2022年实用的教学设计方案模板汇总十篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板汇总十篇好用的教学设计方案模板汇总十篇为了确保我们的努力取得实效，经常要依据详细状况预先制定方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学设计：教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。相识三个偏旁。理解本课新词。2、细致视察图画，相识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3、诵读课文，积累词语。教学重点读准字音，认清字形，写好生字。教学过程一、创设情境，导入课文上课了，先请学生看老师做一个动作

2、。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。看多好玩呀，我们今日学的识字三这篇课文里，就有一些这样好玩的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热忱。二、初读课文，学习生字，提倡自主学习1.学生自读。要求：(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。(3)把自己记住的字在本子上练写。评点充分利用学生已有的学问和阅历，使形、音、义三个因素之间形成联系。2.沟通探讨。学生把好玩的字写在黑板上的田字格中。评点把识字

3、的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深化浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的实力。3.检查读书状况。4.学生自读两遍课文。评点让学生把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。三、细读课文，专心品尝1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。评点教学中，既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)评点让学生留意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。3.

4、指导朗读课文第一、二句。4.课文说宁宁是一个马虎的小画家，你觉得宁宁仅仅是马虎吗?学生探讨，发表看法。评点在学习过程中，学生的聪慧才智、独特特性和创新实力，始终围围着学生中不断出现的层层递进的各种疑问绽开。通过探讨，让学生发表自己的看法。5?指导朗读第三句，留意问句的读法。6.练习背诵，赏读品尝。(1)指导读。(2)老师配乐朗读。评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体观赏、品尝的过程。四、学习生字，仔细书写1.老师在田字格中范写，并引导学生视察字形结构、位置、笔顺。2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，刚好订正学生错误的笔顺和写字姿态。评点让学生在实践中既动眼专心，又动手操作

5、，驾驭如何写好字的本事，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能其实，汉字好玩的地方还许多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些好玩的地方?评点将课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。教学设计方案 篇2设计理念： 语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培育学生的语文实践实力动身，让学生在感爱好的自主探究、合作沟通的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的学问面，增加了学生实践应用的实

6、力。教学目标：1、相识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。3、写好好钢笔字，留意整体布局。4、练习口语交际，熬炼听话实力、复述实力、讲解并描述实力等。5、学写毛笔字。教学重点相识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，熬炼听话实力、复述实力、讲解并描述实力等。教具打算：多媒体教学时间：2课时。第一课时一、 语文与生活1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思

7、是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。3、应用与拓展 依据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。 我们的生活中到处都隐藏着无穷的学问，因此，这就要求我们要到处留意生活，有一双会发觉的眼睛。二、诵读与观赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回家乡时所作，刘邦作为立刻得天下的开国君主，大风歌正是他英雄本色的显露。自由读范读，留意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵

8、。全班朗读竞赛集体评议、沟通绽开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是给家乡孩子的一封信中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练爱好。让学生整体视察、观赏、感知这几行字提示留意点：要从字的布局、大小、形态去视察、揣摩，感受匀整美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌相互比一比，哪个描练的字美丽。其次课时口语交际：我喜爱的一句名言（一）谈话导入 我们在平常的阅读中学习了不少名言。可以相互沟通一下，你最喜爱哪句名言？这句名言给了你哪些启发？（二）学生探讨沟通 师创设情境。1、 学生探讨沟通。小组探讨沟通。2、 引导学生视察书中插图。3、 指生沟通，并说出自己从这则名言中所受的教益和

9、启示。4、 学生评议。5、 师总结。（三）指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。（四）总结。二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比较特别，属于左窄右宽型，右边事实上又是左右结构，平常我们都把这类字分为左中或结构。学生练写教学设计方案 篇31、学习本课生字，理解和积累本课词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。三课时。第一课时教学目标1、学习本课生字，理解和积累词语。2

10、、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。教学过程一、谈话导入，板书课题1、请同学们说说灰尘有哪些危害。2、板书课题。二、初读课文，留意字的读音1、指名轮番读课文。2、正音：模样(m) 尘埃(i) 直径(jng) 减弱(xu) 朝晖(zho) 干枯(h) 可恶(w) 恶劣(li)三、理清课文思路，了解大意1、自由读课文，想每个自然段写什么?(填表)出示：灰尘虽然令人厌烦，但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告知我们:2、看表默读课文，分段，概括段意：第一段(1)灰尘令人厌烦，人类却离不开它。其次段(2)小小的灰尘来自土壤和岩石。第三段(36节)灰尘的作用很

