风气可从以下几点入手：（1）面对实际，开阔视野，新人新事写不尽。（2）设身处地，悉心体察，笔端倾泻真感情。（3）就事论理，深思熟虑，评议世态有主见。（4）学以致用，知行协调，依次写法常练习。（三）作文特性化与特性健康发展要使作文特性化与特性健康发展有机的结合在一起，要用好师生沟通的平台作文评语。作文批语，是老师对学生的劳动从形式到内容一

8、个总结性的评价，是老师的看法或建议。是师生双向沟通的平台，师生用文字这个特别的符号进行沟通沟通。一段好的批语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文，学会如何做人。它促进了师生之间的感情沟通，融洽了师生之间的关系，其意义远远超出评语本身的意义。应做到：（1）多一点理智，少一点冲动（2）多一点诙谐，少一点说教（3）多一点真诚，少一点空洞写好作文评语是一门学问，要做到和善而不损害自尊，要做到同等而不不可一世，中肯而不虚与委蛇，与学生真诚沟通，打开彼此心扉，专心去感悟学生，（四）、培育三种习惯，把好三个阶段1.培育仔细视察生活的习惯，拥有一双会发觉的眼睛。第一个阶段（七年级）：“时时留心，到处在

9、意”，贴近生活，走向学生的生活世界。让学生学会视察生活。视察生活往往是与对生活的体验紧密的联系在一起的。培育学生对生活的酷爱；让学生用“生疏”的眼光去视察世界；留心生活中打动他们的细微环节，定格生活中美妙的“瞬间”。通过细微环节描写让学生把文章变得生动形象是这一阶段的重要目标，并养成细心视察，持之一恒的习惯。本阶段可以以“生活中不是缺少美，而是缺少发觉”作出阶段性的主题。2.培育主动谛视生活的习惯，拥有一个会思索的大脑。其次阶段（八年级）：启发学生主动主动的思索生活。无论是自然科学，还是人文科学，往往是那些对视察结果进行思索的人最终获得了胜利。初中阶段学生正处于求知欲最旺盛的阶段，主动利用他们

10、新奇心强，爱探究爱思索的心理特征，让他们在视察中思索，在思索中视察，定能够发觉生活中那若隐若现的“金子”，在写作中自然会烹出美味的“佳肴”。因此这一阶段学生以“我眼中的世界”为总标题来探讨如何深化文章的主题，并进行广泛的探讨，力求写出有见解有深度的文章。驾驭基本的思维方法，形成自办法识，养成勤思索的习惯是这一阶段的主要目标。老师主动引导同学们对视察到的生活现象进行思索，七阶段可以以“谛视社会、谛视生活、谛视自我”为主题。3.培育仔细修改文章的习惯，形成富有特性的表达。第三阶段（九年级）：我们的学生写好文章以后经常没有仔细修改的习惯，缺乏古人“吟安一个字，拈断数根须”的精神。因此文章的语言平淡泛

11、味，很少有“春风又绿江南岸”的特性化表达，很难形成有特性特色的语言风格。培育“推敲”的习惯，力求用多种多样的表现手法再现生活的方方面面，把自己眼中的世界生动形象的介绍给别人。以生活为源，还必需学习必要的写作技巧，这一阶段主要培育学生在修改作文的基础上，形成富有特性的表达，能够娴熟的运用各种表达方式、表现手法，会对自己的语言材料进行修辞，尝试写各种体裁文章（主要是诗歌、小说、戏剧）。从广告、流行歌词、古典诗词等中学习表达，做诸如“如何突破描写难关”之类的专题探讨，来提高同学们再现或表现生活的实力，力争形成富有特性特色的写作语言。可以“等闲识得东风面，万紫千红总是春”为本阶段的主题。（五）占据阵地

12、，驾驭方法1.初中生作文特性化与学生健康特性发展的探讨的主阵地。我想大多数同学对于作文存在着一种“恐惊”心理，而这种“恐惊”唯恐主要就源于老师的命题作文与学生的生活体验脱钩或是学生根本不感爱好，所以不得不搜肠刮肚的写一些言不由衷的话。为了变更这一现状，我们课题的主阵地由课内向课外转移。我们的主阵地就是课外练笔本（或者叫着随笔），不规定内容，不规定题目，自由写作，特性表达，每周一篇，并取消以前每日一篇的豆腐干大的交差式日记。让同学们真正做到“吾手写吾心”“我笔诉真情”，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去。2.初中生作文特性化与学生健康特性发展的探讨的新兵法。活动分为三个阶段，从七年级起先，分别在

