2022年实用的学习教育心得体会模板汇编七篇.docx

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1、2022年实用的学习教育心得体会模板汇编七篇好用的学习教化心得体会模板汇编七篇心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的学习教化心得体会7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。学习教化心得体会 篇1生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师

2、在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在接触生本后的课堂上，我尽量给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，但是收效甚微。在缺乏约束的课堂上，孩子们好像还有些放纵。郭教授指出：“教化的本质是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭

3、教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。不过，如何有效践行郭教授的观点，我仍旧不知所措。通过了解生

4、本教化，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果，这不是完全的胜利。胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭教授在教化走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”专家们的很多的观念是新潮，值得我们学习。但我个人认为，我们也只能做到与时俱进，取其中的精华为自己所用。因为其中的很多观点不是老师们学习了就都可以践行的。一，老师自身素养差异较大，要个个达到专家的水平简直是天方夜

5、谭。二，因地域差异，学生所处的教化环境所给的学习价值取向不一样，老师的教学重点自然也就不一样。例如，“生本教化”中明确提出老师应走出短期应试教化的框架，在我们这样的教化大省，你觉得可能吗？现在我们小学都有月考了。这是我们老师学习“生本教化”能解决的现状吗？尽管我有如此多的困惑，遇到的阻碍也是重重，但在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习教化心得体会 篇2学习了现代教化技术这门课程，让我

6、对现代科技又有了进一步的深化了解，在这之前我只是许多次的听说ppt，看到别人做的ppt很是艳羡，因为要是上好一节优质的课程运用ppt对幼儿老师来说也是特别重要的，始终没有机会去学习如何去做，想问别人又怕太麻烦，还好老师手把手的言传身教让我学会了这一技能。微博和博客我原先以为就是和qq一样闲聊的，现在我才明白始终以来都说幼儿老师要做好家长工作，这样的沟通工具正是最好的方式啊!这门课程的内容对我来说完全是现学现用的。教化信息化的迅猛发展促进了现代教化技术的飞速进步。现代教化技术手段不断融入到课堂内外的教化教学活动中,既激发了学生的学习爱好,又有利于学生对教学内容的理解、驾驭及运用。 现代教化技术对

7、课堂教学的推动作用1、激发学生学习爱好现代教学媒体具有多样性、新奇性、艺术性和趣味性等特点,有利于刺激学生的各种感官神经,吸引学生的留意力和激发学生的学习爱好,调动学生的思维,促进学生产生剧烈的求知欲望。运用现代教学媒体能够拓宽学生的视野、增加其记忆力,培育其视察、思索、理解和运用学问的实力,运用现代教化技术手段变更了过去传统教学的教材单一、教学方式枯燥等现象,弥补了传统教学方式的直观性、平面化和动感不足等缺点,使一些抽象难懂的内容变得易于理解和驾驭,便利学生利用自学实力自由地追求和吸取自己想学的学问,使学生不断产生对新学问学习的爱好,增加对新问题探究的信念,从而取得良好的学习效果,驾驭更多的

8、科学学问。2、促进学生思维发展。学生的常规思维特点是从以详细形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡。3、供应丰富的学习资源 现代教化技术丰富了教学资源,促进了资源共享。老师在备课时结合教学内容,有选择地从网络上下载相关的资料、图片、声音、动画、影片等,再结合课堂教学的需求进行有效筛选,同时还可以通过电子邮件、闲聊室等方式便利、快捷地与同行进行沟通、资料共享、教学方法探讨和阅历沟通等4、促进师生相互沟通，运用现代教化技术手段,促进师生共同参加教学活动。在工作中我可以利用ppt来制作课件，博客及微博与家长、同事、挚友沟通，共享美妙生活。学习教化心得体会 篇3本学期我校每周五下午七、八节课组织业务学习

