2022年实用的教学设计方案合集8篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案合集8篇好用的教学设计方案合集8篇为了确保工作或事情有序地进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案属于安排类文书的一种。那么应当如何制定方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题教具、学具打算：课件、学具盒。教学设计：教学过程教学过程说明一、创设情境、

2、谈话引入1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？（学生畅所欲言）2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小挚友们去哪儿春游？遇到什么问题？ ）3、学生视察画面，沟通信息课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，体现课改新理念。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3（课件显示：春游的场面）重点突出（租船处有24人租船，每

3、条船限乘4人）。2、分组探讨解决“租几条船？”师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？四人小组探讨，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）师：你还有什么方法？追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”在这里充分体现老师主导、学生主体作用，学生始终主动、主动参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。你真是太棒了，你学会了预

4、习，并应用，老师真佩服你。（3、师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4？24里面有6个4 ，就须要6条船。三、联系生活，学以致用师：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们情愿吗？1、第15页的做一做（呈现一幅小动物打算就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？师：小熊在思索什么问题？师：“你帮小熊分分看。”请小挚友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。2、练习三的第4-6题第4题（课件出示分萝卜的情境图。）刚好抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。设计帮小动物分食品的故事情

5、境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。练习时，先让学生视察画面，师：细致视察画面，你可获得什么信息和问题？学生独立完成，后沟通分的过程和结果。第5题师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）师：请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。开放题1、学生独立操作用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么相同和不同的地方？引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决

6、问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。供应具有思索性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生视察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。六、总结师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？师：今日我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。利用开放题，供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。课后小

7、结：依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小挚友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。新课标要求老师要帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、驾驭数学。遵循学生主体，老师主导教学理念，本课的起先我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后共享沟通，在合作沟通的基础上获得多种解决问题的方法，体现策略多样化。教学设计方案 篇2一、教材分析：函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。娴熟解决这一问题对后续学习特别重要，所以本节的学习必需让学生完

8、全突破。1要求学生明确确定一次函数须要两个条件，确定正比例函数须要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想； 通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；在前面学生始终学习的是已知函数的解析式，然后探讨函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课起先，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也常常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。2在前面学生学习过程中，始终接触的是已知解析式，再探讨函数。而假如没有给解析式，能不能求出解析式呢，

9、这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式，而对于一次函数，只须要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础。二、学情分析1本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后进行学习的，学生对于一次函数的图像和性质驾驭尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象推断k和b的符号，会用待定系数法计算简洁的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有肯定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练

10、习的过程中，对于数形结合始终反复怀疑，并且对于新题型比较生疏，特殊是没有干脆给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生驾驭的不够好。2学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步相识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，详细步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。3如何依据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。三、教学目标1、理解待定系数法，并会

11、用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数须要两个条件，确定正比例函数须要一个条件，主要是因为系数的个数所以确定了须要的条件个数。2、能结合一次函数的图象和性质，敏捷运用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的实力。3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的思想方法，培育学生分析问题和解决问题的实力.4、在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受胜利的喜悦，建立自信念。四、教学重难点重点：利用待定系数法求一次函数的解析式难点：培育数形结合分析问题和解决问题的实力五、教学过程1、复习提出问题在黑板上画出一次函

12、数的四种类型的图象，要学生推断k和b的符号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想。2、讲授例题激发学生学习的爱好，培育学生分析问题的实力让学生动手画出y=x+3图象后去掉解析式,抛出问题，假如给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思索。以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出k和b就可以。学生能依据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出k和b，知道求一次函数的解析式，只须要求出k和b，也就是须要找两个条件，实质上就是找两个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并

13、总结归纳什么是待定系数法。3用课件呈现多种题型：图象、表格、点的坐标，分别用待定系数法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，加强分析问题并解决问题的实力。4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提高数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路教学设计方案 篇3教学要求：1、理解课文内容，培育酷爱大自然的感情。2、有感情朗读课文，背诵你喜爱的语句。教学重点：理解课文内容，培育酷爱大自然的感情。教学时间：1课时。教学过程 ：一、引入你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道

14、张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。二、自学。出示自学要求：1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、静谧、绝无仅有、比比皆是、名副其实2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？学生自学，可以四人小组合作学习。三、沟通探讨：1、理解下列词语：迥然不同：形容差别很大。斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。静谧：指地方安静。绝无仅有：全世界没有其次个。比比皆是：形容许多，到处都是。名副其实：名声和实际相符合。2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。3、第三、四

15、、五自然段开头第一句话有什么作用？（有总领下文的作用，是该段的中心句。）四、练习有感情朗读课文。1、自由读课文，把你最喜爱的部分找出来，练习有感情朗读。2、学生自由练。3、指名读给大家听。简洁评议。4、有感情齐读课文。五、作业 ：1、有感情朗读课文。2、背诵你喜爱的语句。教学设计方案 篇4B案教学打算张家界山水的图片；协作朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发爱好出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩词

16、义真是个不错的方法呢。）读课文，解怀疑我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难，则老师提示：“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精读课文，谈“野”论野请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏

17、。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；亭亭玉立，则好像“窈窕淑女”。（1）假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、改变之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山

18、中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段

19、，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最终一个自然段。再读全文，探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵自己喜爱的部分。教学设计方案 篇5第一课时教学目标1、精确把握句中的停顿。2、正确进行翻译。教学重点 同上。教学难点1、几个句子的停顿。2、几个用法特别的词。3、 几个难句的大意。预习要求 1、驾驭下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清晰停顿的句子。教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺

20、应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿(可依据须要投影)： 仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，老师随时指

21、正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?(学生讲解并描述)(投影)王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集。四、题解(老师)讲解并描述：本文是一篇随笔。(投影)随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。(老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，驾驭大意(老师)讲解并描述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。1、学