11、大。第四段(7)灰尘的作用告知我们任何事物都有两面性。3、概括文章的主要内容：(本文向我们介绍了灰尘的有关学问及其作用。)四、检查生字词预习状况狼狈 bi 擦拭sh 气候hu 尘埃i 减弱xu 朝晖hu循环xn 厌恶w 裂开li 厌烦to 环境jng 漂浮piow (可恶) xio(削皮)恶： (恶狠狠) 削： (恶心) xu(减弱)五、再读课文质疑你还有什么不明白的?六、作业1、抄写字词。2、熟读课文。其次课时教学目标1、深读感悟，体会对比写法的作用。2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。教学过程一、检查复习，板书课题1、板书课题：没有灰尘行吗?2、指名读课文，思索课文的主要内容?二、学

12、习课文学习说明方法1、第一段： 齐读分层两层间是什么关系?(转折) 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读爱好。2、其次段： 指名读划出文中写灰尘的句子。 生字比较： 灰尘很小很小。 灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的硕大无朋了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能望见。A、能用代替句吗?B、句是怎样写出灰尘小的?(指出说明方法)直径十万分之一到百万分之一毫米之间(列举数字说明方法)人眼看到的是硕大无朋;高倍显微镜才能望见(对比的说明方法)C、体会说明的好处：更详细真实地突出事物的特点，增加可信度。D、练习朗读背诵。3、第三段： 默读36自然

13、段，画出第三段和第五段的最终一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的。 小组探讨沟通。 指名回答师适当点拔： ( )灰尘( )汲取太阳的光线，( )反射太阳的光线，( )，太阳的强度减弱了。 因为大气中有了灰尘，所以_。 第三自然段采纳对比方法写出灰尘能使太阳光变柔软这一作用。 小组探讨学习第五自然段是怎样把最终一句写明白的。 自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用。 指明朗读第三段。4、学习第三段： 齐读。 灰尘的作用告知我们什么?三、总结全文1、通过本文的学习你知道了什么?2、你学会了什么说明方法?四、作业1、练习背诵最终一自然段。2、运用说明方法仿写一个事物。第三课时教

14、学目标1、练习背诵最终一个自然段。2、学问拓展，练习写话。教学过程一、检查复习1、听写词语：恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 减弱 朝晖 裂开2、填空：假如没有灰尘，阳光将_，天空将_大自然_，地球上的水将_。因此，_.二、指导背诵最终一个自然段1、指名读自由读齐读。2、练习指名背诵。3、检查背诵状况：灰尘的作用告知我们：_，被人们称为废物的东西，往往有_。灰尘虽然_，但_。然而，假如人们不留意爱护环境， _，则又令_。这对当今世界来说，是个_。4、生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明： 如鸟粪、电视、网络。 练习说话。 试着写话。 沟通、师点拔。板书设计假如没有灰尘大小及来源 列数字使阳光变柔软作

15、用 使天空呈蔚蓝 对比形成气象万千的景色保持良性循环 （说明方法）教学设计方案 篇41、相识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。识字、写字、朗读课文。多媒体课件、字卡。二课时。第一课时一、导入小挚友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小挚友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小挚友读读课题。想了解这个故事吗?二、初读课文打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不相识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。三、同桌互读假如你的伙伴读得好，你就给他一个

16、顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就帮助他。四、发觉生字小挚友们，在这个故事里藏着好多咱们还不相识的生字呢。你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交挚友?五、看图感知生字小挚友，生字们都等不及了，它们想知道最先相识它们的是谁?出示图一，识字，学文：1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)2、视察生字，说说自己的发觉：信任小挚友已经和它们交上挚友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。请小挚友再来看看大屏幕，还有些生字想见小挚友呢。

17、出示图四，识字，学文：1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还相识他们吗?2、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。说说你有什么发觉?比较朗读。3、朗读第四段。重点：小兔子的话。4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)(他们俩都是听别人说的。板书：听酸)5、实践活动：小挚友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小挚友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?6、小挚友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小挚友一起来读一读5、6

18、自然段，读完以后，说说你有什么想法?7、聪慧的小猴子是怎么做的呢?出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。六、出示图八(图上第八段文字，配音。)1、这里边有一个新的生字挚友，找到了吗?2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想缘由吗?小挚友可以和小组的同学一起商议商议。(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这

