2022年实用的教学设计方案集合七篇.docx

《2022年实用的教学设计方案集合七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年实用的教学设计方案集合七篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年实用的教学设计方案集合七篇好用的教学设计方案集合七篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是有很强可操作性的书面安排。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1导入新课，激发阅读爱好（板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。出示自读提纲1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。2.说说课文写了一件什么事。3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出

2、来，并在空白处进行批注。小组内沟通自读提纲中的2、3题全班沟通，体会人物精神1.师生共同沟通最受感动的语段，老师指导学生朗读。a.第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创建了一块菜园。c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明白父亲对土地的了解和酷爱，目光长远，不贪图眼前利益。2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了志向全力以赴地付出等）积累语言选择你最受感动的语段摘抄下来

3、。教学设计方案 篇21识生字7个；积累写留意力集中的词语。2正确朗读课文；抄写句子。3学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。4了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。一、导入，激发爱好。1谈话：“看过电视封神榜吗？”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还常常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。2板书课题，指导读课题。3激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思索以上问题。2指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）

4、。3沟通：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。因为他医术高超、医德高尚，就像传闻中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）三、结合句子，再读课文。1学生划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”2提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师探讨。不过，最实在的方法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找

5、到了，就联系起来想一想。因为今日刚学，老师已经替你们提出了问题。3提示思索：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本事？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。四、结合句子，精读课文。1引导学生围绕刚才的句子提出问题。2提示思索：“从哪里看出扁鹊医术高超？”3沟通。（1）从基本内容看，扁鹊医术高超表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第28节）。自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些状况？扁鹊的语气有什么改变？指导朗读

6、，读出语气。（体会字里行间的意思，留意语气改变。）最终分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情）。（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情困难。理解“凝神”，完成词句活动室1。）五、有感情地朗读课文。想一想：“原来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（虚心、实事求是）六、分角色朗读全文。提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。教学设计方案 篇3教学目标1：理解

7、什么是密铺及其在日常生活中的应用。2：学会设计简洁的密铺图案。3：经验密铺相识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培育审美情趣。教学重点、难点理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。教学过程一、 情节设计：出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。视察图片，感知密铺1.同学们，生活中有许多奇异而漂亮的图案，它们都是由一种或几种平面图形拼成的。请大家观赏。（课件出示五幅图案）2.你能根据肯定的标准把它们分分类吗？先独立思索 想好的同学同桌之间议一议。3.你认为什么是密铺？二、自主探究、发觉沟通1质疑牵引、激起爱好。师：老师还带来了一组图形大家熟识的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、

8、梯形、正五边形、正六边形）假如只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？2激励揣测、大胆想象。师：谁情愿发挥你的想象力，大胆的揣测一下？“学生大胆的发表各种揣测。3动手操作、实践验证。师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些揣测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内相互沟通。验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起沟通。4汇报结果、展示沟通。师：哪个小组情愿展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报沟通。生1：我们发觉正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五

9、边形不能进行密铺。对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？5小结归纳、得出结论。师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。三、综合运用、创作设计。1谈话牵引、激起激趣。师：刚才我们观赏了密铺，探究了密铺，接下来就让我们动手创作漂亮的图案吧？2动手实践、自由创作。“咱们比一比看谁的设计更美观、更新奇、更富有想象力。”学生动手设计，同组相互观赏，说说自己的创作感受。3展示观赏、沟通感受。师：谁情愿向大家展示你的作品、说一说创作的感受。学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。四、扩展

10、提高、课外延长。教学设计方案 篇4教学目标：一、背诵课外选的歇后语。二、阅读练习。三、作文。教学重点：学习缩写。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆背诵谚语和歇后语。1、老师点拨，全班背诵。2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。3、统计，评比最优秀的歇后语背诵者。二、理解背诵歇后语。1、听老师讲解，学生起先自由造句。2、学生齐读。3、老师讲解并描述与歇后语相关的故事。4、学生自由探讨。练习背诵。5、检查。三、课后背诵有关歇后语。其次课时一、师生以和善为话题探讨神话故事。1、你知道民间流传哪些神话故事?2、为什么会流传民间故事?讲解。3、民单故事的特点。二、阅读短文七