13、七、八、九三个年级绽开。第一阶段（七年级）：学生视察生活；其次阶段（八年级）：学会感悟生活；第三阶段（九年级）：学会表达生活。每个阶段又由四个过程组成：写作、评比、嘉奖、总结。写作：要求学生以自由练笔为主要形式，学会体验生活、视察生活、相识生活、积累生活、表达生活。以生活为自己写作的源泉，与出自己生活中的喜、怒、哀、乐，表达自己对生活的相识，为别人呈现一角真实的生活，一个真实的自我。评比：老师以月为单位，结集优秀习作。全班同学参加投票，评比出本月最佳作品，作者为本分站赛“擂主”，并为其他作品评分；最终算出各位小作者各分站赛的总积分，第一名为最终的“总擂主”。嘉奖：对各位“分站赛”的“擂主”及最

14、终的“总擂主”授予“生活作家”或“特性写手”等荣誉称号，并嘉奖结集的优秀习作留为纪念。总结：在每一次分站赛后，分期对本月初中生作文特性化与学生健康特性发展的探讨作出专题总结，由两部分组成：擂主的写作阅历和老师的作文讲评。（六）、抓好三种课堂1、视察实践课。老师传授视察事物的常识、方法和技巧，如定点、动点视察、看问结合法、视察与想象等，然后指导，组织学生实践，在组织视察时留意视察长短结合（时间）、点面结合（范围）、大小结合（题材）、分散与集中结合（形式），以确保实践活动效果。2、训练指导课。老师有针对性地指导学生将活动视察中所得的素材进行筛选、组织、运用，升华感悟；指导学生将已有的生活体验和贮存

15、的书本学问结合，对生活进行想象和联想，再造生活；指导学生从生活的感受中提炼主题，指导学生从生活素材中，挖掘出新意等。3、沟通展示课。一是定期给学生供应沟通各自由深化社会、视察生活中的新发觉、新感受，交换看法，一方面扩高校生积累材料的面；另一方面旨在沟通中，让各种观点在探讨中“碰撞”，碰击出新的灵感。二是定期举办学生活动成果展览，给学生供应展示才华的舞台。扩展阅读：初中生活作文特性化发展探讨开题报告(修改稿)我的初中生活作文特性化发展探讨开题报告（修改稿）水口中学一、课题提出的背景及意义1、教化改革的要求“教化特性化”是当今世界范围内一股强劲的教化潮，是各国教化改革中一个带有普遍性的指导思想。重

16、视“人”的地位和探讨，强调教化教学特性化是现代教化思想区分于传统教学思想的一个重要特征。贯穿于正在进行新课程改革就特殊强调敬重学生的个体性，它的一个基本的教化理念，就是“为了每一个学生的发展”。可以说，特性化作文是教化特性化的要求。2、作文本质的体现作文是运用语言文字精确地、有条件地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动，是一种最具特性的创建性活动。作文的生命力在于具有独特的特性。刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主体内在精神、独特特性的自由显现，是其生命力、创建力的文字外化，”“特性是文章的灵魂”。全日制义务教化语文课堂标准（试验稿）中有关作文教学的内容，贯穿了关于作文教学的新的理念和新的

17、精神，具有显明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了作文教学改革的方向。而其中的一个主要精神，就是提倡学生作文的特性化。可以说，特性化作文是作文本质的体现。3、学校发展的须要长期以来，受大环境的影响，我校的作文教学过份追求思维的同一性，严峻扼杀了学生的特性发挥和思维发展。作文题目要求内容统一，作文该写什么、怎么写，老师集权威指导于一身，结果是文体僵化、内容单一。学生写得东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有特性，基本上都属于专家所说的：“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。而且，这种扼杀特性的作文教学，最终使学生厌烦作文、胆怯作文、远

