2022年实用的教学设计方案集锦九篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案集锦九篇好用的教学设计方案集锦九篇为了确保工作或事情有序地进行，经常须要预先打算方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。方案应当怎么制定才好呢？下面是我为大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1、有感情地朗读课文，体会朴实真挚的语言之美。、体验文中洋溢的深厚的父爱，感悟成长。品尝语言，体验父爱，感悟成长。朗读、谈话法。多媒体、音乐。、预习课文，解决生字词。、有感情地朗读课文。一、导入有一首歌始终在我们耳边回响，让我们怀着激烈的心情再来唱一唱。播放世上只有妈妈好，师生跟唱。这首歌我们唱了好多年，它伴随着我们成长。每当你唱

2、起这首歌时，你都会想些什么？生谈感受。人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。今日，我们要为我们的父辈唱一首颂歌，我们先一起来相识一位可敬可爱的父亲吧！二、整体感悟、题目代换：这篇文章比较长，通过我们预习课文，你觉得文章还可以用什么题目来代换？探讨结果：我和爸爸、爱花的爸爸、父爱、说明课题：同学们代换了这么多题目，那作者为什么以爸爸的花儿落了为课题？探讨结果： 爸爸种的夹竹桃花败落。 示意爸爸的生命之花败落，爸爸离开人世。、略谈感受：老师第一次读这篇文章的时候，眼泪不由自主地流了下来，那你最初读完课文后，最大的感受是什么？学生看法结果可能是感动、怜悯、钦佩等，要求说明原由。

3、三、品读课文、品读最感动的地方：看来同学们和老师一样，是饱含激情地读完这篇文章，你能否把课文中让你最感动的或是给你印象最深的地方给大家读一读？ 自己练读。 抽生单独读。、师生品读爸爸逼我上学的部分： 我与爸爸的故事中，哪一件事写的最具体，对我影响最大？明确：爸爸逼我上学。让我们跟随英子的回忆，一起回到六年前，来亲身感受一下英子被迫上学的经验。以读为主。 生自己朗读。 选优秀选手，分角色朗读。 小组扮演爸爸和英子，分角色朗读。 从这件事上，你可以看出爸爸是一个什么样的人？探讨结果：爸爸对我要求严格，但严中有爱。、品读爸爸去世一部分： 英子就是在爸爸的这种严格的要求中不断成长，不断成熟，从哪里可以

4、看出英子长大了？明确：面对爸爸的死亡，英子表现出的是从容、镇静。我们集体来观赏，以读为主： 师范读。 生分角色读。 男生扮老高，女生扮英子齐读。 从英子和爸爸感人的经验中，我们可以看到，爸爸对英子的爱除了严格的要求之外，还有哪些成分？生到黑板归纳。殷切的希望、暖和的关怀、热忱的激励 看了同学们的归纳，老师有一个剧烈的感觉：父爱如山，我们领会了他的沉稳与厚重！信任，同学们也有同感，那你能用一个比方句来表达你对父爱的理解吗？父爱如海父爱如春风如细雨如阳光四、拓展总结、是呀，父爱都是深厚的，都是严厉的，有时甚至让人难以接受，但最终他是爱我们的，你和你的父亲之间有这样的故事发生吗？生沟通故事。、在爸爸

5、花儿落了的同时，我们欣喜地看到，英子长大了，成熟了，假设英子一口气跑到医院，而爸爸已经恒久地闭上了双眼，英子会对爸爸说些什么？你能仿照英子的口吻对死去的爸爸说说话吗？生写作，并伴随音乐沟通。、整篇文章跌宕起伏，始终是在不断回忆中调整心态，释放情感的，一会儿写现在的事，一会儿写过去的事，这种写法叫插叙。、在我们这堂课中，有一个环节也属于插叙，是哪个环节？讲我与爸爸的故事一环节。尾声：今日的文章让我们大家重新相识了父亲那深厚的爱，那感人的爱，让我们专心声来唱一唱：世上还有爸爸好。重放世上只有妈妈好的音乐，改唱世上还有爸爸好教学设计方案 篇2教学目的：1、认知实力目标：训练整体把握课文实力和口头表达

6、实力；2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。2、通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在紧急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。教学难点：通过总结课文中作者的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。教学时间：一课时教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路肯定要跟着老师走

