2022年实用的教学设计方案范文合集7篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案范文合集7篇好用的教学设计方案范文合集7篇为了确保工作或事情有序地进行，经常须要预先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。方案应当怎么制定才好呢？下面是我细心整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感

2、改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文。相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。学生课前预习课文：读熟课文。理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。老师打算课件。：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：迟疑、愁闷、刚调来谁来读？ （个别读、齐读2遍。）理解词义。师：我们看到“

3、迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。迟疑：迟疑，拿不定办法。愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。相识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？相识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿

4、麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文雅的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她

5、很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷）师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么愁闷”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心改变（此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，

6、创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。）（一）渲染过渡起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声）课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁情愿演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（

7、二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词句进评议）师：同学们, 我有一个问题想问问英子。英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么生：英子，你不用胆怯，你肯定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。师：英子以前总是早来晚走，

8、不情愿让同学们看她走路，今日她鼓起志气走上讲台，英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我，我特别激烈。我肯定要讲好。）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）生：英子，你的一般话说得真好！生：英子，你的声音真好听。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

9、（感谢大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、激励；赞扬、表扬）（七）对比两个“一摇一晃”师；在这一段中还有两句写英子走路姿态的句子。点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿

10、态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（惊慌、胆怯；兴奋、开心）（八）进一步体会掌声的力气师：同学们，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情却发生了这么大的改变，是同学们的掌声给了英子以志气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、激励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的激励，大家的赞扬，使英子从今变更了自己的性格，也变更了自己的一生！（九）听课文朗读录音，齐读最终一段。（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都须要掌声，特殊是身处逆境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。教学设

11、计方案 篇2教学目标1、通过练习、演示，更深刻驾驭小数乘除法竖式要点。2、巩固通过视察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培育简算意识。3、通过练习进一步提高心算口算实力教学重、难点完全驾驭小数乘除法竖式要点。敏捷运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维实力。教学过程一、引入师：同学们，这节课我们班来了一位特别的客人，她想和大家比一比！PPT出示：“女神来了！”师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？生1：女神是谁？生2：她为什么是女神？生3：她来和我们比什么？师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她（PPT出示“红红”图片）学生可能会大笑师：你们可能会纳闷，这不是我们

12、课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术竞赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？生：计算！（板书：算）师：女神可不是随意就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。二、引领复习1、第一关“竖式计算，要仔细”0.360.045= 1.512 0.15 =（给学生计算的时间）师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲2、其次关“脱式计算，讲依

13、次”3.8+6.20.27=100.27=2.7 （错）3.8+6.20.27=3.8+1.674=5.474 （对）（3.8+6.2）0.27=100.27=2.7 （对）让学生总结“讲依次”同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。3、第三关“简便算法，要敏捷”（1）6.381.25=6.3（81.25）运用的是（乘法结合律 ）（2）4.30.64+5.70.64 =（4.3+5.7）0.64运用的是（乘法安排律 ）（3）0.5841.25=（0.54）（12.58）运用的是（乘法交换结合律 ）（4）7.210.1=7.2（10+0.1）=（7.2 10）+（7.

14、2 0.1）= 72+0.72= 72.72运用的是（乘法安排律 ）（5）3025 怎样简算？学生试算 公布结果 3025=（30 ）（25 ）=120100=1.2运用的是（商不变的规律）（6）练习0.90.1252.42.5201.25总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发觉，许多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。4、第四关“心算口算，实力强”师：看似最简洁的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有驾驭前三关的超强实力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！（1）依据57612=48干脆写出下面各题的商5.761.2= （57.61

15、2=4.8）5761.2= （576012=480）57.60.12= （576012=480）（让学生试着总结这种题的做法）练习：依据91224=38干脆写出下面各式的商9.122.4=3.89120.24=38009122400=0.38（2）这一关的其次部分是口算抢答，想到答案干脆起立说出即可。（1）0.90.1= （6）1.52=（2）0.72= （7）20.3=（3）73100= （8）0.90.1=（4）0.05+0.4= （9）0.80.6=（5）341.7= （10）0.254=三、小卷测验师：信任大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！对战规则：规则：1、规定时间2、独