19、一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?八、自由读全文小挚友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。九、自由组合表演课文小挚友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!其次课时一、巩固识字1、摘葡萄，读生字。2、口头组词、运用。3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。二、我会写1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧!2、学生讲解并描述，老师协作以范写。3

20、、试听写一、两个字。三、分角色表演课文(展示)1、学生评委评分。2、总结颁奖。教学设计方案 篇5教学目标：1、能按事情的发展依次记叙一件事，把事情的经过写详细。2、学会列提纲写作文。3、选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写详细。4、学出真情实感，留意主次分明。教学重点、难点：紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展依次列好作文提纲，留意把重点部分写详细、写清晰。教学方法：指导法。教学打算：难忘的事有关材料。教学流程：一、 谈话导入： 你们的童年丰富多彩，今日我们就来讲一讲自己童年难忘的故事。板书课题。 二、阅读教材，明确习作要求。1、仔细读习作要求，思索：这次作文的重

21、点在哪里？2、学生探讨沟通后汇报：（1）、这次作文写的是童年生活中最难忘的事。（2）、要求如下：老师板书紧扣难忘，写清情节。写人物要详细、生动。按事情发展依次写。写出自己的真实感受。题目自拟。三、师生探讨沟通、探讨写法。探讨：怎样写才能符合要求？学生汇报：要写清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还要留意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住情感改变，从而更好地突出中心。四、学生动笔写作。五、习作后讲评：1、明确讲评要求。2、评价学生的习作。3、讲评后，学生修改自己的文章。4、誊抄作文。5、展出学生优秀作文。教学设计方案 篇6教学设计A创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手

22、法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。教学步骤 ：、导入有条件的学校可为学生播放点当代口技的声像资料。二、诵读指导从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。三、课文探究通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。1“善”字在全文中的作用。2作者如何展示口技艺人的“善”？正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。3举例分析文中描摹声响的特点。4文章描写观众的反映有何作用？5开头、结尾皆清晰地交代了道具，这些在文中作用如何？6举例分

23、析本文语言之简洁。四、背诵课文在课堂上给20分钟左右的时间，激励学生当堂背诵下来。五、词汇积累可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：1古今义差别较大的词。2通假字。3一词多义，如“乳”“绝”等。4表示时间的词（本文的一大特点）。5至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”稀里糊涂。教学设计B创意说明：一些精短、浅显的文言文比较相宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，老师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。教学步骤 ：一、导入二、反复诵读1听老师范读（或录音），订正朗读中存在的问题。2反复诵读课文。三、理解文意1比照注释、借助工具书理解文

24、意。2同桌相互帮助，相互检查。3老师析疑（尽量激励学生自己解决）。4精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。四、背诵全文1在理解文意的基础上，立刻背诵全文。2老师可供应些有参考价值的背诵方法。3找同桌检查自己的背诵。五、练习巩固1完成课后关于词句理解的练习。2完成老师细心设计的词语归类练习。教学设计C创意说明：为了激发学生的学习热忱，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵竞赛、改编故事竞赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、支配合理，可大大提高效率。教学步骤 ：一、导入二、文意疏通1检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。2解答学生提出的疑问。老师应激励学生之间相互解答。三、当堂背诵竞赛（课

25、前不通知）1宣布竞赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。2小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。3小组代表示范背诵。四、讲故事竞赛1在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。2听同桌讲故事。3小组举荐代表在全班讲解。4师生评价。同时把他们误会或忽视的关键词语提出来。五、练习抢答选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。六、综合评价将三轮竞赛的成果加起来，评出获胜组，还可评一些特殊的个人奖项。要激励学生主动参加，树立剧烈的团队精神。资料整合平台课文扩读材料（老残游记其次回（节选）刘鹗（清）王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说

26、不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，慢慢的越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里回旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从今以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音慢慢的就

27、听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。运用建议：这段选文最好穿插在分析口技的写法时作类比，因为他们都胜利地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比观赏。教学设计方案 篇7一、教材分析本专题的学习方式是活动体验。不

28、自由，毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做打算。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动机会和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。二、教学目标1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语

29、气、表情和手势，增加演讲效果。2、学生能通过训练不断提高自己演讲的实力，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场实力，呈现自我特性与风度和大方的仪态。三、教学重点难点1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为详细的演讲活动服务。2、为学生供应充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。四、学情分析对于作者学生很生疏，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。五、教学方法合作探究法、组织演讲六、课前打算1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终

30、两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。）（二）情景导入、展示目标好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以醒悟，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是须要在实践中不断练就的。今日，就让我

