2022年实用的教学设计方案模板汇编9篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板汇编9篇教学设计方案为了确保工作或事情顺当进行，往往须要预先制定好方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、课题：赵州桥二、课型：讲读2三、教学时间： _年_月_日 星期_第_节四、教学打算：有关赵州桥的图片五、教学目的：1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。六、重点、难点：七、教学过程（复习、新课、小结、板书）（一）、复习检查。指名朗读第一

2、自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。（二）、学习课文第2段。1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢？除了它的年头久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）、这个自然段有几句话？（5句话）、赵州桥在设计上有什么特点。、找找这个自然段的重点词语。2、集体探讨。、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有

3、两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。说明：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）3、小结其次段。结合完成作业本第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚实）（三）、学习课文第3自然段。赵州桥不但坚实，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，

4、下面请大家看课文第3自然段。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。、找一找这个自然段有几句话。（3句）、说一说这一段的重点词句是什么？（精致的图案）2、回答问题。3、分析第3自然段。、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚实总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）、课文中主要写了哪些精致的图案？、依据学生的回答板书：有的有的还有的出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后

5、面的有的有的还有的都属于精致的图案）、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？请一学生读。这全部的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致活灵活现地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了全部的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。（四）、小结。其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚实和美观，两段之间用过渡句连接起来。（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。板书：赵州桥 坚实（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞美观（精致图案）有的，有的，有的教学设计方案 篇2教

6、学目标：1、了解秋天的景色。2、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。3、能细致看图，辨别图中画错的地方。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。课时支配：2课时第1课时教学目标：1、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。2、初步学会形容词和名词的搭配。3、能把排列错乱的词语连成通顺的句子。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。教学过程：一、第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。1、读题，明确题目的要求。2、自由练读。3、指名读词语，评议、正音。二、第2题。1、读

7、题后，告知学生，这题告知我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。2、举例：（）的田野，让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。3、让学生口头回答。4、书面填写。5、校对，改错。三、第3题。1、让学生练习整理词语，连成句子。2、分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。四、第4题。1、读题，明确要求。2、自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。3、指名朗读，评议、正音。4、指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体探讨。5、练习有感情地朗读。第2课时教学目标：1、了解秋天的景色特征，细致看图，辨别图中画错的地方。2、能联系实际回答问题。教学过程：

8、一、第5题。1、读题，明确题意。问：题目告知我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。2、依据图中的事物，按肯定的依次逐一提问，让学生一边细致看图，一边思索识别。3、划错的地方，让学生讲一讲为什么说是错的。4、说一说假如让你画一张秋天的画，你打算画什么。二、第六题。1、问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。2、指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的漂亮景色和丰饶的物产来回答。3、写下来。4、反馈、评议。教学设计方案 篇3（一）激趣，引入新课1你喜爱春天吗？（板书春字）问：你望见这个字想到了什么？2做一字开花嬉戏，看谁说得多。春

9、（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕3出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。（二）初读，了解课文内容1学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）2借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）3分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了（三）朗读，板画识字1读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？2读其次节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发觉澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？3读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发觉了这两个字的特点？4读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据学生的

10、介绍，板画柳絮飘舞的情景。5齐读第五节，通过比较相识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？（四）活动，巩固生字1自由朗读课文，在文中找诞生字。2同桌互读生字，比比谁读得准。3小组竞赛认读生字卡。4出示下列生字，学生做找挚友（组词）的嬉戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）5指导书写以上六个字。（五）背诵，感悟文意1借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。2创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。（六）扩展活动1说一说：在春天里，还有什么醒了呢？2画一画：春天万物复苏的景象。教学设计方案 篇4教材分析：我们的手是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单

11、元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创建的凭借，也是传递情感的介质。我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采纳比方的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把华蜜、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给酷爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。学校及学生状况分析：本校以大语文教学观为基础，担当了省级科研课题小学生阅读心理的探讨，我们四年级教研组成担当了子课题之一的小学生阅读情感的探讨。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，学生已能从已知阅历、情感世界和想象

12、世界动身，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。教学目标：1、学问与技能（1）相识并会写本课生字和词语。（2）学习以是为比方词的比方句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。（2）培育学生小组合作学习的实力，提高学生的合作意识和自主探究的实力。（3）结合本单元金钥匙默读思索，学习作批注笔记。3、情感、看法与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙。教学过程：一、导入新课同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同