18、离作文。这对学校发展必定产生不利的影响。所以，我们的作文教学的着眼点就应放在培育学生的写作特性上。唯有如此，才能变更学生“空洞无物，无病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文现状，将学生重又吸引回美妙的作文自由王国。可以说，特性化作文是学校发展的须要。二、课题界定初中：指九年义务教化七至九年级。生活作文：指的是老师通过探讨并创设条件丰富学生生活，培育学生在日常生活中自然积累生活、在平常生活中专心创作素材的自觉意识，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写诞生活气息深厚，具有真情实感的文章的一种作文教学方法。特性：指个体在肯定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体

19、所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独立性、独特性和不行替代性。特性化作文：指具有写作主体显明特性特征的学生习作。它重在强调求异，尽量避开趋同。特性化作文探讨是以发展特性，完善人格为主要目标，详细可分为以下几个方面：1、以人为本，敬重每一位学生的人格。敬重学生在选材、命题、表达、评价方面的选择，激励他们自主、自信、自强，充分调动其主动性、主动性，通过习作活动不断完善自己的人格。2、发展学生特性，大力提倡特性化作文。拓宽写作路子把多种题材引入习作训练之中，追求本真生活的多元和多彩，敬重孩子个体的爱好、爱好、特长。“我手写我口，我笔表我心。”不拘形式自由地把自己的见闻和想像表达出来，随感而发，随

20、情而抒，不管章法，不论首尾，喜笑怒骂皆成文章，有话则长，无话则短。三、课题的理论依据主要以陶行知的生活教化理论、新课程理念和作文教学论为依据。生活教化理论是陶行知教化思想的精髓，“生活即教化”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教化理论的三大内容。生活教化是在生活中教化，用生活来教化的，给生活以教化。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来学问经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教化的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活原来就是丰富多彩的，反映生活、表达生活的作文自然也就应当是富有特性的。生活作文特性化探讨是我们

21、在作文教学领域对陶行知教化思想的继承和发展。语文课程标准（试验稿）对作文与生活，以及作文的特性化都有很明确的规定，如“有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间”，“激励自由表达”。“写自己想写的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”等，这对我们开展课题探讨都是极重要的指南。同时也应非常留意作文

22、教学论的理论的作用，即通过作文教学更应调动学生的主动性，使学生成为学习的主体；通过学生参加到作文教学的过程中，培育学生看书、收集资料、积累资料等实力，进而培育学生的写作实力；通过学生的自由读写，扩高校生的学问面，开阔学生视野，并能在自由读写中依据自己的爱好学习各方面学问；通过作文实力的提高，更好地发展学生的综合素养。四、课题探讨的目标总目标：写真实生活，展真我风采。把生活与作文紧密连缀在一起，真实地写出对生活的视察、体验与理解，使做人与作文一起进步。详细目标：1、探究农村初中生活作文教学和生活作文促进特性发展的途径、方式和方法。2、构建初中生活作文多元化评价体系，促进学生写出真实生活，呈现真我

23、风采。3、提升老师教科研实力，推动科研爱好。五、探讨内容本课题拟含下列探讨内容：（一）多渠道获得写作资源，让学生有真话可写小平同志告知我们，教化要面对现代化、面对世界、面对将来。我们要使孩子从学校、家庭的小圈子里跳出来。这就要求作文教学从源头抓起，把源泉开拓得宽一些，广一些，让学生多接触日益向前发展的社会，要接触人与人的关系，接触人和物的关系。不局限在课内，要拓展到课外、校外，抓好课内外结合，校内外结合。1、从大自然获得写作就是探究。我认为作为老师要供应机会让学生的心灵自由自在地奔涌，为学生创建一个能自由地探究多种多样可能性的空间。引导学生亲近大自然，投入大自然的怀抱，可以去体验大自然的风雪雷

24、电、日出日落；视察虫鱼鸟兽、花草树木，感受春夏秋冬季节变换等。亲近大自然的活动要变参观巡游活动为主体实践主动视察和解决问题的探究活动。2、从社会生活获得学习的革命的作者之一新西兰的戈登德莱顿提出“用世界作为课堂”。作为充分体现相识实力和创建实力的作文来说，更应当把世界作为课堂，心中没有世界就写不精彩彩斑谰的世界。作文教学要指导学生到现实生活中去追求人性美，即培育学生对社会的关切对国家的酷爱，对他人的关注，对假丑恶及其腐败行为的憎恨。可组织学生对本地的市场环境进行考察，参观巡游、摄影说明、野外活动、专题探讨、社会调查，采访社会各线先进人物，了解社会关注热点，也可引导学生观看身边现象、观看电视新闻

