2022年实用的教学设计方案10篇.docx

《2022年实用的教学设计方案10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年实用的教学设计方案10篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年实用的教学设计方案10篇好用的教学设计方案10篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就须要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。方案应当怎么制定才好呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1第三节探究物质的一种属性密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础学问，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和驾驭既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。设计思想：新的课程改革对物理教化提出了新的理念，将“培育学生的科学素养”作为物理教化的根本目的，

2、将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应当落实物理教化的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟识，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有干脆给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、试验探究，经过计算、分析、比较、沟通，最终得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度学问解决我们身边的问题，使学生感受物理有

3、用，从而培育学生学习物理的爱好。教学设计方案 篇21学问和技能。了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，相识影响电磁铁磁性的因素。2过程和方法。经验探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈看法的意识。3情感看法与价值观。具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人沟通合作的精神，树立勇于有依据的怀疑、大胆想象的科学看法。干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和12各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁

4、块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。师：同学们对这么多的问题感爱好，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生很多新的问题。评：联系实际，激发爱好。二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提示学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样

5、就制成了一个电磁铁。同样的方法，用12细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘?/P生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。师：手脚真够快的，是不是常常帮妈妈绕毛线？（生开心地笑了。）生丁：乙、丙两位同学看书不仔细。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不肯定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想探讨一下，同样是金属，铝筒原委可不行以。（同学们给了他热情的掌声。）师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。评

6、：在同等的关系中，培育学生自主探究的实力。三、试验探究：影响电磁铁磁性大小的因素1猜想。师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小原委跟哪些因素有关呢？各个小组探讨一下，然后把你们的观点告知大家。甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。丙组：我们认为甲组的观点有些重复，依据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强

7、。师（有些惊异）：你们的这个猜想的确别出心裁，坦率地讲，我也说不清晰铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来探讨。感谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。评：老师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对老师的神奇感和权威感，主动担当探究的责任。2方案。电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组探讨，解决以下问题：（1）实行何种步骤？（A保持匝数不变，磁性与电流的关系；B保持电流不变，磁性与匝数的关系。）（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的

8、方法。）（3）用什么方法来变更通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）在探讨“保持电流不变，磁性与匝数的关系”试验中，甲组依照这样一个方案进行探究（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家绽开探讨。甲组说明说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以探讨“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。制作1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁设计分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简洁、思路明朗记录线圈的匝数（匝）5080吸引的图钉（个）59结论“电流肯定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”师：同学们来评价他们的方案。生甲：这个方案步骤简洁，操

9、作便利。生乙：这个方案不行行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和12）。假如采纳这个方案，结果是不行信的。师：乙生的评价很中肯。同学们要在探讨中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取阅历教训的意识，从而改进探究方案。评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。3收集试验数据（略）。各个组在经验和15分钟的探究后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有许多想法渴望得到沟通。四、沟通和评价师：在经验和体验了欢乐的探究后，你有哪些收获？生甲：

10、我知道了电磁铁的构造。生乙：我知道了怎样限制电磁铁的磁性大小。生丙：我又一次品尝到了运用限制变量法来探讨问题的欢乐。生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发觉，这让我很兴奋。（老师和学生都快乐地笑了。）师：都有哪些新发觉？生甲：我们发觉用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍旧有磁性，这样反而不便利。生乙：我们用铝筒代替铁钉，发觉它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我信任相识得最深刻的只有我们组。（生笑）师：为什么？生乙：听来的简单忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。生丙：老师，我还

11、有一些不明白的问题。师：请告知同学们。生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？话音刚落，学生们就起先争辩，有说是的，有说不是的。师：“听来的简单忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去探讨吧。（生会意地点点头。）于是大家视察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发觉它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家探讨后有以下几种看法。生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。生丙：不对！电流四周确定存在磁场，它会不会采纳特别绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。师（特别激烈）：同学们的探讨和推理极具想象力，你们的创新实力让老师敬佩！尽管我

12、们还不知道它原委是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益 。评：给学生一个冲突，让他们自己去探讨：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探究的踪迹。五、从物理走向社会再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。教学设计方案 篇3设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。学习目

13、标：1相识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。课前打算：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课

14、文，整体感知1学生自由朗读课文，留意读准字音。2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。4小组探讨沟通识字方法，全班沟通。5出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。（依据学生的回答，老师相机板书）2春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它

15、可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业课外阅读一粒

16、种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？教学设计方案 篇4设计理念本文是一首充溢生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形态、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们驾驭。在教学时老师要擅长创设情景，激发学生爱好。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。教学目标1?相识本课生字，会写课后的字。2?能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3?相识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。教学重点借助汉语拼音和课文插图，正确、流畅地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。教学打算生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜爱猜谜语吗

