2022年实用的教学设计方案范文锦集10篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案范文锦集10篇教学设计方案为了确保事情或工作有序有效开展，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。2、学会本课九个生字和新词，相识八个字。3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。重点难点：重点：了解我的小小愿望。难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。2

2、、激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。教学过程：一、导入新课。、观看漂亮景色的画面，激发学生学习的爱好。、老师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些漂亮的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。、板书课题。二、初读课文。、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。、要求读准字音，读通句子。、订正读音，你认为哪些字的读音应留意，提示大家留意。“哇”读“wa”，轻声。“吸取”中的“汲”读ji、老师简要介绍作者。高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集

3、大象法官我喜爱你，狐狸等。儿童诗我像获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。、指名读课文第一至四节。三、理解内容。、从第一至第四节中选择你喜爱的一节分组学习。自学提示：（）我想变成什么？为什么？（）提出自己不明白的问题，小组探讨。（）用读或演的形式汇报。、沟通汇报。（）沟通第一、二节内容。（）学习第三节。指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望作者能望到什么？激励学生充分说。解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（）、学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?、学习第五节。（）指名读第五节。分组

4、探讨：“我”要和爸爸妈妈商议什么？（）沟通汇报。四、巩固练习。、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，相互评议。进一步感受大自然的美妙和生活的美妙。、举荐读得好的同学向大家汇报。、配乐齐读课文。五、总结全文。、读完课文，你有什么体会？学生充分说。老师总结。大自然是这样美妙！我们的生活是这样美妙！其次课时教学目标：、指导背诵这首诗。、激励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。、学会九个生字及由这些生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。、指名分小节朗读课文。、配乐齐读课文。、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。（）给学生充分的时间进行想象。（）同桌相互说，相互评价。（）举荐读得好的同学向大家汇报

5、。二、背诵指导。、依据板书内容自己独立试背。、指名分小节背。三、学习生字。、出示生字、词卡片检查认读状况。、小组内相互沟通识记字形的方法。、小组代表汇报。、指导书写。学生书写，老师巡察指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠然谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软松软懦弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温顺柔弱优美教学设计方案 篇2教材分析：瑞雪图是北师大版试验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年

6、的大雪的喜悦之情。教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按肯定依次视察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，激趣导入。二、初读课文，整体感知。轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。学习生字新词。白茫茫 沉甸甸 毛茸茸咯吱 彤云密布 极目远眺粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。三、品读课文，理解感悟。默读课文，边默读边想：这场雪

7、是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？其次自然段“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中着陆下来。”（感受雪下得很大。）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）师生合作读整段。（渗透下雪是有依次的，应当按依次描写景物。）第五自然段“嗬！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”“玉屑似的雪末儿随风飘扬

8、，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。”（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的漂亮。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。四、拓展延长，抒发情感。运用查找的资料说说这场雪的好处。介绍时代背景。品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”小结：通过课外资料的延长，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。五、布置作业。练习有感情地朗读课文，积累自己喜爱的好词佳句及段落。了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。板书设计：大 纷纷扬扬瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望应时丰年其次课时一、复习巩固，积累语言。1有感情地朗读课文。2积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、

9、段。）3听写生字新词。二、再读课文，体会写法。1为课文描绘的图景加上小标题。2理清文章的写作依次。教学设计方案 篇31、积累“萌发、次第、翩然、无影无踪、风雪载途”等词语,驾驭意思并学会运用。2、了解物候的相关学问。3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。4、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。5、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。读说明文，重在精确地获得文中的学问信息，以及作者解说这些信息时所运用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获得说明对象的各项学问，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。两课时。搜集一些农谚。第一课时教学要点朗读课文，初步感知文意

10、;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告知人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象

11、学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。二、狼吞虎咽1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。2、师提示须要积累

12、的词语(出示小黑板)辨别字形，读准字音：衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 无影无踪 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio驾驭下列词语，并用词语造句：次第 无影无踪 风雪载途 周而复始三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：(补充)1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候现象来临的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?四、摩拳檫掌通读全文，就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。学生课堂沟通，师简评并指出：物候学学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养

13、成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就一目了然了吗?五、各抒己见(出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的看法。选出你所赞成的一种分法并说明理由。A、15 | 610 | 1112B、13 | 45 | 610 | 1112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112学生发表看法。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发觉没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?六、细嚼慢咽学生齐读6至10段，提问：1、物

14、候现象的确定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。)确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使

15、这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。七、抛砖引玉：大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏

16、两季越往高处越迟。”八、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。板书设计：大自然的语言逻辑依次现象本质描述物候现象做出科学说明追究因果关系阐述探讨意义教学设计方案 篇4、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字。、积累

17、文中喜爱的句子。、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过

18、小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们

19、每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说教学设计方案 篇5、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的爱好。、同时相识“团”、“量”等个生字，会写“谁”、“怕”等个字。、引导学生驾驭猜谜的方法。激发学生收集、自编谜语的爱好。电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语则。课时。第一课时教学过程老师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题、老师说谜语人有它大，天没它大。打一字。、今日我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。、学生空写课题二、指导猜谜 自主识字、让