7、，好不好？生：好的。师：这时发生在在西藏地区的故事，一天早晨，一位老猎人从帐篷里出来，正打算喝一碗酥油茶时，突然望见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。惊奇的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑担心的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚

8、羊，它已经成型。明显藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在恳求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，莫非不值得我们深思吗。今日，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的斑羚飞渡，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、新课师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生探讨）师

9、：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的看法？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）学生回答。老师归纳：身陷绝境出现朝气胜利飞渡种群得救（老师板书）师：那么请同学们依据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。学生复述。老师归纳总结。师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟识了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？学生回答。估计许多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来许多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？学生描述。

10、师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？学生找出后，老师出示课件。师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有许多这样的句子，请大家仔细找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜爱的缘由。（出示课件）生回答。师：同学们先自己思索，然后小组进行探讨，最终由一名同学发言。估计出现的句子有：生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了

11、即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危急时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。生: 最让我感动的句子是：“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的英勇坚毅，他为了挽救下一代

12、的这种精神让我非常感动。师：你的话也感动了老师生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惊。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惊，老斑羚的精神真让人感到不行思议。生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯净高尚。师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻自告奋勇心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精

13、神来吗？师生归纳斑羚的品质。（出示课件）师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么满意，多么欢乐，多么华蜜的事啊。可是它们却飞来横祸，再上难过崖边，在生与死的选择中，上演了凄美壮美的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）生回答。归纳出是人的狩猎师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有指责。）师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？生回答。（1、后悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语

14、吗？（出示课件）生回答。师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）三、小结师：对了，刚才许多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类须要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，很多动物面临灭亡的今日，我们应当爱护环境，爱护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要敬重动物的生存权利。请记住并转告你四周的人：善待动物，善待生命！师：大家记住了吗？生：记住了。师：那让我们一起来大声告知我们身边的人师生：善待动物，善待生命。四、作业师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的看法和看法，那么大家下去后

15、再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今日的作业是（出示课件）师：今日的课就上到这里，感谢大家。（出示课件）教学设计方案 篇3教学目标 ：1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、屹立、桥梁、小艇、威尼斯、清寂”等词语。2朗读课文，背诵课文前四个自然段。3通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。4领悟抓住事物特点的表达方法。教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学过程 ：第一课时教学目标 ：1学会本课6个生字，相识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、屹立、桥梁、

16、小艇、威尼斯、清寂”等词语。2初读课文，理清课文层次。3学习课文其次段。教学过程 ：一、启发谈话，导入 新课1今日我们一起来学篇课文，题目叫做。（板书：13 ）学生齐读课题。2简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界闻名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有公路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。3针对课题，提出问题。从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来探讨这些问题。二、布

17、置预习1自学生字新词。2想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密。三、检查预习状况1指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字简单写错。2指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？3指名回答：课文从哪些方面介绍了？使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特殊好”，“小艇和威尼斯城市的关系亲密。”4依据以上内容，理清课文脉络。第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。其次段（其次、三自然段），讲是什么样儿的。第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特殊好。第四

18、段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活休戚相关。教学设计方案 篇4一、教学目标1、学生能相识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事发展的依次和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心愿思的句子，培育学生见困助人的爱心。4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重难点通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培育学生见困助人的爱心。教具打算多媒体课件教学过程一、导入新课。1、谈话：从前有个木匠，大家都叫他三颗纽扣。三颗纽扣住在一个穷得不能再穷得小村子里，农夫们根本没钱叫他做新家具。这样，三颗纽扣木匠只好离开这个地方了

19、。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。(出示：小房子)同学们，你看这是什么?你能给大家描述一个这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?2、意大利的罗大里就给我们带来了三颗纽扣的房子，让我们一起来看看吧!板书课题：三颗纽扣的房子二、初读童话，整体感知。1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。2、检查生字认读状况。生字新词都会认读了吗?谁想大声读一读?(指名读，评价，订正)3、请你用自己喜爱的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲解并描述了一个怎样的故事?三颗纽扣的房子有什么特点?4、学生自由读课文，然后在小组内沟通自己

20、的答案。5、指名回答，评价。三、以读感悟，理解寓意。1、默读课文，看看作者是根据什么依次来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?请你自己读读课文，然后在小组内说一说。2、全班沟通这篇童话的发展依次和故事情节。老师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。3、把握文章的中心愿思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪?请你再读读课文，找一找。4、体会童话的真正寓意：课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?请你在小组内沟通沟通，指名全班沟通。小结：这篇童话告知人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小