16、立完成3、快4、对单人对战一、口算10.01= 2.48= 0.2+0.05=3.82= 0.30.9= 40.17=二、竖式（保留两位小数）2.40.19 9.8981.1三、 简算0.1288.8 8.499+8.417.81.117.8 262.5教学设计方案 篇3一、教学目标：1、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读实力。2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。二、教学重点：1、积累文言文常用的词语，培育语感。2、理解神话结尾的作用，体会文中细微环节的作用。三、教学方法：1、诵读法 通过诵读，培育学生学习文言文的语感。2、理读法 引导学生积累常见的文言

17、词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。四、教学手段：多媒体课件五、课时支配：一课时六、教学步骤：（一）导语：同学们从小就知道我们今日将要学习的故事愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看Flash愚公移山。（二）重点文常：1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本列子是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传闻。2、文体：寓言这种体裁的特点是寄予肯定的道理在一种比方性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。（三）读课文，理解文意。1、学生默读课文，依据课下注释说明全文，有问题的一会

18、儿质疑。2、学生质疑，老师提示学生留意一些重点词语的说明。（四）理解全文：1、愚公家四周环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，来回路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展

19、的观点。4、思索：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今日的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今日提倡的“巧干”来要求愚公。5、思索：这里用了什么写作手法来表现人物？通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚决的意志和必胜的信念。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。6、不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的看法和智叟的看法是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。学生探讨，明确：愚公妻 智叟称呼： 妻称愚公

20、“君”（敬重愚公） 智叟称“汝”（轻视愚公）语气： “以君之力何？”（担忧） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻视）“且焉置土石？”（献疑） “以残年余力土石何？”（嘲讽）7、这则寓言有何寓意？明确：告知人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。8、问：为什么用这个神话结尾？探讨并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美妙愿望。9、全班朗读课文。（五）总结全文：运用对比衬托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的宏大气魄和坚毅毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。（六）布置作业：1、积累相关的文言学问。2、练习册上的相关作业。七、板书设计

21、：愚公移山愚公妻 智叟称呼： 妻称愚公“君”（敬重愚公） 智叟称“汝”（轻视愚公）语气： “以君之力何？”（担忧） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻视）“且焉置土石？”（献疑） “以残年余力土石何？”（嘲讽）教学设计方案 篇4教学重点一、细致视察景物，抓住特点描写。二、比方，拟人的修辞手法。三、领会本文的语言美。四、体会在写景中抒情的写法。五、领会作者酷爱自然，酷爱生活的情感。教学步骤一、入境，导入新课。一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。二、听

22、读，感知全文。让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚好引导学生观赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。环节二、扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？学生回答：春花，春草，春风，春天的人等提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？明确：新力美三、品读，赏析语言。让

23、学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽，培育学生合作，探究的学习实力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习状况，让学生充分的表现自己。环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，相互说说好的理由。四、熟读，当堂背诵如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以熬炼学生的记忆力和留意力。环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛五、连接，延展课文朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外找寻春天的踪迹。环节六、开拓者行动你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天自由打算，成果展示。教学设计方案 篇5教学内

24、容：义务教化课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。学生分析：班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示特性的良好舞台。教学思路：复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的

25、语文实践实力，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！教学目标：1、巩固相识3个生字，会写5个。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。4、在自由的空间里，让学生特性得以张扬，才华得以展示。教学流程：一、复现感知铺垫：上节课我们相识了两位挚友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上

26、）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生爱好，从而更主动地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。）二、朗读感悟、实践这节课我们接着学习13课坐井观天青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。）请你打开书60页，自读课文的27自然段，