20、我们一起去看看书上的谜语吧。、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来探讨。、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？、依据两种状况的发生老师应做两种打算： 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中激励学生自己总结出猜谜的方法，老师适度指导、协助归纳。 假如学生猜不出谜底老师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最终用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）、大家自己再读读谜语,看看有什么新发觉？（老师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点： 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜爱刚好雨，红的最怕火来攻。进一步验证了

21、谜底“秋”字。 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。、学生们在小组内互助解决困难，老师巡察指导实力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；刚好雨的理解可能会出现问题。）、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。、学生在实践的过程中驾驭猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）、学生在有了方法的基础上再读再猜。三、利用课件 巩固认字 老师打算三套题以创关的形式展示：、读词：团结、力气、相遇、刚好雨、最怕、水来

22、攻、相互、敬重、令人感动、纯净、读词：团队、量一量、相等、遇难、刚好、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色、猜字谜： 国字玉出门，人才进了门。（团） 日下一横长，里字下边藏。（量） 千里相逢。（重） 心悬起，脸发白。（怕）学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的嘉奖卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。其次课时教学过程老师活动学生活动一、嬉戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的嬉戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行嬉戏。二、多种形式 指导书写、这课有哪几个四会字，看看谁视察得最细致？、谁来说说怎样才能把字写

23、好？、请同学们各写一个。、选取典型的书写在实物投影下展示。、再写一边。、学生自己视察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线状况。、学生反馈： 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应留意左窄右宽。 量比最的横长。 “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。、书写四会字。、学生从正反两方面进行评价。、学生书写。三、猜谜竞赛 拓展活动、请同学们用你们打算好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？、（反馈竞赛的状况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。、让同学们试着自编谜语。（以激励为主）、同学们把自己打算好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同

24、学那里得到同学自制的一张嘉奖卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。、学生自由发言。、同学们相互启发自编谜语。四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。学生畅所欲言。把没猜出的谜语延长到课下，学生可以接着搞猜谜的系列活动。、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。、用收集的谜语布置“谜语天地”。、收集全班同学自编的谜语汇合成册。（以上活动可依据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）教学设计方案 篇6一、推行“导学式课堂教学模式”的背景随着基础教化课程改革的不断深化，人们对新课程标准也有了较为深化的解读。基础教化课程改革纲要明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想

25、、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教化教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违反。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教化教学的须要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教化教学质量不断下滑等等迹象表明我们必需变革课堂教学模式，必需打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。二、“导学式课堂教学模式”的推广价值通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： 1. 模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理

26、论阅历指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 2. 通过开展“导学式课堂教学模式”来转变老师角色与教学行为，使老师从过去的学问传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素养教化。 3. 转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，提倡自主探究，使学生真正成为学习的主子。学生学习方式的转变在当前推行素养教化的形势下具有特殊重要的意义。 4. 打造探讨型老师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，老师必需优化教学过程，削减无

27、效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教化教学质量，来发挥老师的教学效能，充分发挥骨干老师的作用，促进老师专业发展和团队水平的整体提升。三、导学案的编写“导学式课堂教学模式”强调老师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是老师细心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从老师备课的角度来看，编写导学案是一种创建性劳动。(一) 、导学案编写的基本原则主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参加。问题性原则：学问以问题的形式呈现, 问题要细心设计。层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探

28、究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升, 同时关注不同层次学生的不同需求。探究性原则：尽可能设计可供学生在探讨中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培育学生的创新意识。(二)、导学案编写的详细要求1.“导学案”应当具备明确的学习目标；2.“导学案”应留意帮助学生梳理学问结构体系；3.“导学案”应为学生供应适当的学习方法和学习策略的指导；4.“导学案”应供应检测学习效果的适当材料；5. 留意“导学案”与一般教案、讲义的区分，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式, 更不能干脆照搬教辅资料。6.“导学案”的编写一般按课时进行，与老师上课同步，适合于不同课型的

29、教学须要。教学设计方案 篇7一、激情引趣：今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我们要实行男

30、女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）4、其次自然段：谁情愿读其次自然

31、段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）你试着读一读。谁还情愿把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜爱这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小挚友，科利亚为什么笑了？（绽开探讨）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学

32、们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。教学设计方案 篇8教学目标：1、相识“先、鹿”等14个生字，

33、驾驭“加一加”的识字方法；会写“干、赶、起”3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“漂亮”到“脏乱”再到“干净”的改变过程；2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。一、导入新课：师：（边出示图片边说）老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今日老师带着大家一起去看看“漂亮的小路”师板书课题，生书空生齐读课题二、检查预习1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不相识的字词，借助拼音多读几遍。（布置完要求后，在要求打开书、捧书、起先读）2、（生读完后书扣）学习生字