13、学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习我们的手，看看作者还发觉了手的哪些功能。（板书课题）请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。起先学习吧！3、出示生字卡片。指名读、齐读。三、细读课文，加深理解1、学习第一节。（1）指名读第一小

14、节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线）（2）现在，我们依靠集体的力气，小组合作学习。探讨：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比方句。（出示课后的金钥匙。）（4）这一小节，同学们学得真仔细。老师信任，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习其次节。（1）指名读。思索：我们的手是什么？（桥）（2）为什么这样比方？让学生发表自己的见解。（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。3

15、、学习第三节、第四节。（1）自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？（2）齐读。（3）有感情的朗读。四、品读课文，感悟内涵（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情）（2）男女生对读。（3）师生接读。（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？五、整体回顾，总结全文同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段

16、。总评：本诗清爽明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所提倡的阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思索，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？这一问题，让学生充分探讨，同时绽开更

17、深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采纳生生互动的方式进行沟通。这既是对课文理解的延长，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维实力的培育。教学设计方案 篇5又到了玩结构嬉戏了。我笑眯眯地告知小挚友：“ 今日，我们又要做小小独创家，搭出各种各样的模型了。你们想独创什么呀？”一听说做独创家，孩子们的心情一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可随意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦”可佳俊小挚友却跑到我身边，踮起小脚在我身边静静地说：“老师，我要搭

18、一架飞机，别告知小挚友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起共享着他们的欢乐。我一边巡回着，一边细致地视察着孩子们。我发觉孩子们都在相互窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小挚友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今日的举动令我惊异，所以我特殊关注他。只见他正用心致志地搭着，两只小手不停地摆布，一会儿搭，一会儿拆。他突然发觉了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小挚友那里去了。“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，

19、我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以激励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”，连机翼也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小挚友跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应当是长翅膀的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股开心专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发觉在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。望着佳俊嘟起的小嘴。我突然意识到，我是不是错了？既然孩子管

20、自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应当长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创建。怎么能叫孩子兴奋呢？想着、想着。我赶忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告知老师吗？”这时，他渐渐地抬起头，看着我说：“我搭的是将来飞机一号。”还舍命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小挚友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远”讲着、讲着。他的脸上起先露出了微笑。到了共享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可

21、下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我立刻对孩子们说：“我们都是小小独创家，都会创建出不同的作品。佳俊小挚友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后或许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么快乐。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈设会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。反思：一个随意的敷衍或许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价或许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，或许浇灭了一股自信之火。细致研读纲要我觉

22、得“敬重儿童”应当珍视幼儿的每一件作品。在孩子们的想象中，这天空中应当还有一种不长翅膀的飞机在翱翔，这是他们创建性思维的一次闪光。我们当老师的应当专心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子终归是新世纪的主子，想到这里，我为自己刚好调整的教化行为感到骄傲。教学设计方案 篇6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。2、通过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。3、通

23、过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。4、理清表达依次，感知课文的表达方法，能精确地背诵4、5两个自然段。教学重点：通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及作者的表达方法。第一课时教学过程：主要目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、划出生疏字词，能结合课文自学。3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、引入生活情境，整体感知文本1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增加了不少生趣，我们是农村的孩子们，唯恐都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们共享一下当时的欢乐吗。2、师生进行简要沟通，激发学生再现当

24、时的捕蝉场面。3、你们知道它是怎样脱壳的？（假如生知道，让其简要说）4、那这节课我们就来详细地了解一下蝉是怎样脱壳的。5、板书：6、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。7、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家静默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。二、正确流利朗读文本1、刚刚大家通过自己的默读，信任对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：A、划出自己感觉生疏的字词，读准，并结合课文理解。B、一

25、句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2、检查学生自读状况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。三、理清文本结构，感知文本内容1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。2、与生简要沟通，帮助学生理清课文的内容结构。四、指导写字，完成习字作业1、引领学生细致读字，体会字的间架结构。2、有重点地指导一些字。3、学生完成习字作业，老师再有针对性地指导。自我点评我认为第一课时的教学更须要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书须要正确流畅地读，文本内容须要整体地把握与理解，字须要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任

