2022年实用的教学设计方案模板集合四篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板集合四篇教学设计方案为了确保事情或工作平安顺当进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。我们应当怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品行，学习这种品行。、有感情地朗读课文。理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。理解“梅花魂”中“魂”的含义。投影片、挂图。课时。一、导入、出示挂图：这是一幅（ ）？学生答。板书：梅花、喜爱梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（

2、 ）。指名答。、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今日，老师协作大家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂、齐读课题梅花魂。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：、自学为主，读懂课文，解决课后思索题。、能有感情地朗读课文。、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。、沟通：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？、分小组探讨不理解的问题。三、探讨讲解重点问题、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？、小组互助合作解决问题，老师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的

3、感情？（投影出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的魂，在文中原委指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。 你知道了什么？你还知道了什么？ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。 齐读。四、指导朗读、选择喜爱的段落，专心用情地练读。、自由读文，指名读（可范读）。、指导读节： 读这段应留意什么？ 指名读。 齐读。、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。品行梅魂花 灵魂 爱国心骨气教学设计方案 篇2教

4、材分析：课文围绕一天，通过对详细的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成果，教化人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。教学目标：1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?教学打算：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间：2课时教学过程：第 一 课 时一、谈话引入，激发爱好请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎

5、么过一天的吗?让我们走进课文失去的一天看看吧!二、自读课文，读准读顺1、自由小声地读课文，勾画诞生字、新词，留意读准字音，读通句子。2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖 佩佳 惭愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。三、检查自学状况1、指读课文。(正音)2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)四、质疑把读课文时读不懂的地方提出来。五、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文，思索问题。第 二 课 时一、精读课文，习得方法(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把

6、不明白的提出来共同探讨。(二)全班沟通汇报读书收获，老师相机指导学生研读重点词语。1、“游手好闲”、说说“游手好闲”的意思。、读课文15段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡 坐 吃 游戏、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。2、“惭愧”、说说“惭愧”的意思。、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛?、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?、妈妈是怎样帮助佩佳相识自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看

7、到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么?、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。二、拓展升华1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主子。教学设计方案 篇31、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感改变的线索1、 理清诗歌中诗人情感改变的线索预习案作者介绍李白 (701762年)，唐朝，汉族，身

8、高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人（想像、夸张、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的奇丽绚烂的色调，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。学问链接背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好挚友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。将进酒，乐府旧题，

9、相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。诗经卫风氓中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。整体感知1、 朗读课文，正音辨形。将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ）烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ）钟鼓馔玉 （ ） 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ）呼儿将出换美酒（ ）探究案合作探究1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何改变的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展改变极快。开头四句写悲。李白和挚友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消

10、逝迅疾，一去不返，人生由青春至苍老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。“人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。挚友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用”是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题

11、之笔，是主旨句。“天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴起先，诗人的感情由快乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的明珠暗投抱恨终生而叹惋，兼以自况。“主子”句至结尾写狂放之情。2、艺术体验。（1）这首诗具有震撼古今的气概和力气，是什么缘由呢？明确：夸张手法的运用。（2）哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁

12、的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。（3）、全诗以感情的改变为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。练习案1下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是( )解析：选D。请/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。2下列加点词语的说明有误的一项是( )A烹羊宰牛且为乐 且：暂且B与君歌一曲歌 歌：唱歌C径须沽取对君酌 取：拿取D与尔同销万古愁 销：消退解析：选C。取，语气助词。3对全诗分

13、析不正确的一项是( )A将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使节奏快慢多变，一泻千里。解析：选C。“略给以空浮之感”错。4、默

14、写本课名句 ：（1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。（2） ，千金散尽还复来。（3） ，但愿长醉不复醒。（4）古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐， 。（5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。教学设计方案 篇4一、素养教化目标1学习抓住事物的特征，由总到分的说明依次。2学习驾驭作比较、举例子的说明方法。3体会说明文语言的多样性。4体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。二、重点、难点及解决方法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明依次(2)驾驭作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决方法：1复习说明文有关的文体学问。2分组探讨、填表、比较等方

15、法理解文章的结构内容。3放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。三、课时支配2课时四、学生活动设计1说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培育学生的说话实力。要求学生结合说明文的文体学问，介绍一处建筑物。2以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。3分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参加意识。4拟题训练。学习本文后结合说明文的文体学问进行拟题训练，培育学生的阅读实力。五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们宏大祖国

16、历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是数一数二的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把依据自己的艺术趣味和审美志向，将大自然的景物概括、提炼，创建了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案苏州园林（第一课时）。”今日我们来学习我国闻名教化家叶圣陶写的说明文苏州园林(一)明确目标1复习说明文的文体学问，明确说明文的阅读要点。2学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。3体会苏州园林的图画美、艺术美

17、。(二)整体感知1请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培育学生的竞争意识。)以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。假如谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的

18、亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。水面假如成河道模样，在上面支配上桥梁，并且支配两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是凹凸屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰

19、生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。苏州园林里也留意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。苏州园林的每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少运用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下

20、面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色协作，给人以宁静闲适的感觉。而到花开季节，各种花明艳照眼。2为了加深对苏州园林的感性相识，更好地理解文章内容，放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)(1)什么叫说明文?(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?(3)如何理解说明对象的本质特征?(4)常见的说明依次有哪些?(5)常见的说明方法有哪些?(6)说明文的语言有哪些特点?(7)说明文、记叙文和争论文三种文体有何区分?(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读学问点举例说明?引导学生回答如下：(1)说明文是介绍客观事物的形态、第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页