17、？今日老师就带来了几个谜语考考大家。紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。（打一蔬菜）头戴大圆帽，身住泥中心，有丝不织布，有孔不生虫。（打一蔬菜）抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，假如你相识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今日我们就来学习关于菜地的一首儿歌喧闹的菜地，请大家齐读课题。二、初读课文，读准字音1、借助汉语拼音，自由读课文。2、送生字回家。（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些簇新的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，望见这些生字娃娃把它们圈起来，给它

18、们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）（2）跟这些生字娃娃交交挚友，反复拼读，记住它们的名字。3、读准生字字音，提示大家留意简单读错的字音。抽生读、小老师教读、齐读。老师相机区分本课平、翘舌生字，对比巩固，齐读、抽读生字。4、以多种形式巩固识字。（1）小组长拿诞生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜爱的方式，检查伙伴的识字状况。（2）检查小组学习识字状况。大家学得真仔细，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话）。5?猜字嬉戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜是不是字，假如猜对了，大家就边

19、拍手边说：对对对，请回位。假如猜错了，大家就说不是字。当然，假如你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。三、读课文，理解感悟1、学生小声自读课文，能读通读顺。2、老师范读，学生一边听一边思索：能在文中发觉哪些隐私，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发觉哪些隐私？老师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形态的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形态。抽生汇报。4、小组合作，提出问题，共同探讨。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。5、依据学生沟通的状况，老师相机引导学生理解、体会

20、有关语句，并适时指导朗读。（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、调皮的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕）（2）多音字长的区分，图文结合，并组词巩固。6?学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。四、创设情景，美读课文，刚好拓展1、种蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的开心。（1）农夫伯伯望见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场

21、景，学生谈体会。（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱劳动最光荣这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！（3）学生谈种蔬菜的感受。（兴奋、开心）2、带着兴奋的心情齐读。3、老师引读。4、男女赛读。5、加动作美读。6、创编儿歌。五、总结延长孩子们，这节课我们不但相识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了挚友，回家把你喜爱的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？教学设计方案 篇5四个太阳是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。本课所需课时为2课时。主要学习内容是识记

22、生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。1、相识“挂、街”等13个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创建力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感爱好。2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。3、学生情愿运用留言板，但打字速度有待提高。本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到

23、胜利的欢乐。老师充分利用信息技术整合各种学习资源，激励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。1、多媒体网络资源。2、课文四个太阳。3、自制多媒体课件。1、创设情境，趣味揭题：播放歌曲种太阳，导入课题。2、自读课文，欢乐识字：展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。3、合作探究，朗读感悟：以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。4、阅读网站，扩展阅读：学生进入老师供应的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。5、质疑问难，展示成果：学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。供应网络资源，指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟

24、留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语学生自主识字自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字师生嬉戏：老师组织学生做猜字嬉戏生生嬉戏：看谁摘的“苹果”多起先播放歌曲情境导入学生观赏课文借助拼音扩展阅读供应展示平台质疑问难沟通收获投影学生作品结束学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：1、认知目标：有爱好地识字;主动地阅读;创建性地思想。2、过程与方法目标;主动学习，主动参加探讨探讨，擅长与他人合作;喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。教学设计方案 篇6一、激情导入1. 师：同学们，这一单元，我

25、们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日，我们再来观赏一幅了不得的古代绘画，谁情愿读读课题指名读课题2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都出名）二、初读课文1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读精确。2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都相识了吗？（出示课件）正确读出下列词语张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠然 溜达 一乘 拽住 惊扰指名读3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？指名回答（可以联系上下文理解词语意思、可以

26、联系以前所学学问、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）师：同学们，你们真聪慧，驾驭了这么多理解词语意思的方法。4. 通过搜集资料，你对清明上河图有什么了解？自由谈师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。三、学习课文，自读感悟1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画呢？师：从刚才同学们惊异的眼神中老师感受到你们对这幅画的宠爱，那这幅画有什么特殊之处？我们的课文对它进行了生动详细的描写，读懂课文，你肯定会更喜爱它，请同学们再仔细地、反复地读几遍课文，依据阅读提示，找出描写画面内容的段落。出示阅读提示：仔细地、反

27、复地读几遍课文。比照图画，找出描写画面内容的段落。选出你最感爱好的一个自然段和同学沟通一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。2.自主阅读3.沟通收获师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？指名回答师：课文的其次、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？指名回答师：你对哪个自然段最感爱好？来和同学沟通一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？学生沟通，师板书预设 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜爱？ 那你情愿大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？ 我发觉一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学细致看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？