9、，领导多次提到张素兰老师的合学教化理念，并且让我们观看其他学校的视频学习，听了别的学校老师的课后我们对合学教化理念多少有了些相识，并且课堂上师生的默契和热情的气氛，以及高质量的效果都让我们艳羡不已。同时也促使自己反思自己的教学，再不能墨守成规。仔细的学了合学教化后更是深受启迪。1、以往的教学活动中，我们也在实行“合作学习”的方式，但是正象张老师所警示的一样“不要拿学生当工具”，而我们许多人恰恰就是这个理念在支配行动。一种教学方式的变更，首先是观念的转变。张老师以学定教的教学观为我们指明白方向：“学问是学会的，不是教会的，实力是练会的，不是讲会的。应当重教更重学。2、以学为圆心设计教，实现教与学

10、和谐一帮一是单向的，而合作是双向的。只有把学习优异的学生当作独立发展的生命体，合作学习才能够得以深化。在合作学习中，在加深理解、强化记忆、提升爱好的同时，老师须要让学习优异的学生实现在以人为镜的对比中反观自照，在与异样的思维碰撞时拓展视角，在讲解并描述学问的过程中训练表达，在人际交往中将心比心练达人情。总之，合学教化指导学生合作学习，这一教学策略是基于对合作学习的深刻理解，基于学生学习的须要，基于落实学习目标的须要。以课堂效率最大化为目标，把教学任务基本消化在课上，把课余时间还给学生，把其他老师辅导和批改作业的时间用来自主发展，这在提倡素养教化，提倡老师专业发展的今日，具有典型意义。通过创设合

11、作情景，让学生学会沟通、学会沟通、学会倾听、学会敬重、学会包涵、学会观赏，在合作中提高合作实力、获得欢乐，在合作中创建学习的天堂，这些探究给我们以多方面的启迪。学习教化心得体会 篇4孩子一诞生就意味着教化的起先。教化分为家庭教化、社会教化和学校教化。家长不能仅仅关切孩子的智力开发，学习成果的好坏。我认为，家长应注意：孩子的身心健康教化;情感教化;社会道德;意志品质等非智力因素的教化，即家庭教化。随着孩子的成长，学问教学、智力开发这些肯定要由专业老师来完成，即学校教化。即便家长懂得这些学问，也可能不懂得解决问题的方法，甚至和专业老师的方法相冲突，所以作为家长做好家庭教化就是对老师工作的支持。下面

12、，我就对女儿的教化谈谈我的一些心得。一、“严”字当头，肯定不能走向“宠爱”、“溺爱”现在的独生子女多了，家庭条件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的现象多了。以上现象均简单导致对孩子的“错爱”、“宠爱”、“娇生惯养”、“自私”、“以我为中心”。本该自己做的事情而要求爷爷奶奶代办。例如，在我所教的高二、高三学生中均出现过父母给孩子盛饭事务。我们肯定不要认为那是小事，我之所以称之为“事务”，是认为这种孩子没有怜悯心，没有自理实力，没有克服困难的意志。小孩子在成长的过程中很简单犯错。家长应当严格要求自己帮助他克服缺点，同时也严格要求孩子保持良好的行为习惯。比如我要求孩子不要以大欺小，对人要很有礼貌。对

13、待孩子我严格而不专制。专制是强迫孩从育从，严格管教肯定要注意讲道理，以理服人，在对女儿的教化上，正确的观点我敬重她，不损害她，在不伤她自尊心的前提下给她讲某些她能理解的道理。二、时刻留意恰如其分的夸奖孩子和大人一样也可能面临许多苦恼，例如：有时作业做不出、没有挚友、怕写作文等。我们首先不能忽视这些问题的存在，然后要想尽方法帮助解决。此时父母亲的刚好激励、开导尤为重要，通常状况下，我会仔细细致地让她向我倾诉苦恼的缘由，然后总有一句话：“你肯定行的，自己的事情自己能解决，妈妈信任你。”孩子须要激励、夸奖。“夸”不仅表明白父母的信念，同时也坚决了孩子的信念。我相识许多这样的父母，他们自己夜郎自大，而

