2022年实用的小学教学总结三篇.docx

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1、2022年实用的小学教学总结三篇好用的小学教学总结三篇总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，不如我们来制定一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是我为大家收集的小学教学总结3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学教学总结 篇1一年来，在上级主管部门和学校的领导下，我校力求实际，扎实工作，仔细学习，不断探究，严格管理，勇于创新，使远程教化为我校教化教学服务。在素养教化的推动下，在新一轮课程改革的剧烈要求下。远程教化作为一项重要教化教学任务，纳入重要议事日程。为了运用现代远程教化充分利用于教化教学，深化教学改革，推动新

2、课改的发展，为老师供应优质的教学资源，为学生的学习供应先进的教学设备，优化课堂教学，从而以提高老师教学水平和实力，推动我校新课改的进程。在本学期的远程教化工作中，现作如下总结。一、强管理，落实责任，确保远程教化工作顺当开展。（一）建好机构，形成管理。我学校始终依据教化局的指示精神，扎实抓好管理队伍建设，建立健全了各类机构，成立了领导小组、工作小组、应用探讨小组。并由详细的管理老师负责，形成从管理到应用。（二）订立制度，构建管理格局。为了使远教项目工作常规化，从起步就有一个良好的开端，依据县远教办供应的资料，结合本校实际制定出各项规章制度，这些制度包括设备设施管理制度、应用探讨管理制度、老师培训

3、制度、管理老师工作职责、资源运用登记制度、多媒体教室管理制度、硬（软）件设备管理制度及领导小组职责等。制度的订立既有它的科学性，更讲究好用性即操作性，同时制度一旦确立，就要严格按制度办事，在实践中仔细贯彻执行，以达到充分而良好地应用远教资源的目的。（三）制定各种表册。为了使远教项目工作落到实处，我们依据学校的有关规章制度来制定各种表册，如：财产登记表、收录资源登记表、资源运用登记表、成果记载表、软（硬）件借还记载表、软（硬）件报损登记表和各种培训记载表等，用以记录接收、应用、探讨远教资源的一系列活动，使该校远教资源的应用落到实处。二、强应用，营造运用远教资源的良好氛围。（一）宣扬到位，强化老师

4、培训。远程教化对农村来说，是件新事物，为了顺当开展工作，学校首先加大了宣扬力度。让全体教职工充分相识到国家实施现代远程教化工作的重要意义和紧迫任务。向老师和学生宣扬应用远程教化资源的作用和意义。为了有效实施远教示范项目工程，我校建立了一套有效的培训机制，以骨干老师为龙头，以全员培训为途径，落实培训安排，完成培训任务。在培训内容上，选择一些短、平、快的好用技术，让大家尽快进入角色，尽快适应环境，在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思，从而不断提高老师素养，达到“一个老师带动一部分老师，一部分老师带动全体老师，全体老师带动一所学校”的目的。在培训上注意五个结合。即：培训与考核相结合，培训与自练相

5、结合，培训与应用相结合，培训与探讨相结合，培训与提高相结合。详细做法是：每周三下午4：30为固定的集中培训时间，分层次培训，教育处负责考勤。（三）下载好资源，管理资源。学校一是要求管理老师仔细做好项目资源的接收、下载和登记工作，按接收的项目资源分学科、分主题登记，建立书目；二是刻录有价值的课件、同步课堂、示范课等优秀资源，以备老师上课时应用；三是分类建立远教项目优秀资源库，筛选比较好的阅历文章、教案展示出来供老师相互传阅、借鉴。四是利用远教项目资源加强校本培训工作的开展，不断提高老师的信息素养和实践操作实力。五是对光盘资源的借还即时进行登记，并宏观调控。五是加强网络维护，保证网络畅通无阻。在这

6、些工作中都照实按学校的做到了位。为老师供应了丰富的教学资源。（四）强化应用，体现资源的服务性。资源接收完整了，也整理规范了，可真刚要让它能服务于教化教学，还要靠学科老师运用。该校实施远程教化的起始阶段，既希望每位教职工主动参加，同时远程教化领导小组还在老师中选用一批人作为远程教化骨干人员，即使是“赶鸭子上架”，也要让这批人先行动起来，在实践中学习，在探究中进步，在进步中总结，为全面应用远教资源做好开路先锋。从过程中保证远教项目资源的效益产生，老师运用远教资源上课都在多媒体课件，在本校的公开课中和一部分年青老师平常的上课都采纳远教资源进行上课。总之，在一年的实践探究中，我们尝到了远程教化信息给我