11、颗钻石。1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、哪几段讲了缘由?缘由是什么?阅读第一、二自然段。1)“水罐”在文中起了什么作用?2)说说为什么水罐会发生这些改变?3、学生自由探讨故事中所蕴含的道理。第三课时一、介绍小抄写员的主要内容。二、读题明确作文要求。三、分析题意。1、看题。说出主要意思。2、析题。说出缩写的要求。A.内容要完整，重点要突出;B.语言要简练。3、回忆文中哪些是可写可不写的?哪些是非写不行的?4、推前：事情的起因是什么?5、想后：结果会怎样?四、学生拟题纲(段落式提纲)。五、构思五分钟后起先写作，老师巡察。第四课时讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分

12、析。本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。教学设计方案 篇5设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前打算1.(1)课文朗读动漫。(2)教学协助课件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学

13、生边听边思索：这个故事讲了什么?2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。

14、只 种 乐(4)相识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑实力。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生

15、初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。其次课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实

16、基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂?2.你有过这种经验吗?自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和

17、邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，闲聊)9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(1)小结：因为_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。(2)指名朗读句子。10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中

18、告知学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.老师范写单、居、乐三个字，学生视察。2.学生练写，留意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感

19、受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。教学设计方案 篇6教学目标1学会生学新词；2理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3能正确、流畅地朗读课文；教学打算1老师打算课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发觉的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，崭新的生活天地”），小黑板。2学生打算：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了栩栩如生的恐龙。下面，我们来学习关于恐

20、龙的课文。二、读课题质疑1齐读课题2质疑1预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！3初步释疑通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给肯定的时间读书）范读、生边听边想。分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在其次节课去深化的探讨。下面，我们先学习生字新词

21、，扫除阅读障碍。三、学生字新词1出示小黑板生字新词。2提自学要求：学生字的音形，依据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商议。老师巡察，对差的引导。3分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不敏捷。本文指白门溪龙（见图或形）不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。4读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1自读课文，句出不懂的词。2自查字、词典，不懂的同学商讨，老师巡察参加引导。五彩斑斓：颜色绚丽多彩。

22、亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：特别的高兴欢乐。本文指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。演化：演化。本文指恐龙演化鸟类。繁衍：渐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段1先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2自读自悟，老师巡察引导。3小组探讨（要求：小组成员一起逐句探讨，有不同理解，说出理由）。4抽说，有不同看法可站起说出你的理解。六、读全文其次课时一、引入

23、上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来仔细阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要仔细阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。（二）弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错老师点拨。（这自然段长句多。如“浩大家族：冒号后的句子详细指出浩大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）（三）阅读、理解1默读想象，老师巡察引导。（给肯定读书时间

24、）2老师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）3先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。4小组探讨（要求：逐句探讨，每句意思。每人都说，不同的可依据课文内容讲出理由。达成共识。）老师巡察引导。5抽说，有不同看法，师生再谈、再说。（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的浩大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体浩大，有些小巧；有些猛烈，有些和顺。其中一些猎食性恐龙身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻快，行动灵敏，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或找寻食物到树上

25、去生存，在树上跳动，着陆，有了滑翔实力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了翱翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。6再读课文，加深理解。a、引读；b、齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？（探讨、抽说）科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。四、理解文中表达精确的句子（P1513）1自读理解，并小声说说；2小组探讨（说出自己的理由）3抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得精确。演化须要特别长的时期，所以用“温长的演化”很精确。）4同学们以后在用词说话，写作时，学习精确确地运用词语。5

26、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展沟通搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课沟通第三课时一、沟通搜集的信息二、学写田字格字1自己视察田字格的字：1）、写时留意什么地方；2）、间架结构怎么支配2探讨以上两个问题3抽说、补充4扩词5书写教学设计方案 篇7苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。鞭声打破黎明的安静等词句，对一年级的小挚

27、友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词啪！啪！，探讨理解打破，黎明，安静等词语的意思，感受草原的安静。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。喔！喔！喔洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。叽叽

28、喳喳！叽叽喳喳！小鸟的歌声打破了黎明前的安静。笛！笛！笛汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。丁铃铃！丁铃铃！嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。刷！刷！清楚的扫地声打破了黎明前的安静。嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！一阵大雨声打破了黎明前的安静。从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页