14、对孩子缺乏应有的敬重，对孩子不公允。孩子都会以自己所特有的手段来回应，他们或者哭闹，或者任性，或者干一些“坏”事来加以回报。“夸”要留意技巧，也要注意方式、方法。孩子考试成果一般或差时，不要给孩子世界末日之感，多帮孩子找一些缘由，关键是找出孩子闪光之处赐予夸奖，千万不能让孩子失去信念。三、努力培育良好的习惯习惯可分为学习习惯和各种行为习惯。现在的孩子智商都较高，大多数孩子因习惯不良引起学习较差。如一边看电视一边吃饭，一边做作业一边讲话，或者要大人陪伴做作业。特殊可怕的是有的孩子从小做事磨磨蹭蹭，即使他们现在学习特别好，到以后的学习都特别麻烦。所以，我提倡在最短的时间内把作业做完，当然还要做好，

15、这样做的目的，是要培育孩子做事用心致志，灵敏灵活，提高学习效率。否则孩子很简单出现因学习时间较长，失去学习爱好，被动学习而厌学的心理。父母是孩子的第一位老师，我们的言谈举止对孩子起着潜移默化的作用。孩子不是我们手中的一件物品，她是有思想、有感情的困难的人，假如你从小就不能了解透她，不能与之沟通，只是依靠父母所谓的“权力”来压服他，那当他上初中、中学时，学习成果会一落千丈，因为在学习中找不到乐趣，他就会学会说谎，把精力放在交朋结友，沉迷于嬉戏。常常听到有的家长说“我儿子不怕我们，就怕老师。”其实这种家长的观念有两个错误：一是自己不情愿担当管教孩子的责任，想把责任推给老师，寄希望于老师把自己的孩子

16、管好，自己等着摘果实;二是说明自己根本不会管孩子也不知道怎样管孩子。家庭教化是教化的基础和根本，没有良好的家庭教化就很难搭起良好的学校教化。当然，学校教化反过来也影响着家庭教化，孩子在学校的时间很长，同学的交往和老师的激励将影响孩子一生的成长。学习教化心得体会 篇5在学习各项法律法规的过程中，又一次让自己的思想和心灵得到提升，法律法规的制定为我们从教者指明白前进的方向，提出了努力实现的目标。在学习中仔细比照，自我反思;在找寻差距与不足中正视自己。下面就个人学习所得谈几点体会：一、老师要教书育人，为人师表。在教化教学过程中老师老师应重视自身的道德形象，重视老师职业的特质修养和特性魅力，要严格要求

17、自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。进入教学改革的新阶段，我国基础教化改革和发展的根本任务是从应试教化转向素养教化。素养教化的根本目标是使受教化者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而 要做到这一点，作为素养教化的主体老师的素养，特殊是老师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培育一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的老师 队伍，加强中小学教化的职业道德修养是非常必要的。 要想使自己的思想适应社会须要，就要有学问，这就要学习。同样，人们的观念须要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是老师职业道德修养的必要方法。首先，老

18、师仔细学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不行能科学地、全面地、深刻地相识社会，相识人与人之间的正确关系，因而就不行能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教化，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教化事业而努力奋斗。其次，老师要学习教化科学理论，丰富科学文化学问，驾驭教书育人的本事。老师学习教化理论，驾驭教化规律，按教化规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是老师职业道德规范的一个要求。同 时，通过学习教化理论，老师能进一步明确自己在教化教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使我进一步严格要求自己，加强职业道德修 养。我还应学习丰富的

19、科学文化学问，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学学问，才能使自己从各种关系和联系中来相识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。二、老师要爱岗敬业，关爱学生。在教化教学过程中，老师要自觉遵遵守法律律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关切敬重每一个学生，用老师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣。在平常的教化教学中，老师要自觉关爱学生维护学生的合法权利，不卑视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在京口实小这个大家庭中健康、欢乐地成长。现代教化是开放性教化。学校的法制平安教化工作必需要与家庭、社会亲密协作,课内外、校内外多种方法结合,

