2022年实用的二年级语文说课稿模板汇编7篇.docx

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1、2022年实用的二年级语文说课稿模板汇编7篇好用的二年级语文说课稿模板汇编7篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿7篇，欢迎大家共享。二年级语文说课稿 篇1今日我说课的内容是语文版课程标准试验教材第三册的一篇课文红蜡烛。这是一篇日本童话故事。讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西，打算晚上点花炮，乌龟和黄鼠狼都不敢点，只有野猪最英勇，把花炮点着了。原来，它不是花炮，而是一支红蜡烛。它写出了动物们那种新奇、想尝试又胆怯的心理。本篇课文我一共支配了3课时。第

2、一课时，初步感知课文。用多种方法相识生字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识记过程中关注每一位学生，做到人人能自主学习。其次课时，抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。在教学中抓住学生感爱好的地方，引导学生多角度、多层次发表见解，续编故事。第三课时是识字教学，着重写好左右结构的字。现在我要说的是第一课时的授课。依据儿童的心理特点，直观的事物易于激发他们的学习激情。我先出示花炮和红蜡烛的实物，吸引学生的留意力，利用故事情节创设教学情境，让孩子们沉醉在童话的世界里。并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。学习生字时，我是这样引入的：英勇的小野猪还为森林王国请来了很多客人呢！看，它们来了

3、。指导第一、二自然段朗读时，我创设了生动的情境，“看样子，老师难不倒你们，让我再想想方法。哎呀，差点儿把小野猪给忘了，它正催我们去森林王国呢！森林王国喧闹极了，小动物们在干什么呢？”二年级的孩子已经积累了很多识字方法，有了自主、合作学习的实力。我设计了学生自主、合作学习会认字。如，“轰”字可用编故事的方法：两节车厢相撞，轰的一声响。“鹿”可用字理识字：你看，“鹿”像什么？它是个象形字，就像一只鹿。“蜡”字可用换一换的方法：借字换成虫字旁。“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很温顺。还有孩子们学会了在生活环境中认字，在公共车上、广告牌上、标语、电

4、视等等生活场所他们都记住了很多生字。这样，孩子们的自主性得到了充分的发挥，合作意识也更强。指导学生朗读感悟时，我抓住人物的语言进行朗读感悟，其次自然段重点写了猴子说的话，我指导学生理解后进行朗读。如“危急！危急！不能离它太近，会炸的！”请学生先读读这句话，试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。看到小动物们向花炮围上来，小猴子的心情怎样？猴子当时觉得这东西特别危急，所以他的声音肯定特殊大，尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更洪亮，让全部的小动物都能听见。整个教学过程我多处渗透平安教化，让孩子们明白英勇的真正含义。如学生讲到野猪英勇时，我趁机进行平安教化：小野猪是很英勇，可放花炮必需经过特地

5、训练的大人才能放，小挚友不能放花炮，太危急了。教学“你推我搡”的意思时，我让学生联系实际生活说话，引导学生上下楼梯时，小挚友不要你推我搡。二年级语文说课稿 篇2大家好!我说课的内容是课程标准试验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课小鹿的玫瑰花。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。一、教材及教学目标：小鹿的玫瑰花位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美妙，而且激励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的奇妙。小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上了一丛玫

6、瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由向往到悲观，由惋惜到兴奋的心情改变中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：相识到为别人创建欢乐，自己也能得到欢乐。本课我打算用两课时来完成，第课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。基于以上解读与支配，我将第一课时的

7、教学目标定为：（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课。（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和

8、理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采纳合作学习法：主动提倡自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会，培育学生的学习实力和团结合作、用于创新的实力。三、教学过程我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，规范美观。（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学

9、生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰还有一个好玩的故事呢？就让我们和玫瑰主子小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）初读课文、自主识字。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。第一步，激励自己读读课文，遇到不相识的字想方法去相识它，留意把字音读准。其次步，全班沟通识字方法。第三步，让学

10、生将自己认犯难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。第四步，指名读自己最喜爱或认为最难读的一个自然段，同学沟通评价基础上老师评价。（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对简单出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）（三）立足朗读，披情入文1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2、学生带着问题“为什么

11、鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组合作探讨出缘由：（小鹿）经常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜爱玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在沟通中穿插朗读指导。3、引导想像：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的惋惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。4、出示句子“鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期盼。这一环节我注意引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句

12、子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。（四）指导书写，规范美观写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，我打算把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生细致视察哪些字简单写错。其次层次：写美观。在学生细致视察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着美丽的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体漂亮，体验写字的乐趣。四、板书设计好的板书，是一种直观的教学