25、、进行网上搜寻，关注社会、了解世界，分清真善美，明辨假丑恶，增加主子翁意识和社会责任感。3、从校内生活中获得（1）引导学生积累信息。阅读和写作是两种相互制约、相互联系的实力。读是学问的积累，是内在的汲取；写是学问技能的运用，是外在的表达。读是写的基础，只有“厚积”才能薄发。因此，作为语文老师要利用多种途径引导学生大量阅读，博览群书，开拓视野，积累学问。晨间活动、班队活动、举办读书节，开放图书室、订阅报刊等，还可在班中建立图书角。教会学生学习网上搜寻，让学生大量阅读、广泛接触各种文体童话、儿歌、谜语、优秀作文、科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌、甚至是名家名篇。提倡读后摘录、背诵佳句、精段选，自

26、编剪报等，学以致用。（2）丰富学生生活。指导学生作文要从内容入手，而学生的作文内容又是来自对生活的视察、体验和分析。叶圣陶先生曾形象地指出“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活充溢到什么程度，才会做成什么文章。我们要彻底摒弃应试教化的死读书，努力丰富学生生活，引导他们参与各种有益活动。通过学生耳闻目睹、亲身实践，不仅丰富了写作素材，使他们提笔就觉得有话可说，而且身心得到了熬炼，得到了陶冶，对培育学生的创新意识、创建实力自理生存实力都有好处。习作时，进入“语语摹具形，语语传其情”的写作境界。（二）多形式表达，让学生能尽情抒写表达即倾吐。只要是正常人每天都有

27、他的所见所闻，所思所感。尽情地倾吐，自量地表达，自由地表达，不仅能提高自己的相识实力，理解实力，表达实力，还有利于他人沟通、协调，促进个体身心健康发展。1、作文命题特性化。改革教材命题，让学生从生活中、阅读中产生命题，把作文的命题权放给学生，并赐予较大的自由空间，作文可以有文无题，可以先有题后有文，也可先有文后有题，只要能围绕一个意思写就行。笔者曾做过尝试，让中高年级的学生自由命题受到欢迎，学生完全能拟出新奇合适的极富特性的题目，用学生宠爱的有话可说的题目习作，他们的写作热忱空前高涨。在作文命题特性化的实际操作中，我们还可以将教材的命题、老师的命题和学生的命题优化组合，即老师出宽题，学生依据自

28、己的实际状况自由出题。2、作文内容生活化社会生活是丰富多彩的，学生的作文又是社会生活的反映，我们应当激励学生树立信念，放下包袱，大胆地写，大力提倡生活日记，让学生用自己的语言写自己的生活。学生不受框框的束缚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，激励学生自主地选择习作内容，真实地反映自己的所见所闻、所为所想，写出有自己特色的作文来。可以是真诚高尚的情怀；也可以是好玩平凡的小事；可以写现实的眼前的景物；也可以是奇妙漂亮的幻想；可以给老师提看法；也可以评论名家经典；可以大江东去，也可小桥流水实践证明：生活日记的确是块肥沃的土地，那里绿草茵茵，鲜花盛开，硕果累累。当前随着WTO的加入，我国已进入改革开

29、放的新时代，然而，我们常感到现实生活中学生心理封闭的种种现象，特殊是他们心中的苦恼、苦闷、怨恨，不愿或不便向别人诉说。如：家长赌博、父母吵架、老师同学处事不公、或被人误会等。如长期积压在心，无处倾吐，就会形成心理障碍，影响学生的身心健康。为此，我们主动激励学生写心理日记，特设心理日记本，以这种形式倾吐自己的喜怒哀乐，通过心理日记进行询问。面对学生的真情流露，我总是给以无条件主动关怀，坚持敬重、保密原则，真诚地写上几笔，与他们进行心与心的沟通，情与情的沟通，进行心理学问、技能的辅导，心理日记已成为他们思想情感的自然流露，心灵泉水的自然流淌，心灵深处的自由天地。3、作文体裁自主化为减轻学生的写作压