20、调动学生主体参加意识,发挥各自的功能,相互合作,形成合力,齐抓共管,这样才能取得更好的效果。三、老师要时刻用法律法规警醒自己。在老师法、未成年人爱护法、义务教化法的相关条文中，明确指出了作为老师所不应去做的言行，以及对学生要同等对待的原则。品读条文，比照自己，觉得自己能够根据相关规定指导自己的实践，规范自己的行为。在教化教学中努力做到为人师表，同等对待每一个学生，为学生营造了既宽松又有序，既民主又自主的学习、生活氛围，让学生在欢乐与华蜜中得到发展。在教化教学实践中，始终牢记法律法规的条文，充分做到敬重学生人格，不卑视学生，对学习或平行存在问题的学生多方想方法树立其信念，但有时也有耐性不够的时候

21、，今后要学会找寻孩子身上的闪光点，用显微镜看其不足，我们彼此肯定都会多得很多欢乐。四、老师要以德为先，领先垂范。人者德为先，只有有德行的人才能用自己的言谈举止去感染别人，影响别人。老师就是这样的职业，用德引领，以灵魂塑造灵魂。关于中小学老师职业道德规范和暂行方法中提出的相关要求，我都努力践行，严格要求自己。我觉得作为一名老师必需爱字当先，心中有爱，就会爱事业、爱岗位、爱学生，老师要做到为人师表，领先垂范，老师就是一面镜子，照不到自己，却照着学生。在与学生相处中能够站起来，也能够蹲下去去，让学生进而亲之，素而敬之。在与家长的相处中，努力做到在沟通中相互了解，在沟通中达成共识。 五、老师要在工作中

22、学习典型，找寻自己的差距。古往今来，在教化行列中，有多数的楷模和先进为我们谱写了一曲曲动人的，感人的篇章。虽然很多楷模与先进的事迹我并非熟知，但我国闻名教化专家支玉恒，他的那种执着与坚持，敢于挑战与自信的精神深深的感染着我，我觉得自己缺少的就是这样一种精神，在今后的工作中，我要不断去找寻这种精神。努力使自己成为一名高素养、合格的教化工作者。学习教化心得体会 篇6我通读了新义务教化法后，体会颇多，在这谈些自己的体会与感想。首先新义务教化法的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间。并明确了对义务教化质量的要求。

23、其次第五章特地对教化教学作出规定，要求保证教化教学的质量， 第一次将素养教化明确写入法律，提出要“面对全体学生，促进学生全面发展”、 “符合教化规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”， 还明确提出了培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力，这些内容必定影响到老师的教书育人行为。 可以说，过去的义务教化主要是在接受义务教化的权利普及上做了许多规定和相关工作，而在今后，我们则要实施并完成高质量、高水平的义务教化。时代须要创新型人才，让学生学会独立思索、擅长发觉问题是拥有创新精神的种子，勇于实践则是实现创新的关键，因此，培育学生的独立思索实力

24、、创新实力和实践实力是我们一线老师义不容辞的责任，老师应真正转变观念，在教化教学活动中激励学生创新，大胆发表自己的见解，让学生“自由徜徉”于学校内外、课堂内外、课文内外、学科之间，变更过去的“重分低能”和“书本奴隶”的状况，老师要加强教学的实践性、开放性和弹性以顺应时代 。新的义务教化法明确了对义务教化质量的要求,第一次将素养教化明确写入法律,提出要面对全体学生,促进学生全面发展,强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。在实施新义务教化法过程中,提高教化质量从某种程度上来说就是要提高老师质量。老师专业化的问题也正影响到学校的教化质量,开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素养评价,是实施

25、素养教化一个有效途径。素养教化不是一种运动,也不是一阵风。素养教化的落实须要细致的工作,落实在每一个孩子在学校中的每一天,体现在学校各项日常的.教化教学工作当中。每个人,每所学校都会得到真正的成长,而每个人,每个学校真正得到发展了,才是实实在在的素养教化目标实现新义务教化法对老师提出了以下要求：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师法告知我们：老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养和使命。老师应当忠诚于人民的教化事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名一般的老师，却