26、务，自己的每个教学环节必需干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。其次课时教学（详案）完成目标：1、通过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。2、通过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。3、感知课文的表达方法、理清表达依次，能精确地背诵4、5两个自然段。主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及作者的表达方法。教学过程：模块一：干脆引入，（并感知脱壳前样子）1、板书课题，读题，读出形象来。2、指题设疑：A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？肥肥的，通身发着金黄色的亮光B、这

27、金蝉是怎样从坚硬的壳里渐渐爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生可以先通过阅读方式找到那个小节，再细细地读，假如不是这样，赐予指导，教给读书方法。）模块二：感受怎样脱壳1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清楚呢？再静默地把这节读一遍。2、蝉虫在脱壳时，确定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的依次你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳依次。3、沟通，让学生说一下或按书读一下。4、板书：背头脚尾5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的依次与过程清楚地映在自己的脑中。6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的

28、情景了？请你们把脑中的这个清楚画面读出来。（让学生留意，要想把头脑中的这清楚的场面表达出来，必需得限制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必需得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清楚地表达。）7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最好玩，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇妙过程，能较形象地表达出来。）8、现在我们应当很清楚蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最终又脱出尾的。这是一个困难的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很苦痛或很困难呀？（不会，灵敏协作得自然协调）至此，你感觉这个脱壳的

29、场面怎样？（强调这一过程是奇妙的，揭示大自然的无限奥妙）9、感知写法整个脱壳的过程这么困难，可作者写得却非常的清楚，作者的文字就犹如摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？小探讨：为什么不能写出这样呢？A、视察不够细致。B、表达不肯定能清楚，要有一个好的写作依次。模块三：脱壳后的蝉1、就这样，过了一会儿，蝉还是恋恋不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀特别小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。3、它的颜色改变也是特别的多与快。自由再

30、读，体会颜色的改变之快。4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最终一节。同学们让我们再来看看这充溢奇妙色调的，奇妙无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，（同上）模块四：拓展深化延长1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何奇妙。是的，脱壳的过程灵敏，自然协调这很是奇妙，翅膀的改变如此之快也是很奇妙，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇妙。其实蝉还有许多奇妙的地方2、蝉还有很奇妙的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）3、到了这儿，你们喜爱蝉吗？告知学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕获。但它也给夏天增加

31、了不少朝气，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的欢乐，另外，它的养分丰富，是绿色的食品。4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奇妙，激发学生酷爱自然、勇于探究自然。教学设计方案 篇7设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前打算1.(1)课文朗读动漫。(2)教学协助课件。(老师

32、)2.学唱歌曲找挚友。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么?2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互

33、帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只 种 乐(4)相识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对

34、课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑实力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。其次课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说

35、故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂?2.你有过这种经验吗?自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗

36、读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!11.有感情地朗读第5、6

37、自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的.感受。设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能

38、享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。教学设计方案 篇81、感受夏天的特点。2、体会课文表达的思想感情。3、学习课文抓住特征写景的方法品尝文章的语言魅力。感受作品的理趣与情趣。走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在佛山文艺

39、发表的散文忽又重听“走西口”，获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。1、给下列加点字注音。匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )2、说明下列词语。(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实(4)闲情逸致：3、选词填空。(1)充溢整个夏天的是一种惊慌、热情、( )的旋律。A.急迫 B.激烈 C.急促 D.连忙(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照 B.晒 C.沐浴

40、 D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动4、细读这样的美丽句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?5、梁衡散文以思想性、争论性见长，其散文语言多叙述和争论，但本文有点特殊，以描写居多。很多描写细致生动，富有韵致，如其次段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是其次段末尾的句子，应当怎样朗读?“

41、他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?8、文章如何采纳对比的手法来突出夏天的特点的?9、课文表达了作者怎样的感情?夏天的色调是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春

42、风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。夏天的旋律是惊慌的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 静默前行C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 快乐行进11、理解下面加点词语的意思：向秋的终点作着最终的冲刺。秋

43、的终点：看看窗外，天空可是遮上了云。可是：12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。13、其次段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?(-)阅读下面诗句，回答问题。山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?夏感导学案由语文网我整理并共享，仅供参考。教学设计方案 篇9一、教学目标1、 学问目标：了解作者的生平及其作品瓦尔登湖。2、 实力目标：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。学习梭罗酷爱大自然、酷爱生命的看法。二、教学重点：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过