7、们带来的实惠，取得了肯定的成果，也懂得了一个道理，那就是：在飞速发展的现代社会里，提高教化质量、落实教学改革，谁早日踏上远程信息高速马路，谁就会跑得更快，跑得靠前。我们也已乘上了新课改的列车，我校的全体老师，正以新的面貌尝试新的挑战，我们信任，凭借现代信息技术和远程教化的优势，在新的改革之路上，走得更沉稳、更快速、更坚实?20xxx年6月小学教学总结 篇21、考虑了教学的整体性设计与实施学问是一个整体，在我们平常的教学中，对时常期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思索，这样才能使学生真正完整的驾驭学问，形成实力。在本课中，有所体现。例如，驾驭正

8、确的“坐、立、行”姿态，坐，立，行是中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。假如从小不留意养成正确的姿态，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来很多不便。一年级儿童对坐，立，行并不生疏，但不肯定姿态都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿态的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关学问进行巩固性练习强化，他对水平一学问的系统性，做了全面考虑，这也是XX省小学学科教学建议之一，通过学问与动作的结合练习，使学生建构起比较清楚的学问结构，形成真正的实力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿态。2、

9、采纳了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性低年级小挚友特殊依靠老师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小挚友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了爱好与依靠。例如，在跳动教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小挚友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很兴奋的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜爱与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的学问与动作进行肯定的熬炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。语言沟通的合理性老师在给低年级小挚

10、友在上课时，提问是要留意方法的。我认为，比较直观的、形象的、生活化的语言沟通能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的驾驭奠定基础。例如，在 统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小挚友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在老师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小挚友有了前两个动作的积累，因此，稍做思索与对比，能够想象起“布”的详细动作。再如，在仿照动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小挚友，刚才在玩剪刀、石头、布时，我们是用脚跳的，

11、那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”“小挚友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究学问与动作，显得比较有效。竞赛嬉戏的激励性小挚友都喜爱竞赛，沈老师在自由跳动后面，设计了“跳动接力”嬉戏，通过嬉戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与驾驭。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习状况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小挚友在说：“，是两个脚是先后起跳的，这样犯规”

12、其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区分，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的相识，为以后学习立定跳远奠定了肯定的基础。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小挚友示范时，排在后面的部分小挚友看不清晰，我觉得此时可以让示范的小挚友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够欣赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳动呼啦圈接力”中，对不同学生的须要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳动，对于一部分学生是不相宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，

13、大胆尝试“更高”水平的跳动，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。小学教学总结 篇3从教二十年来，我始终仔细工作，辛勤劳动，教化、教学工作取得了肯定的成果。任教以来，我主动参与学校组织的各项政治活动，仔细执行学校的各项规章制度；主动进行自我指责、个人利益听从集体利益；主动转变教化观念，教书育人，为人师表，主动调整自己适应新课程改革，把新课改全面落实到位。老师的根本任务是教书育人，中心任务是备好课、上好课。课前打算工作充分、课堂教学才能做到心中有数、得心应手、运用自如、游刃有余。新课程改革确立学生是学习的主体，老师应成为学生学习的合作者、组织者、引导者，因此课堂中

14、我努力创建民主、同等、互动的教学环境，培育学生良好的学习习惯；提高动手实践，自主探究和合作沟通的实力，培育创新精神和实践实力。对学生的作业，我一直是仔细批改，无论是好的学生或是学困生。通过学生作业反馈的信息，刚好调整教学进程，调整教学行为；对于个别错误我会私下沟通或在作业本上反应，而共性错误我定要集体讲评，引起学生对作业的重视、不再犯类似的错误。二十年来我始终担当班主任工作，作为一名班主任，我能仔细视察学生，常和学生谈话、交心，耐性引导，确定他们的成果，爱惜他们的自尊心，激励他们接着努力，尽量满意他们的合理要求，帮助他们解决困难，在学校里发生的状况刚好与家长联系，争取家长的帮助、共同教化好孩子。对班级里表现不好的学生，我没有卑视、疏远他们，而是正面教化，让他们分清是非，相识到自己的缺点，关切他们，有进步就刚好表扬，让他们树立自信念。今生为人师，我无怨无悔，我愿为祖国的教化事业奉献自己毕生的精力。我为工作，在努力奋斗，回顾总结这学期的工作，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教化的实力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页