28、了解了街市可喧闹了。师：都有什么？你给大家介绍一下。出示句子：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠然地在街上溜达。师：看看这个句子，你发觉了什么？谁给大家读一读。师：这是一个排比句，排比句能给文章增加气概，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。师：你看看图，能有用“有的有的有的”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清晰楚师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁情愿把这句再读一读。指名读谁情愿再骄傲地读一读师：还有哪些地方让你感觉到这是一

29、幅名扬中外的画？ 刚才我们从许多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头好玩的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌沟通一下。师：读了这段你有什么感受？指名回答师：在张择端的画里像这样好玩的生活情景还有许多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上惊慌的劳碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥动着一只手，指挥着船只顺当通过。神态清清晰楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。除了这些，你还了解到了什么？师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内

30、容。 了解到清明上河图使我们看到了八百年以前的古都风貌，一般百姓的生活情景。师：其实这是告知我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史状况，我们情愿把这一节再读一下吗？四、巩固练习，完成资料卡1.师：刚才大家看着图，读了课文，观赏到了一幅名扬中外的画，假如想要把从课文中搜集到的信息许久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。出示资料卡画名 年头作者 大小画面内容历史价值师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。2.汇报资料卡状况指名汇报师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的学问许久的保存

31、起来，以后可以随时翻看。3.总结：今日我们观赏了一幅名扬中外的画?清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后接着搜集资料，下节课进行专题沟通。教学设计方案 篇7实施素养教化的主阵地在课堂，课堂教学质量的凹凸取决于课堂教学设计。为了提高广阔小学数学老师的课堂教学设计实力，同时也给广阔小学数学老师供应一个展示实力的机会，由教化部西南高校基础教化课程探讨中心和北碚区老师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北碚区的每个直属学校和镇教化中心均参与了此次大赛，并得到了广阔数学老师的踊跃参加，共收到181份教学设计。经过评委的仔细评比，评出了一等奖35名，二等将4

32、2名，三等奖59名。教学设计方案 篇8设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经

33、过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的干应读gn草把子的把应读b调度的调应读dio擂鼓的擂应读li丞相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。

34、（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒足智多谋）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组探讨（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导

35、学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受

36、诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1）支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们

37、刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）四、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。教学设计方案 篇9教学目标学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。实力目标：了解信客的职业道德和优秀品行。情感、看法、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的珍贵品质,培育学生诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。

38、教学重点1、了解信客的职业道德和优秀品行。2、培育学生诚恳守信品质。教学难点抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。教学方法1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领悟作者的写作意图。2、诵读品尝法。本篇散文的风格比较高雅，清词丽句随处可见，指导学生品尝佳句，领悟语言表达的技巧。3诵读品尝法。信客品质的核心是诚恳、奉献，激励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼喊等，体会作者的写作意图。教学媒体：投影仪课时支配：两课时教学设计第一课时一、导入新课我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，

39、用20年的跋涉飞雪传心，路的终点还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是感动中国20xx年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和静默奉献的精神。邮递员在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特别职业人信客。余秋雨的信客将向我们讲解并描述这一段故事，让我们在故事中去相识信客，去体会他们的苦涩人生。二、作者介绍我们在走进信客前，先来相识一下作者余秋雨：（投影）余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学

40、院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹、出走十五年、霜冷长河、文明的碎片等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。示例：余秋雨从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经验和感受，写进了山居笔记。三、字词注音（投影字词）相识了作者，我们来检查字词预习状况。（请一学生试读，其他学生订正）嫉妒（ jd ） （噩）耗 猝然（ c ） j ling （伎俩）昏厥（ ju

41、） 颠 pi （沛） 吊唁（yn） 焦 zhu（灼）诘问（ji） 时 mo （髦） 唏嘘 ( x x ) 文绉绉（ zhu ） 连声nu nu （诺诺）四、整体感知文章内容（1）驾驭了有关字词，我们再回到课文中去，一起找寻信息。信客是干什么的？信客通常奔忙于什么地方之间？（明确：捎物带信的 城乡之间。）原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特别的私人职业，那么，假如我要为一个落后的村子聘请一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张聘请表，请大家阅读课文内容，然后依据课文内容把表格填写完整。（投影表格）信客聘请表从填写的聘请启事，我们可以看出，信客最注意的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”

42、。原文：“信客信客就在一个信字，千万别学我。”（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业信客做信客的缘起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信客的信客为什么当老师、校长也是好样的。五、合作探讨，点难拨疑：（投影问题）（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？（3）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？（5）怎样理解信客特别的品行和素养？学生合作研讨，主动回答，老师点拨：（1

43、）先写老信客，事实上说明白信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经验，给年轻信客以详细切实的指引，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客快速成为可以信任的信客。（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是详细写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。（3）因为他眼界开阔，对各种新学问都能容纳，更难能珍贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、怜悯、敬重和感谢。（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特别品行和素养是特别的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的