2022初中英语阅读教学课题研究实验总结.docx

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1、2022初中英语阅读教学课题研究实验总结 初中英语阅读教学课题探讨试验总结初中英语阅读教学课题探讨试验总结初中英语阅读教学探讨课题组经过课题组全体成员的共同努力，在新课标的指导下，初中阅读课教学的基本模式已经形成，并在实践中取得了比较好的效果。扩充了同学们的阅读量，增加了同学们阅读的爱好。阅读课的框架模式在我乡各学校取得了比较好的反响，并体现了肯定的示范、辐射作用。一、主要工作1、仔细做好了试验的开题工作。在201*年开学初（201*年底就起先吹风动员），召开了开题会，学习了切实可行的安排，使试验老师明确了试验目标、试验步骤、试验方法等2、仔细做好试验调查探讨工作试验前，我们对全体学生的阅读现

2、状进行了调查，摸清晰了他们的英语阅读实力与习惯，为进行英语课题阅读教学策略试验探讨做了很好的铺垫3、仔细做好对试验老师的培训工作。开题会后，指导试验老师学习相关理论，用新课程理论来理解试验的立项和探讨工作，组织试验老师学习试验区与课题相关的试验阅历，为课题的实施做好必要的理论和实践上的打算4、试验老师按课题方案撰写实施安排。组织试验老师依据总课题方案并依据自己的教学实际进行试验探讨，使试验老师选准了试验的突破口，也保证了课题探讨的深度和广度5、强化试验过程，保证明验的落实。坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的试验方法；坚持试验老师的个体探讨为主，课题小组等集体探讨为辅的试验方法6、加强试验

3、的指导。主持人加强了自身的理论学习，提高自身素养，多深化课堂，多做细致的分析，多和老师、学生面谈，理解试验的真实状况，有针对性的指导，发觉有效的做法刚好组织老师沟通借鉴，出现偏差刚好订正，做到了重过程、重指导、勤总结、勤改进、保证明验的顺当进行7、加强资料积累。对反应课题探讨的过程性材料加强了积累，课题组做到了要求明确，督促试验老师勤于动笔，各个层次的活动记录，试验老师的学习笔记，案例分析，课堂试验记录，阶段安排总结、试验论文等文字或音像资料刚好整体，期末存档8、注意总结分析，刚好改进工作。刚好做好课题试验总结及运用新教材体会，201*年6月召开了课题探讨总结会，参与会议的4名试验老师都具体撰

4、写了试验总结，4名试验老师都做了现场发言，会上，试验老师还相互观摩了学生实践活动资料，为优化试验教学做了打算。二试验成果1.多渠道培育学生学习英语的深厚爱好老师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、运用多媒体等多渠道激发学生对英语的爱好，通过办英语手抄报、黑板报扩高校生学问面，开阔视野；通过了解文章故事情节，加强学生思想道德方面的教化，提高英语课题的境界，也达到了提高学生思想素养的育人目的。2.同学们形成了不同的良好的阅读习惯好的阅读习惯形成了，口语和笔头（书面）表达实力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。3.阅读模式略读知意限时泛读重点精读创设运

5、用3.在我校的课题探讨过程中，乡和学校教务处、校领导赐予了大力的关切、支持和帮助。课题组成员能不计较个人得失，一切为了英语教化事业，充分发挥了团队的作用。在课题探讨中还充分发扬和体现了创新精神，在课堂设计和任务设置上敢于创新，敢于尝试，最终形成了自己的特色。4.通过课题探讨，老师自身得到了熬炼和成长。更深刻的学习理解了新课程标准。领导点滴的确定坚决了我们深化课题探讨、提高教化教学质量的信念和决心。同时我们也体会到了做一名教化工作者，而不是一名教书匠的意义和乐趣，感受到了集体的力气和作九、进一步要探讨的问题。（一）通过探究形成系统、科学、有效的阅读任务设置模式。（二）阅读任务的层次性和梯度。（三

6、）在阅读中，获得大量信息，陶冶情操，提高综合素养。201*.6.扩展阅读：初中英语阅读探讨课题中期试验总结 王海燕初中英语阅读探讨课题中期试验总结北师大泉州附中王海燕一初中英语课外阅读的意义和要求阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培育，不断提高学生的阅读实力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生汲取语言信息、增加语言学问、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语实力和写作实力的发展、促进学生综合语言素养的提高。近几年来的中考题中阅读实力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他实力测试题比例就更高,达三分之二以上。英语课程标准对中学生的阅读实力和阅

7、读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供79年级学生阅读的简洁读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能依据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。二初中英语课外阅读推广困难的缘由分析针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,我进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效：首先，阅读时间不能保证。依据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100150词，初二学生每天课外阅读至少200-300词，初三学生每天课外至少要阅读400500词。然而，由于平常作业多，学生忙于完成老师布置的作业，根

8、本没时间进行课外阅读。其次，自身学问面狭隘以及对英语国家文化背景学问贫乏是造成阅读障碍的另一缘由。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量汲取周遭信息、丰富个人学问的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本学问和校内生活对周遭事物极少关切、学问面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史学问缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和驾驭该语言国家文化背景学问的过程。不少同学对英语国家的文化背景学问

9、知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也经常困惑，难免形成阅读障碍并由此延长出阅读的惰性。第三，英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延长出来的课外阅读障碍之一。有些老师为了节约时间，将整节阅读课上成语言学问、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细微环节的理解，也简单使课堂气氛沉闷而失去学生的留意力，最终导致学生对阅读课不感爱好，更谈不上主动寻求课外英语学问的阅读。第四，阅读习惯不好也是导致学生渐渐失去阅读爱好的缘由之一。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严峻影响