26、肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。于是在学习之余，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的不足和以往教学中留下的缺憾，最终明确：身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱学生、爱惜学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年护法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学

27、生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。学习教化心得体会 篇7近年来，我国中小学校学生损害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校内损害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会担心定的一个重要因素；当前我国校内损害事故带来的负面影响，不仅波及教化系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。因此，如何预防校内损害事故、妥当解决和处理此类纠纷。最近，通过在教管课程班学习教化法规这门课程得到许多启示，几天的学习中，首都师范

28、高校程振勇教授在学校损害事故方面进行了精辟的讲解，感觉收获颇丰。以下是本人这方面的学习心得。一、学校是否属于学生的监护人之争分清责任主体是担当损害赔偿的前提，妥当解决学生损害引发的经济纠纷，是校方与家长之间化解冲突、消退分歧、保证学校正常教学秩序、稳定社会的关键。当前我国校内损害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校内损害事故责任主体的认定上，存在着观点分歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。是不是只要学生在上学（上课）期间发生损害事故，学校都要担当责任？假如不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间受到损害的学生担当责任？在诸如此类的问题上，学校与家长之间的看法

29、经常相悖。家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监护责任转移给了学校，学校不仅应当对学生的学习负责，而且应当担当学生在校期间的平安；而校方则认为，学校不是学生在校期间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否担当学生事故损害赔偿的责任，是基于教化法对学校管理职责的规定，对学生担当有限的管理责任。那么学校与学生之间原委存在着一种什么样的法律关系？我国现行法律却没有做出明确的规定。学校对未成年学生的爱护职责与学生监护人的监护职责虽有相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。前者是学校作为担当公共教化职能的社会机构，基于教化法、未成年人爱护法等有关法律，而形成的一种公法范畴的职责与义务；后者是

30、基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间形成的司法范畴的权利与义务关系。两种权利由于来源与性质上的差别，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。视学校为未成年学生监护人的相识，不仅使学校担当难以担负的责任，而且也难以说明何以学校只有监护责任而没有相应的权利，何以学校对学生的管理要符合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样管理学生。就目前的民事法律规范而言，没有明确学校是未成年学生的监护人或应当担当监护责任。学校与学生之间的权利与义务关系，总体上来讲是基于教化与受教化而形成的教化关系，存在一些不同于其他法律关系的特别规律，应当适用

31、教化法调整。因此，学校并非学生法定意义上的监护人，尽管学校在进行教化教学活动的同时，负有对学生进行平安教化、管理和爱护的职责。二、学校管理职责范围与学校事故责任担当依据过错责任归责原则，推断学校及老师对事故的发生及其后果有无过错、过错大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿，应是分析、解决此类纠纷遵循的一般原则。1、意外事务。中小学生意外损害事务是无法预见和不行避开的，学校及老师对事务无任何过错，不负任何责任。但假如事故发生之后，老师没有在学校条件允许的状况下实行措施救险，延误了治疗，造成损害者伤情加重，就应负责，这是一种事后责任担当。2、学生在上课期间因相互打闹而受损害。上课期间，老师负有监督

32、管理职责。对在此期间发生的学校事故，老师担当责任大小，要考虑到学生的年龄。但须要强调的是，对不同年龄段学生在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低老师应尽的管理职责。3、学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或教化教学仪器、设备保管、存放有关，学校要担当部分民事责任。须要留意的是，学校场所设施造成的学生损害担当责任，与学校建筑设计、施工中暴露的质量问题关联，但更多地与教职工是否刚好发觉事故隐患并刚好向学校报告有关。4、学生课余时间受伤。课休时间是事故多发段。老师的职责，是要培育学生平安意识和躲避危急的实力，这是其一；其二，一旦发生事故，要刚好实行措施做好善后处理。中小学老师的职责并