13、方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是依据学生回答随机生成，抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文。4胖乎乎的小手白栽惋惜地没看着没有白栽？五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2、注意书写指导，培育了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读实力。4、注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。二年级语文说课稿 篇3一、说教材麻雀是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手

14、。他以新奇的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热忱地歌颂了“爱”这一种强大的力气。依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）学问目标：1、接着运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗读课文。（二）实力目标：在理解课文的过程中培育

15、学生的阅读分析实力、口头表达实力、思维想象实力。（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。（四）教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力气。2、练习有感情地朗读课文，加深理解。（五）教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。（六）教学打算：动画课件。二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思

16、想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。而教学过程又必需强调合作精神、突出自主性、注意探究和探讨的过程。因此，我主要采纳学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特殊惊慌、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，实行“读找、写议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。

17、在反馈沟通时，抓住重点句子，让学生细致体会，深化理解。通过各种读的形式调动学生的主动性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）、听录音（鸟的叫声。）、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？（二）整体感知1、读课文，说说课文讲解并描述了一个怎样的故事？2、依据板书再说课文内容。3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）（三）探究中心1、自主读课文。用自己喜爱的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培育学生的自主性，这是新课标极力强调的。为敬重学生的特性，我特殊要求用自己喜爱的方式读课文，使学生能主动主动地参加学习。同时又提出读的要求，使学生

18、明白读课文的时候，留意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。3、反馈沟通。在以自学探究为主的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，老师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。分别从：“猎狗渐渐地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”“老麻雀

19、用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”“它呆立着不动，打算着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、英勇、为了挽救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的爱好，帮助学生直观相识课文。5、深化主题。老师通过引读第五自然段，进一步体会爱的宏大力气。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培育创建性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界的一切，是学问进步的源泉。丰富的想象是创建的翅膀，通过绽开想象

20、，培育学生创建性思维，加深学生对课文主题的理解。（四）总结全文老师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学学问，有助于学生驾驭阅读方法和写作方法。然后，老师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不行忽视的强大力气，这种力气在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。二年级语文说课稿 篇4玩具柜台前的孩子是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵特别喜爱玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富有所以面对热忱的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈

21、买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告知了女儿。女儿忙请妈妈把自己最美丽的小汽车转送给小兵。读xxx文，我最干脆的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，专心去触摸语言文字后，发觉课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜爱小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，聚精会神地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。”“只要就”、“聚精会神、盯、闪着兴奋的光线”等词的运用把小男孩对玩具的喜爱劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象显明、富有立体感。对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略

22、读课文，识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢？我认为应当是：引领孩子自读自悟，在读中捕获语言、透过语言文字进行体会、思索，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，经常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“剧烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。依据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：一、看图导入，充分接触文本低年级的教材图文并茂，均配有精致的插图。老师

23、可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生视察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生供应了一个表达的平台，在沟通中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。随后，老师应给孩子充分的时间来接触文本，采纳多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培育孩子阅读实力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创建基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。二、再读文本，感受男孩“爱车之情”本环节老师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜爱小汽车？”

24、这个核心问题，组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜爱汽车的句子。老师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字说明，理解成语意思，并告知学生逐字说明连成一句话这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词（盯），做做动作。说说你什么时候会聚精会神，努力把词语教学搞得充溢。对于其次句话：男孩点点头，又用心看起小汽车来。老师可支配一个把话说详细的环节。让学生说说，男孩点点头，又用心看起小汽车来。他又是怎么看呢？让学生想象说话，把他的神态、动作说进去。这个环节的支配是对前面一个语段中语言的内化和运用。随后老师可以让学生围绕“为什么喜爱却不买“这个问题进行语言重组，想象“小男孩

25、的一家生活会是怎样的”，通过想象说话，开掘出“生活不富有”这个词语的真实内涵。三、潜心会文，聚焦“感动”这个板块是重点板块，也是突破难点的所在，老师应重锤敲打。利用文本对话较多的行文特点，老师可以把解读聚焦于“感动”上，让学生圈圈划划，找找哪里感动了你，再找出相关的语句进行沟通。这样以“沟通互动”的操作策略突破了烦琐的分析，使设计具有弹性、开放的特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。在这个环节中，老师重点抓两个语段：语段一：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。语段二：售货员阿姨对女儿提起这件事这里值得提出的是，孩子们找到语段后，老师应不忙着沟通，先让其自读自悟，给他们足够