10、了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读实力。三指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案针对以上问题，在教学中仔细探究，对所教初中二年级两个班进行英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。以下对老师怎么引导初中生进行课外阅读提出个人的四点看法：（一）、精选阅读材料，激发阅读爱好，使学生“乐读”。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到开心的心情，相识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来欢乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。爱好就是动力，在培育学生阅读实力的过程中，老师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生

11、年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，按部就班，渐渐让学生在阅读中体验到开心的心情。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，主动、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的爱好并形成习惯。依据初中学生的爱好、爱好和学问期望，我们选定了几本适合初中学生看的课外阅读书籍阿里巴巴和四十大盗，绿野仙踪等规定好详细的阅读时间，指定好阅读的任务和篇章，读完探讨自己的阅读进程和阅读心得。并进行了细致的笔记和归纳。阅读心得探讨在同学中起到了沟通、互动及感染作用，不但培育了学生主动阅读的爱好与习惯，无形中促使他们更主动主动地进行英语课外阅读。（二）、向学生介绍中西方文化背景的差异，拓宽他们对生活

12、及历史文化的了解，消退课外阅读障碍，也提升学生个人学问面。新课标对老师提出了更高的要求，不但要“传道、授业、解惑”，更要从生命的高度来培育“情、智、身、心”均健康的下一代。英语老师尤其要面对这样的挑战，无论是初中老师还是更高级的老师，都应当在英语教学活动中成为素养教化的执行者，以学贯中西的丰富的个人才识来打造和培育将来世界舞台的国际性人才。因此，在实际阅读教学中老师应不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生精确把握文章大意，在肯定程度上削减其阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读爱好。与此同时，阅读教

13、学也不能忽视对学生人生观的引导，西方文化中推崇的一些特别优秀的个人品行如自信、目标明确、主动向上、坚忍不拔和进取精神，都是老师应留意对学生进行正面引导的。有一次，在一篇阅读材料中涉及到一个选词填空的答案，谈到一个中学生在母亲身患重病后心里充溢恐惊和担忧而不情愿去上学，母亲对他说他应当去上学、她可以自己照看好自己。许多学生很不理解为什么母亲是“轻轻地”说，要用lightly，而不行以是“粗暴地”说（rudely）,他们说假如是自己的母亲就会生气地咆哮直到孩子肯去上学。我就跟学生说明：中国父母爱孩子一般爱在心里，表达方式经常很严厉，而西方父母则把对孩子的爱充分表达出来，给他们尽可能多的拥抱，这样的

14、文化差异确定了文章中母亲是不会咆哮的。另外，在阅读材料中多次见到positiveattitude,moveon,“knowwhoIam.”之类的文辞，学生不免感到迷惑,我会向学生介绍这是西方社会特别重要的人生理念，同时我也（当然有时显得偏激）将我国传统文学作品中的“明珠暗投”、“嗟叹身世或艳情”、不少古代文人怨天尤人却不知作为只是傻等伯乐出现的文学现象加以对比，并联系到非裔美国总统奥巴马胜利实现他的美国梦正是基于这种主动的人生看法、体现独立人格和特性、目标明确、且将幻想付诸行动的人生理念。学生在学习英文的同时也增进了对西方文化的了解，也正是由于有了对社会现象和西方文化背景学问的了解，学生才更能

15、精确理解阅读内涵，从而可能长久的坚持课外阅读。（三）、针对学生学习习惯的不同、依据课外阅读活动的不同阶段，老师应体现关注、赐予指导，做到有布置、有检查、有反馈和有效果。“胡罗卜加大棒”的原则，可以在肯定状况下采纳来分别对学生进行激励、监督或指责。一般来说，老师都会把课外阅读的答案留给学生自己评改，不少老师根本不细致检查学生课外阅读的细微环节。但是仅仅是向学生强调自主阅读的重要性而把全部的工作进程都交给学生自己进行是确定不够的。不少初中学生缺乏自制力，放任性的民主必定导致相当大一部分学生阅读成效的丢失，老师不能因为这是课外活动就撒手不管，放任自流。笔者对该项“周安排”的阅读进行了不定期、但是不超

16、过一周的随时检查，对每个学生的阅读进展（页数）、笔记质量的等级和字面评价（依据生词查阅、短语回顾、阅读策略的运用等进行评价）进行了登记并在班上公开，也让一部分做的好的学生在全班沟通个人的阅读心得，相互促进，形成班级课外阅读档案。这样，很快调动了几乎全部学生的主动性，保证了课外阅读的质量和有效进行。对于一些存在理解障碍的篇章，笔者也特地抽课堂时间进行讲解。此外，老师在平常考试中突然攻击地抽出某篇文章进行测试，也可以提高学生对课外阅读的投入程度和学习效果。四实践成效本学期对学生进行的“阅读探讨性学习”的教学行动探讨，从学生小组活动记录评价表上可以反应出，学生对英语阅读理解题产生了深厚的爱好，学会了

17、与人合作，而且扩大了词汇量，并在肯定程度上订正了不良阅读习惯，在阅读训练中实行不同的阅读技巧，提高了阅读速度，并在很大程度上提高了答题的精确率，单篇阅读理解成果优秀（90-100分）的平均达到30%以上，及格（60-70分）以上达到85%左右。作为老师本身，我觉得也收益不少。在教学探讨活动中不仅增进了与学生之间的友情，并通过对教学过程的反思，更好地了解教学行动探讨的真正意义和内涵；增加了对教学过程的自我意识，提高了自我决策、自我评价、自我完善的实力。友情提示：本文中关于初中英语阅读教学课题探讨试验总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，初中英语阅读教学课题探讨试验总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页