33、不是如幼儿园阿姨那样履行保育员角色，也不是超市中的保安，不行能全天候地监视每个学生的一举一动。关键看学校在课间是否负有监管责任及到位状况。5、学生自杀、自残。学生的自杀与老师有无关系，取决于：一是学生自杀与老师的行为有无肯定因果关系；二是老师的行为是否违法。如老师毫无依据地怀疑学生有偷窃行为，停其课，强迫其交待甚至拳脚相加，学生不堪受辱，愤而自杀，老师自然要担当法律责任；学生考试作弊，被监考老师当场抓往，学生因惭愧而自杀，尽管老师的行为与学生自杀有关系，但行为是合法的，不应担当责任。6、老师上课期间离开教室。老师在上课时随意离开课堂，期间学生打闹造成损害，学校责任所负的大小，主要确定于学生的年

34、龄对该行为后果的推断实力。美国大多数法院在审理此类事故时，并不是将老师在不在场作为唯一的侵权责任要件，还要考虑老师离开的时间长短、离开的缘由、学生身心发育状况、上课内容及活动性质等。7、学生上下学发生损害事故。学生每日上下学，是维持学校教化教学活动的起点和终点，这时学生的双亲对其子女的爱护监督基于亲权关系，而学校老师也必需加以指导并实行必要爱护措施。但每一位学生在上学时从家中动身到学校放学时由学校动身回到家中，期间的平安，除有特别状况外，应由学生个人及亲权等爱护者负担责任。假如学生集体上下学是学校规定，则可说明为学校已介入学生上下学的生活领域。这时，学校在法律上对于集体上下学就有平安维护的义务

35、。8、公休时间（包括寒、暑期）学生损害事故。原则上说，学校对学生平安爱护责任的职责范围限于学校正常教化教学时间，但这并不等于说学校对于公休时间发生的学生损害事故就不负任何责任，问题的关键在于学生在这些时间内发生的损害事故的缘由与学校教化教学活动有无联系。如日本学校教化法规定，学生在寒暑期做作业时发生了损害事故，老师是否担当责任的前提是，老师在布置学生作业时有没有充分考虑到这些作业内容对学生人身损害可能造成的危害后果。中小学生在校期间受到损害或致他人损害，学校是否应当担当责任，应当担当多少责任？我认为，应视详细状况综合分析，其问题的关键不在于学校方面是否应当为去或留校活动的全部学生担当责任，而在

36、于学校事先是否担当了对这种活动管理监督的责任。三、我国目前现行的关于学生损害事故的立法状况在处理校内损害事故案件时，我国法院一般依据现行民法通则的有关规定处理。而民法通则的相关条款过于原则，一旦发生校内损害事故，同一类案件可能导致司法实践中两种完全不同的判决。实践表明，仅仅依据民法通则的有关规定处理学校发生的学生人身损害事故，已经不适应司法实践的须要。依据民法精神，充分考虑学校教化教学实际，参照国外校内损害事故依法处理的已有阅历和做法，针对校内损害事故这一特别人身侵权行为，制定处理校内损害事故的专项法律，依法处理，就成为解决校内损害事故的必由之路。可喜的是学生损害事故处理方法（简称方法）已经实

37、施。这是目前我国第一部处理校内损害事故的专项法规。方法中明确了学校对学生担当的责任性质是教化、管理、爱护责任，确立认定学校担当责任的划分原则是过错责任，细化了学校管理责任的范围，规定了处理校内损害事故的方式，界定了学生损害事故损害赔偿的项目和标准，提出了解决校内损害事故损害赔偿的资金来源。方法实施以来，法院及其他处理机关严格根据方法的规定，依法处理了中小学校学生损害事故，既爱护了未成年学生的权利，又维护了学校的合法权益。实践表明，制定校内损害事故的专项法律，依法处理校内损害事故，不仅是必需的，而且是可行的。总之，通过学习程老师讲授的教化法规这门课程，我学习到了许多书本上没有的学问，尤其是老师的案例分析，特殊精辟到位，为处理教化教学实际问题供应了借鉴。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页