21、，却能暖和众生。四、以演内化，扩展升华。1、你们喜爱这个童话故事吗?孙老师为你们打算了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?2、小组合作将这个童话故事变更成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。老师巡察，指导。3、学生表演课本剧。4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发?(一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生;应当帮助那些须要帮助的人们;做一个好人，爱这个世界)五、总结课文，启发想象。1、这节课，我们从三颗纽扣的房子感受到三颗纽扣那颗和善漂亮的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡察全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什

22、么故事?你能想象一下国王做了什么吗?2、学生想象，指名回答。六、作业。1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。2、摘抄本科的美丽词句。3、编写国王与小木屋的童话故事。七、教学后记：教学设计方案 篇5教学目标 ：一、 背诵课外选诗望洞庭。二、 阅读练习。三、 看图作文。教学重点：看清图意，推前想后。教学时间：四课时教学过程 ：第一课时一、 回忆诗歌，背诵。1、 老师点诗，全班背诵。2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。3、 统计，评比最优秀的诗歌背诵者。二、 观赏、背诵菩萨蛮。1、 听老师背诵，学生起先自由想象。2、 学生齐读。3、 老师讲解并描述辛弃疾及相关的故事。

23、4、 学生自由探讨诗歌的意境。练习背诵。5、 检查。三、 课后背诵有关长江的诗歌。其次课时一、 师生以死亡为话题探讨人生的价值。1、 你知道世界上有哪些宏大的科学家？2、 科学家为什么宏大？除了他们对社会的科学探讨，还有什么？3、 科学家的死亡。二、 阅读短文巴甫洛夫很忙。1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、 哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。1） 引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？2） 说说为巴甫洛夫很忙的干脆缘由是什么？担忧 火灾 威逼 国宝3、 为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的方法吗？4、 学生自由探讨人生的价值。第三课时一、 介绍自己的童年，童年的

24、味道。二、 读题明确作文要求。三、 分析题意。1、 看题。说出主要意思。2、 析题。从主到次依次说出题目要求。小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、3、 哪些是非写不行的？描绘一下他们的特征。4、 推前：事情的起因是什么？5、 想后：结果会怎样？四、 学生拟题纲（段落式提纲）。五、 构思五分钟后起先写作，老师巡察。六、 讲评作文。第四课时讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。教学设计方案 篇6教材分析：这是课改试验人教板第三册第七单元环保专题中的一课。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟

25、，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的酷爱。在课文的最终我真兴奋，父亲不是猎人可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的我会读是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：相识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中美丽的词语，练习用我会读中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。其次课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父敬爱鸟之情及我护鸟

26、心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：一、媒体导课，激发爱好。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小挚友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小挚友介绍他的父亲一生都喜爱树林，喜爱爱唱歌的鸟。这时，出现课题父亲和鸟。由师提问，这一课究竟讲了父亲和鸟的什么事呢？引入

27、下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱。反馈学生读的状况时，指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深厚的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和好听的音乐，加

28、上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。三、合作探究，深化理解。新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过探讨深化体会父亲对鸟的熟识和酷爱。2、读最终一句话，与小组同学探讨：为什么说我真兴奋，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。四、积累运用，拓展延长1、沟通关于鸟类的学问。在新课程中特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又让学生了解了关于鸟

29、类的学问。2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。3、写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你望见那个猎人该怎么做？等等。教学设计方案 篇71、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形态和体积的变更，任何物体只要受到

30、力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及试验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必需接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不行。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来推断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。1、学问与技能知道什么是弹力及弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；知道弹力大小的确定因素及胡克定律。2、过程与方法提高在实际问题中确定弹力

31、方向的实力；通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的奇妙。3、情感看法与价值观视察和了解形变的好玩现象，感受自然界的奇妙，培育学生对科学的新奇心和求知欲。1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。新授课讲授法 黑板、粉笔 1课时一、复习引入问题1：力的定义是什么？物体与物体之间的相互作用。问题2：力的作用效果是什么？使物体运动状态发生变更，使物体形态发生变更。问题3：能够举出一些外力使物体的形态发生变更的例子？压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以

32、上例子中各物体的共同特点是什么？物体的形态或体积都发生了变更。结论：物体在力的作用下形态或体积的变更叫做形变。上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都特别明显，用肉眼可以看的很清晰，但有些形变特别微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们须要通过仪器及试验手段来推断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。演示：用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后复原原状；用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法复原原状。总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能复原原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了肯定的限度