34、词（1）出示带拼音生词生自己读字读词、指生读（正音）、生领读、齐读（2）出示去拼音生词生自己读词、指生读、生领读、小组赛读（每组读两到三个）、同桌查读（查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教）（会的读完后起立）（3）出示去拼音生字生自读、指生读、生领读、点读（每个人读两到三个）、查读（会读的起立）师：（指不会的同学的同桌）你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？（可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等）师：有好的识字方法，教一教大家生自说方法（借助拼音、组词等等）师出示课件，引导学生视察说出加一加的识字方法。（4）打乱依次读师：我们来

35、做一个摘星星的嬉戏吧，看谁摘的星星又多又亮！点读（每人两到三个）（5）重新组词生自读、指生领读（或开火车读，接不上的请小挚友们帮一帮）（6）带回课文师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。2、读准字音。3、留意停顿。请听的同学：1、仔细倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。指生读，每人一个自然段师：刚刚这几位小挚友读的怎么样呀？生评论三、整体感知师：小挚友们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚起先是什么样的，一段时间后变成什么样”画出来。生自读指生说答案、课件出示正确答案，（师板书：漂亮-脏乱-干净）让生自己改一改。四、细读感悟1、师：起先呀，鸭先

36、生有一天长长的、漂亮的小路（出示课文插图），小挚友们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？生回答（花花绿绿的鹅卵石、五彩缤纷的鲜花）师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读指一生读那小挚友们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。指两到三生读（读不出时师要适时范读一下、再让生读）师：全班美美的读一读师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？课件出示对话指生读（读出感叹的语气、师可适时范读）点一行学生读师：让我们一起赞美一下这条漂亮的小路吧！生齐读2、这么美的小路呀，小挚友们都想来这里玩，散漫步。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。

37、指生读师：小路变的怎么样了呢？生：又脏又乱了！师：看到脏乱的小路，你心里是什么感觉呀？带着这种心情，来读一读指生读，全班齐读师：你们这么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示对话）指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读师示范读（读出疑问和缺憾的语气）指生读（两到三人）全班一起读师：漂亮的小路究竟哪去了？最终漂亮的小路找回来了吗？我们下节课再来揭晓谜底。五、学习生字师：小挚友们学习生字和读课文都这么棒，那写字确定也能棒棒的！下面我们要学写本课的生字啦！我们来进行一个竞赛吧，看看谁是我们班的写字小明星。你们打算好了吗？ 课件出示干、赶、起师：小挚友们视察一下，这几个字有什么共同点呢？生：赶和起都

38、是走字底等师：小挚友视察的真细致，眼睛真亮课件出示赶师：“赶”共有几画呢？让我们一起写一写吧（书空，说笔画名称）师：“赶”字写的时候，要留意些什么呢？生说一说师范写、边写边说留意事项、生书空生评价师的字；生描一个写一个；评论一生的字；生再写一个，要一个比一个好看 生自学自写其他两字六：总结小挚友们，这节课你都学到了什么呢？教学设计方案 篇9教学理念： 抓住小学生语感形成的心理机灵和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字实力，切实提高学生语文素养。教学目标：学问与技能：用自己喜爱的识字方法学习本课生字，能

39、按笔顺规则正确、工整地书写10 个生字，并能试着观赏自己书写的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。培育学生有感情地朗读课文和背诵课文的实力。过程与方法：运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。情感、看法与价值观：通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学学问的爱好。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。教学用具： 多媒体课件教学过程：一、 创设情境相识塔1、老师板书： 塔 请同学读一读这个字。2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。3、你们

40、知道我国有几个闻名的电视塔吗？老师告知你们，我国有 3 个闻名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；其次个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中心广播电视塔。今日我们一起来看看这“ 奇妙的塔” 。老师接着板书：奇妙的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？（生：这个奇妙的塔是什么塔？为什么说它是奇妙的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。二、初读感知了解塔1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座奇妙的塔叫什么名字？2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。4、同桌同学互读课文，相互订正读音，把课文读流利。5、指名读课文，学生边读边思索：都是谁发觉了中

41、心电视塔的奇妙之处？三、研读品尝熟识塔（一）整体感知塔1、明确中心电视塔的位置。2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。3、图文比照理解“屹立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。4、指名读。5、老师也想读读行吗？老师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特殊高）6、学生仿照读。（二）蓝天眼中的塔1、自由读课文的其次自然段。2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。3、多种形式练读，体会塔的高。（三）太阳眼中的塔1、指名读课文的第三自然段。2、你们想不想观赏一下

42、夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时光明的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相像之处）5、老师小结：当两种事物间有相像之处，就可以用比方的手法，把一种事物比方成另一种事物。6、请同学们用“ 像 ”说话，体会塔的美。7、请同学们再读读这一段，体会形象生动美丽的语言。8、同桌读，指名读。（四）孩子眼中的塔1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？2、仿照“中心电视塔上有 还有 ”说话。3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。4、老师结合图介绍中心电视塔的结构。5、小组竞赛读这一段，体会塔带给孩子们的欢乐。（五）大人眼中的塔1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？2、妈