31、们借助帕特里克亨利的不自由，毋宁死一起来实践！（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）（三）合作探究、精讲点拨。1、介绍作者与背景帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸接连建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻

32、军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的限制与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特殊是结尾的警句“不自由，毋宁死”始终为人们所传诵。（作者和背景学问的介绍是让学生了解作者发表演讲的

33、大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲劝服力、感染力。a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要斗争。b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同

34、的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻），不要斗争。（字字洪亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，

35、手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。（此环节是针对学生演讲详细状况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地运用这些技巧为自己的演讲服务。）3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情。a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清楚，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派

36、的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；斗争已经无法避开，我们已别无选择。b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组沟通探讨活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进行点评和相互指导。c、全班展示。老师针对详细状况进行逐层指导演讲。 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是还是莫非”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与紧急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。其次层：“假如假如此外”，三种假

37、设充溢了作者对成功的信念。教学设计方案 篇8教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，最终成为闻名遐迩的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文根据事情发展的依次，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的改变，充分呈现了他苦练基本功的过程。学情分析：课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本事？怎样学艺的？。然后指导学生仔细读书，从课文中找寻答案，再反复朗读详细描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教化。有条件可以组织学生观赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。教学要求：1

38、、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，相识个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。教学时间：2课时第一课时教学目的：初读课文，了解大意。自主识字，指导书写生字。一、揭示课题、京剧是我们中国的艺术国粹，今日老师要带大家去相识一位世界著名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。（闻名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创建了很多美丽的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表

39、演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）二、初读课文。、 自由练读课文。要求标出自然段，画诞生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应当停顿的地方，做上记号。、 检查读书状况。（） 出示小黑板，检查词语朗读状况。拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 翱翔的鸽子勤学苦练 世界著名 游动的鱼儿 紧盯 凝视（2）检查课文朗读状况A 指名分节朗读，评议，正音。B 男女生分节朗读。C 齐读课文。、 填空，出示小黑板。这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），最终成为世界著名的（ ）的故事。三、自主识字，指导书写1、出示生字兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活指名认读，注音。2、找出独体字和上下结构

40、的字。兰、芳、艺、紧、或、者、灵（1）沟通识记的方法（2）沟通书写时的留意点3、师范写，生书空兰：三横间的关系要留意，中间一横最短，最终一横长而稳当。紧：上宽下窄。下面是系少一撇。或：留意笔顺，斜钩是关键笔画，要伸展。者：都的一半，日要写得正。4、学生描红，完成作业。四、作业：、 练读生字词。、 练习朗读课文。其次课时教学目的：围绕课题质疑，带着问题读书释疑。指导朗读课文，读正确，读出味。指导书写注、视、灵一、揭示课题，质疑、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文梅兰芳学艺指名读题齐读课题。、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他

41、是怎样学艺的？他学什么本事？）二、指导读书，释疑。（一）梅兰芳是何许人？、通过预习，你能向大家介绍一下吗？（是世界著名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）、请看一段录象，学生沟通观看后的感受。（唱得很好听；双眼会说话）3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。教学设计方案 篇9学情分析：在学生对马的相关学问的了解基础上，进一步丰富对马的了解教学目标 ：学问与技能：把握生字词；驾驭对比的描写手法过程与方法：自主合作探究情感看法与价值观：激发学生的爱好；培育学生特性化的阅读感悟实力和合作精神教学重点：积累美丽词句；驾驭对比描写教学活动：一、 爱好式导入课前先做一个学

42、问积累训练，请同学讲一讲有“马”字的成语：如马到胜利、一马当先、快马加鞭等。二、 视察图片，说说它们的不同点。前者是被人类驯服、被束缚的马；后者是自由的、野生的。三、 整体感知课文1、 自由朗读课文，生字词疏通2、 整体把握课文内容问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马？四、合作研讨问题设计：1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点？找出文中的语句读一读。2、 你比较喜爱哪一种马，说说理由。（激励学生特性体验）3、 课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较？文中还有哪些对比？小组合作探讨，全班沟通。五、拓展延长（学一学，写一写）文章在描述马的外在特征时，与很多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。六、小结语马是人类忠实而名贵的挚友，让我们也成为马的挚友，放他们纵横驰骋！七、布置作业课后收集我国历史上或传闻中的名马。教学设计方案 篇10 学生对秋天的景物有肯定的感性的相识，也了解一些描写秋天的词语