33、，从而不能复原到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变假如超过了弹性限度，将不能复原到原状。演示：被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？引导学生回答：形变的物体要复原原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。问题6：假如粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？引导学生回答：不接触肯定不会受到弹力。总结：弹力的产生须要两个条件，干脆接触并发生形变。（二）几种弹力学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来探讨弹力的问题。 问题1：课本放

34、在桌面上，依据我们以前所学的学问，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。问题2：它们是弹力吗？为什么？它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。老师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要复原原状，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。引导

35、学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，复原原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，复原原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。弹力有无的推断可以采纳假设法。产生弹力必需要接触，但接触的物体之间不肯定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采纳假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小

36、球静止相冲突，所以墙壁对小球没有弹力。这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。（三）胡克定律结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的演示：直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。 橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。 引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力也随之消逝。这是对弹力大小的定性描述。想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较困难的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简洁的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满意关系式：F=kx即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由

37、英国科学家胡克首先发觉的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。 课本56页问题与练习2、3、4题。教学设计方案 篇8教学目标 :1通过视察画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培育酷爱大自然的情趣；2会读生字字音，会写落、藏、爬、躲，重点理解藏、躲等动词意思；3能正确、流畅地朗读课文，能用动词练习说话。教学重

38、点：驾驭藏、躲、爬的字型特点和意思。教学难点 ：按秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式说话。教学打算：1课前请学生收集树叶；2做好相应的电脑课件。教学时间：一课时教学过程 ：一创设情景，启发谈话1小挚友，你们树叶找到了吗？（出示课件树叶）请你拿出来，高高举起来。2请小挚友转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？3反馈（突出秋天的时令特点，突出树叶多、美）。4这么多的树叶，你们是怎么找到的？二揭示课题，教学落字1秋天到了，很多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫落叶。（出示课件，将树改成落）2全班齐读课题。3指名读生字落。4你能给落字找个挚友吗？（组词练习）5这个

39、字你有好方法记住它吗？6反馈：（部件分析法）（加偏旁法）（换偏旁，加偏旁法）（其他）方法有许多，但是小挚友们应当选择你喜爱的，比较简洁的方法。三教学第一段1刚才有许多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了什么？2刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。）3刚才同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）4请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。5指名读课文，请其他小挚友边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？反馈重点：（出示课件：树叶黄了，一片一片地

40、从树枝上落下来。）一片一片能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：一片一片和一片片又有什么不同呢？学生试说。老师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶一片一片和一片片的情景。现在你发觉了什么？（一片一片是指落叶时有时无，随风飘落的样子；一片片是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）6你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读学生评价再指名读小组读全班读四朗读课文（2-5自然段），学习生字1过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？2请小挚友自由读读课文2-5自然段，留意带有音节的字

41、多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，老师巡回检查。）3反馈：会读了吗？现在我们请几位小挚友来读读课文，其他小挚友仔细听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。4再指名读生字全班指读生字。5藏字教学。看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信念去解决吗？请小挚友们细致看看，这些生字中哪个特殊难写？（藏）难在哪里（字很困难，笔画许多。）我们先来看看藏字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏字又是怎么写的。老师范写。学生试写一个出示2名学生作业 ，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。学生再写一个

42、，要求写得比前一个更好。字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想藏在课文里是什么意思。反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？谁能用藏来说一句话。小结：从刚才的说话中，老师知道你们对藏字的意思完全理解了。6躲字教学其实与藏字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（躲出示课件）关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起沟通一下吗？学生各抒己见，老师引导。（重点要学生沟通对躲字的记忆；身字旁和身字的区分；躲字的意思等。你能用躲字来说句话吗？朗读句子：树叶落在河里，

43、小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读全班读。7爬字教学小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要留意什么？（要留意一捺）你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）8小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）五拓展延长，积累动词1出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你细致看看这四个生字，你发觉了什么？（都是动词；都有偏旁）2像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）3这类词的确许多，老师也摘录了一些：A：爬、游、飞、跳、跑、走B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴请小挚友自由读读。4你能从上面的动词中选择几个，用秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式来说说话吗？（课件出示）5学生自由打算同桌互说四人小组沟通，评出说得最好的。6全班沟通，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？六课堂小结1今日你学到了哪些学问？2你还想学习什么？教学设计方案 篇91、理解课文内容