2022年实用的二年级语文说课稿范文锦集七篇.docx

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1、2022年实用的二年级语文说课稿范文锦集七篇好用的二年级语文说课稿范文锦集七篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1一、 出示游子吟古诗。指名读。二、 检查预习。1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）2、 他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：恒久记住3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）

2、师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思

3、？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，细致听。师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝师让学生说意恐迟迟归的意思。让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特有感情又游子吟齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内探讨，看

4、谁能做一个爱母亲的孩子生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。板书： 行动上母亲的恩情 太阳的光晖牢记 语言上孟郊二年级语文说课稿 篇2我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务教化新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优秀的思想品质教化于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的

5、说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲解并描述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教化理念。让学生在读中学习生字，在读中发觉主子公的优质品质，依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸

6、赞画技超群的词语和句子。语文课程标准指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。老师应为学生的语言实践与发展供应尽多的空间和机会。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分体现阅读是学生的特性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中激励和培育了学生合作学习的意识和实力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行沟通；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这

7、样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。下面我把自己的设计意图简要的讲一下：（一）出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位挚友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起学生的新奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时爱好盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参加到学

8、习过程中来，敬重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小挚友们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为学生创设沟通机会，使学生获得成就感，激励学习的主动性。（三）朗读感悟，品位语言对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按依次教学，先学习课文的三、四自然段。让

9、学生初步感悟戴嵩的闻名画得好。我先出示斗牛图，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的闻名。引导学生语言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是

10、最基本最常用的方式。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去找寻这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、赞扬”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞美、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。第三、创建意识.课标指出：“应创建性地利用和运用教材，主动开发课程资源敏捷运用教学策略，引导学生在实践中学习。”课文其次段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重学生独特的感受，激励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生赞扬话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱

11、因斯坦曾说过一句话：“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创建机会让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、栩栩如生，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的闻名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生

12、而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩闻名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让学生依据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进行说话训练，培育了学生说话的实力。（四）指导书写，加强基本功训练写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段学生往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切

13、入点，说小挚友们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让学生细心视察要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，探讨笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和相识汉字的魅力。整节课的设计体现了一个特点：从一起先的初读课文，小组内沟通体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创建，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注意师生间的沟通、生生间的沟通、学生和文本间的沟通，充分体现了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教化理念。二年级语文说课稿 篇3一、教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅

14、显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。二、教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目标为：1有主动识字的愿望，能相识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2正确、流畅地朗读课文，领悟文

15、中小挚友的创意。3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）三、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。3、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决

16、不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习四、预设流程：（一）猜谜揭题、激励提问1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是画风（师板书课题，生齐读课题）、师：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培育

17、学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。（二）初读课文，感知大意。1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读

18、书的方法，体会到胜利的乐趣。（三）创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）（1）小老师领读，齐读。（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。2、择诞生字读生字卡片。齐读开火车读。师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）3、想一想

19、、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。（四）、再读课文、感知内容1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件

20、什么事？3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

21、说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。6、请大家一起来读一读上面的句子。7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学

22、生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。（五）想象拓展，积累语言。师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！1、小组探讨画风方法。2、全班沟通画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。”让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）（六）

23、特性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好挚友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”的本质，老师应从作业的主体学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。二年级语文说课稿 篇4一、说教材：画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此

24、教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期

25、主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。四、说教学过程：猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。初读识字1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给

26、不相识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。精读感知1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个

27、地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。拓展延长三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现

28、了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。板书设计：这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。二年级语文说课稿 篇5各位领导、老师：大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课：一、说教材一株紫丁香是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美

29、丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教化的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、酷爱老师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问实力目标：相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在驾驭理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 3、情感看法目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感二、说教法、学法1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文

30、本与学生的距离，激发学生的学习爱好学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充溢美的情境，为美的朗读营造氛围2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给学生留有足够的时间思索，阅读，耐性等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂学法详细如下：1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择

31、自己喜爱的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创建性地朗读3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程三、说学情1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读实力，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香四、说教学过程为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：一)赏图，导入

32、上课起先，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来二)初读课文，也许感知在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示探讨题：A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 老师)B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深化读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性三)老师读，学生观

33、赏四)全心品读，体会情感请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么?设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中五)精读课文，读中悟情(根据学生回答的小节随机上课)第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前1、指名读，通过读这一节，小挚友们是怎样走进那宁静的小院的?(踮起脚尖儿，轻轻地)这样走为的是不影响老师工作设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读2、指导朗读假

34、如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了老师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴1、生读2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢?一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解第3小节：1、生读2、理解“疲乏”3、假如是你，你会以什么样的

35、方式来帮老师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师刚好表扬)4、(齐读第3节)第4小节：1、生读2、理解“挂念”多么华蜜的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通一下，把你想对老师说的话都说出来4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的老师吧!(生齐读)引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?第5小节：夜深了，星星困得挤眼，这时候，你们的老师还在干什么?1、生读2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得挤眼

36、，老师的房里灯光仍旧亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们五、说板书设计：板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的：在进行课堂总

37、结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶六、完整朗读，概括全文设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松美丽的诗句，再配上好听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结七、课外拓展，学问积累课后用自己的方式向老师表达爱！设计意图：这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注意基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求二年级语文说课稿 篇6一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文

38、第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙

39、，宠爱大自然。（情感与看法目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自主学

40、习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整

41、体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我沉醉这样的评价和激励中，让学生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。

42、5、仿写诗歌，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。四、说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。二年级语文说课稿 篇7一说教材恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文

43、，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的学问，读中，要思索质疑，提高相识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。二说重难点课时支配为两课时，本课时是其次课时。（一）教学目标1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3教学重难

44、点教学重点：读懂恐龙灭亡的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。（二）说教法和学法语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历主动参加沟通、归纳、激活学生内在动因，激发学生探究的欲望。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。在本

45、课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。三说教学过程我的课堂结构是：复习字词，激趣导入整体感知，理清层次读中促悟，悟中积累激发爱好，指导写字回来主体，升华情感课外链接，拓展视野。1复习字词，激趣导入课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的驾驭得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的深厚爱好，激发学生探究恐龙灭亡缘由的欲望，从而干脆进入主题教学。2整体感知，理清层次光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭亡的奇妙。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。3读中促悟，悟中积累课程标准指出：“阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并