27、边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互探讨，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。（总结学习状况，对学生是一种确定，一种激励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，接着投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织探讨沟通，学生各抒已见。）（依据学生回答板书：无穷无尽。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注意良好学习方法和习惯的培育。）究竟天有多大，想不想实践去

28、看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教化渗透在无声之中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心视察生活会给你更丰富的感受。老师告知你一个隐私，深化情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。（无形之中渗透学法和情感看法的教化。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我举荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。）先别

29、焦急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表看法，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真开心，我们胜利了。看老师为你们打算了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的爱好，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达实力，呈现了孩子们的特性，对课文也是一次再创建。）（小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡观赏的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演

30、一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？（学生大胆展示收获，沟通展示，张扬了特性。）三、巩固识字，写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。）（激发爱好，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式巩固生字，寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你相识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇）（启发学生思索，联

31、想旧知，巩固了生字，拓展了学问。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主子，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验胜利）五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培育学生自主积累意识。）教学设计方案 篇6教学目标1、知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。2、买文具时，能与售货员正确对话。3、教化学生说话时看法要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要仔细耐性。教学重点1、能进行买卖文具的对话并运用礼貌用语。2、分角色对话时做到看法大方自然。教学难点在买文具过程中遇到问题时

32、（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能刚好应付。课前打算1、课前，老师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以视察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般学问。2、每个同学打算一两件文具，并贴上价格标签。3、用纸作一些钱。4、有放文具的柜台课桌。教学时间：一课时。教学过程一、创设情境，看图想象，导入 新课小挚友们，你们到文具店买过文具吗？今日我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小挚友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的

33、，好吗？）分角色表演。3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁情愿来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清晰。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清晰）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。1、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。起先吧。）2、指名表演。3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。（1）是啊，这位售货员特别热忱周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际

34、。（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，假如你们遇到了这种状况（小黑板出示：买学习用具，发觉质量有问题，应当怎么办？），请同桌的同学进行探讨。2、激励发表看法。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，爱护自己的权益，做得真棒。）3、同学们平常买东西时，还遇到过别的状况吗？如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；看法不好4、面各小组自主选择一种状况，然后在小组里说一说，演一演。5、依据学情，选择上台表演。6、师生评价，激励扩展求异。师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外状况，都要动脑筋，想方

35、法，就能解决这些问题。四、读一读儿歌五、总结提高，课外延长师：今日，小挚友们特殊能干，学会了怎样买自己所须要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？（小黑板出示）实践题帮妈妈买日用品附板书设计 ：买文具售货员 顾客文明礼貌 表情达意教学设计方案 篇7一、导入出示填空：我们爱你啊，请学生在横线上填入自己内心最爱的事物引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的宏大国家，华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应当共同酷爱的今日我们就来学习一首诗歌1、我们爱你啊，中国！齐读课题，饱含深情地读三遍二、通读全诗1布置：请大家好好读读全诗，留意读准字音读后想想

36、，你通过朗读这首诗后，对祖国有无进一步地了解，你是否更加地酷爱祖国并和同桌好好沟通一下还要留意后面的生字要会书写，然后描红临写2学生按要求自读课文，老师巡察指导点拨3学生读后进行沟通，沟通后用钢笔描红、临写三、学习生字新词（略）四、指名分节朗读全诗师生纠音留意读通顺五、自主精读全诗师：我们已经通读了全诗，对诗有了也许的了解现在说说你对诗的总体感受指名学生说说师：这是诗带给我们的初步感受，你假如深化地读，专心去体会，你会体悟到更多今日我们就来好好地细细地读这首诗1、布置学生自己仔细按要求学习本诗要求：(1)细读全诗，好好理解诗中的有关词语，然后细细品尝作者的思想感情(2)读懂后，绽开想象，把自己想象到的、品尝到的在书上作批注2、学生按要求自主精读全诗老师巡察指导六、作业布置1朗读全诗，尽量能够背诵刚才没有完成的批注回家做好2抄写生字新词第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页