30、力，让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感，文体的界限可模糊些，也要淡化记叙文为主的理念，我们可“放手”让学生试着用各种文体去习作，如诗歌、儿歌、童话、剧本、寓言、微言小说等。同样的内容可用记叙文写，也可用诗歌写，同样的主题可用寓言写，也可用童话写（三）多维度评价，让学生有信念写作传统的作文评价往往是通过一篇作文，一次命题考试加上平常作文成果的平均分来衡量学生的作文实力。这样的评价，只重视了学习结果的评价，而忽视了其它诸多因素；这样的评价只是推断，是为评价而评价，而现代教化观告知我们评价的目的是为了教化，评价的功能是相识、反馈、导向，更是激励。基于这种相识，我们对学生作文采纳的是多元化评价。1、评

31、价指标多维度包括“作文爱好、作文看法、作文实力”三大指标。从学生的“作文剪报集、平常练笔、自编作文集或作文报”的数量质量评价学生的习作爱好。从“书写仔细、按时完成、真情实感”三方面来评价学生的习作看法。作文实力主要依据大纲教材要求，定时定内容测定。2、评价方式多样化分层评价。在参照标准、自我衡量、自选报名的基础上，将全班学生分成好差不等的四个组，对他们的评价也采纳不同的标准。学生成为评价的主体。书面作文采纳自评、互评、家长评、老师评，或作文课由老师、学生当场点评。采纳星级制和评语相结合。老师在师生星级评价的基础上，写上激励性评语，凡获三星级以上写作能手称号的向家长发喜报。六、探讨原则：1、自主

32、性与主导性相统一的原则。在探讨中老师要关注每个学生的个体差异和不同的发展需求，激发他们作文中的自办法识和进取精神，引导学生在作文中体现“我的采集我的运思我的表达我的改评”的特性化特点。2、稳定性与敏捷性相统一的原则。在探讨中既注意全体学生的稳定发展又激励学生依据自己的学习实力实行敏捷多样的形式进行训练，再结合老师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展不能，“穷的不穷，富的更富”，人人有追求胜利的动机，个个有品尝胜利的喜悦。3、科学性与好用性相统一的原则。在探讨中老师注意了学生阅读、积累、表达爱好及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授“写作技巧”。学生便能把阅读、作文当作一种须要并终身受益，

33、也使该课题探讨更具科学价值。七、探讨方法1、打算阶段以调查法为主，对试验班、比照班进行全员调查。2、试验阶段每学期进行两次研讨，期中对试验班进行纵向比较探讨，期末进行试验班纵向比较和试验班、比照班横向比较。3、作文教学模式探讨以课题组成员创设的生态式作文教学模式为主。4、试验阶段以个案法为主，选择老师、学生、部分作文档案夹进行个案分析。八、探讨步骤本课题的探讨分三个阶段进行：第一阶段：打算阶段（201*年9月201*年3月）1、组建探讨小组，制定探讨方案。2、开展理论学习，特殊注意学习“建构主义”理论。明确探讨主旨，落实探讨任务。其次阶段：实施阶段（201*年3月201*年6月）1、各年级（学

34、段）按安排进行探讨。2、对探讨进程及有关状况进行调控，使探讨不断趋于完善。3、探讨中刚好总结探讨状况。4、中期第三阶段：总结阶段（201*年8月201*年9月）1、参研人员供应探讨课（示范课）光盘。2、参研人员撰写探讨报告。3、全面总结课题探讨状况，撰写探讨报告，申请验收。九、保障措施1、组织保障。学校成立课题领导小组，做到相识统一、责任明确、目标一样、团结协作。（附人员分工表）2、制度保障。制订课题管理条例，规范学习、探讨制度，使课题探讨制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，激励老师人人参加课题探讨，推动老师队伍建设和科研兴校。3、经费保障。学校设立专项课题探讨经费。确保课题探讨活动正

35、常开展。十、成果形式1、探讨课（示范课）。2、探讨论文专辑。3、课题探讨报告。4、其他（学生习作集、阅读积累册、论文教案习作发表获奖证件。）友情提示：本文中关于初中生作文特性化与健康特性发展探讨给出的范例仅供您参考拓展思维运用，初中生作文特性化与健康特性发展探讨：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页