26、的时间与作者密切接触。试想，连文本都没接触充分，孩子们怎么会与课文产生共鸣，怎么会与课文一起心跳呢？同时，老师要重视对语言文字的品尝。像第一个语段，老师可以抓住描写男孩的词语“抢着”“拉着”，移情体验，喘磨词语背后男孩的心情。还可以研读售货员阿姨的表情，找出相关词语“忍不住”“眼圈红了”，借助这些语言的品尝，挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫，使犯难的妈妈、懂事的孩子、和善的售货员阿姨三个形象显明饱满。此时再进行对话朗读水到渠成，信任孩子们的朗读会更多的融合自己的感受，语言所抒发的情感定会溢出纸面。语段二是售货员阿姨和女儿之间的对话，人物之间没有详细的语言，老师可以结合插图，启发学生想象他们之间的对

27、话。在情境表演中既运用了语言，又悄无痕地达成了情感目标。四、小结谈话，巩固识字教学因为这是一篇人文性很强的课文，所以课尾老师可以支配一个自由畅谈环节，引导从不同角度谈谈学可课文后所想到的。通过生生、师生之间的互动，升华并丰富文章的主题，使学文与做人的任务达到和谐统一。本课是略读课文，所以没有写字要求。要求会认的生字一共有11个，其中大多数生字比较简洁，老师在教学无需平均使力，而可以把重点力气放在“裕”等相对来说不太常见的生字识记上。激励学生特性化识字。可以编编字谜，对学生自主识字实力的形成是个促进。当然，以上只是我志向化的教学设计，详细操作还要视课堂实际状况而定。二年级语文说课稿 篇5一 说教

28、材我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。（一）教学目标：这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点显明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。2 、技能目标：正确、流利、有感情

29、地朗读课文，理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错 误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。（二）重点和难点：1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。二 说教法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性

30、化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法：1、朗读感悟法朗读是培育学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。2、谈话法新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”

31、，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童主动思索，引导他们主动参加到教学中来。3、讲读法老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。4、自主学习法新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，相识事物不能片面要全面。学生不仅有所

32、感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。三 说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，

33、学会自学，学会积累的良好习惯。四 教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。（一）开宗明义，导入课题上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习）（二 ）复习课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）（三 ）细读感悟这个环节

34、是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落：感悟其次次对话a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”b 理解“无穷无尽”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

35、）c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g 围绕上面的问题学生自由读课文。H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担当评委。） 感悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”a 自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，老师相机指导。（朗读

36、时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。（四 ）演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。（五 ）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

37、和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教化？（六）拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。）板书设计板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要

38、求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽规范。因此，我设计了下面的板书：20、坐井观天启示： 看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文说课稿 篇6这是一篇写景的文章。作者用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总、分、总的记叙依次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个可爱的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的依次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加漂亮和富裕。全文条理清晰，层次分明。这

39、种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好协作中年级进行段的训练。另外，本文以美丽的语言描绘了漂亮富裕的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话实力的好教材。学问与技能1知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。2进一步学习总分结构的句群，驾驭围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。3在理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。过程与方法1通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领悟课文总分结构的句群和段落。2在新创设的情境练习中，进一步驾驭围绕总起句把

40、事物特点写详细的写作方法。3借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的漂亮富裕。情感看法与价值观1开心主动地投入以观赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。2能用观赏的眼光看待西沙群岛美丽的风景和丰富的自然资源。3领会祖国山河的漂亮富裕，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。1使学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2能正确而有感情地朗读课文。3理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。进一步驾驭围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。4能够围绕总起句，从颜色和形态两方面将鱼的特点说详细。1推断总分关系句群中的中心句。

41、2能在课文学习中精确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。2能够围绕总起句，从颜色和形态两方面将鱼的特点说详细。一、创设情境，让学生入景入情地学习课文，激发学生学习语言的爱好。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛美丽的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平确定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的漂亮活动的图象，儿童简单感知，又能激发学生的学习爱好，促使他们主动开心地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。如五花八门、交织、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不须要徒劳多余的讲解。本文作者为了说

42、明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以详细描写。而进一步巩固、驾驭这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发觉不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发觉许多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较简单地把握本段的中心句，进而驾驭总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换

43、成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神奇奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学依据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁情愿跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知爱好和欲望，促进对课文的理解。二、发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习。教学中我注意发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、探讨来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较娴熟的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生依据自己的爱好重点学习一段，避开平均运用力气。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥

44、学生特性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培育学生的自学实力，驾驭良好的学习方法。三、以课文内容的拓展，引导学生举一反三，学以致用。学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形态说详细，这对培育学生视察、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有肯定的帮助。四、朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上运用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点，同时避开一问一答式，提高教学效率。在详细运用时

45、，依据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余部分，帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提示学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。二年级语文说课稿 篇7一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动

46、人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1学问和实力目标：相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2过程和方法目标：老师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3情感看法和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。二、说教法学法设计理念1“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境