22、生自由诵读。2、学生自读课文：利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，驾驭大意。老师补充课文注释：(幻灯) 理解几个用法特别的词： “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊异。 “稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾款待。 “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 理解几个词语： “养父母”养：赡养。 “传一乡秀才观之”一乡：全乡。 “或以钱币乞之”或：有的人。 邑人：同县的人。 “从先人还家”从：跟从。 “前时之闻”：以前听到的名声。 “卒之为众人”卒：最终。众：一般。

23、“如此之贤也”贤：(有)才能。 “且为众人”且：尚且。 “固众人”固：原来。 理解下列句式： “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天给予的。学生质疑，老师点拨。3、检测自读效果：四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)(幻灯) 朗读下列句子，要求读准句中的停顿： 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 其受之天也，贤于材人远矣 说明下列加点的词语： 父异焉 其文理皆有可观者 稍稍

24、来宾其父 或以钱币乞之 环谒于邑人 泯然众人矣 贤于材人远矣 则其受于人者不至也4、翻译课文：要求一人一句，留意词义正确5、初步感知课文：驾驭了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)六、全班再一次诵读课文七、老师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。八、作业1、抄写文下注释一遍2、熟读课文，背诵最终一段其次课时教学目标1、理解作者的思想观点。2、揣摩本文精当的语言。3、学习本文详略得当的写法。教学重点同上。教学难点教学目标2、3。预习要求 思索

25、文后练习一。教学过程一、检查预习，整体把握文章内容(投影)1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。2、方仲永的改变经验了哪几个阶段?3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?4、最终一段作者讲了什么道理?明确：1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人其次阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平凡之人3、从方仲永个人状况来看，缘由是其父“不使学”;从道理上来说，缘由是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教化，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教化

26、，连一般人都赶不上了。二、揣摩语言(讲解并描述)文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘由，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。例：1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。请同学们尝试着到文中发掘发掘。(学生探讨)自由发表看法，明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语

27、就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明白仲永终未成大器的缘由。5、其次段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的改变和结局。6、结尾争论：言简意深，说理严谨。以上，老师可摘要启发讲解。三、质疑探究(投影)文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时

28、期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教化的重要性。四、体验与反思 (投影)你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教化”的关系?假如你认为自己很聪慧的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?学生自由发言。五、老师小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。我们这样的一般人，就更要努力学习，不然想成为一

29、个平常的人唯恐都办不到。老师赠送你们一条宏大的独创家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。六、作业 1、完成文后练习三2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。教学设计方案 篇6学习目标：相识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。学习重点：相识六个生字，会写其中两个生字。学习难点:引导学生用词语说句子。教学过程：一

30、激趣导入，进入“识字加油站”1.师：现在我们已经相识了一些字，今日老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去相识一下，好吗？2.课件出示：大学生认读。师：谁知道“大”的反义词是什么？指名说出“大”的反义词“小”。课件出示“大小”，学生齐读。同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。3.课件出示：男指名认读。老师领读。师：谁知道“男”的反义词是什么?学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。同样相识“开关、正反”。4课件出示六个词语，学生齐读。指导书写“女、开”6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？学生汇报：进出，来回，里外二 字词句运用师：老师这儿还有一组词语，

31、谁会读？课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天大地? 树叶? 青草? 莲花飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人指名认读。齐读。师谁能用里面的一个词语说句话？老师举个例子：我们这里现在是秋天引导学生用词语说话，师刚好激励。三展示台师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你相识吗？学生沟通、展示师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字我们要养成在生活中学习的好习惯。三 日积月累师:我们相识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？课件出示：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。学生假如读不下来，师领学生读。学生自由读、背

32、。四 布置作业从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生教学设计方案 篇7教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的改变。3借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读实力。4使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力；增加对科学童话的爱好教学要求：1.讲读课文。2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。3.分角色有感情地朗读课文。教具打算：多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片教学过程：一.导入播放世上只有妈妈好的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的华蜜欢乐。

33、有妈妈的孩子多华蜜啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：小蝌蚪找妈妈二.讲读课文，理解内容师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？学生纷纷说出自己最想知道的问题？师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜爱的方式去读课文）师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来回答，然后让大家一起来齐读。同学们说一群愉快的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这

34、样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（其次自然段的动画）看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么改变？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？生回答后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样回答的呢？找一名学生回答，适当的说评价，给学生激励。小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也特别和善，我们读的时候肯定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请

35、看课件（第三到第五段）先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的，请学生回答，然后让学生自己学习下三段。刚才我们已经学习了两个自然段，老师是怎样提出问题的，你也能像老师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三段内容（给学生三分钟时间读）学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。老师适当的点播不精确的地方。同学们说得真好，也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经验了许多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪特别有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪肯定有许多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，老师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！同学

36、们都把心里话说给我听，说得好极了。此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。出示课件（课文的全部动画加朗读）师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？指名来回答同学们说得太好了，老师仿佛真的望见了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来，要根据小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程）现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最精彩。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，其次组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，老师当旁白（放无声音的课文动画）同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来

37、呢？三.演一演现在同学们小组探讨一下(5分钟时间)其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用上学歌改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。同学们分别戴头饰来表演。另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最终找到青蛙妈妈了，呱呱呱”同学们演得特别仔细，也特殊生动，老师仿佛真的望见了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是好听，老师真的望见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？我们一起来学习最终一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后

38、学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好挚友，那我们应当怎样做呢？学生会说：爱惜它，爱护它，从我做起，并且告知其它人也要爱惜青蛙们，做一名爱惜青蛙的小卫士。（对学生进行爱惜益虫的教化）四.设悬念，课外延长这节课同学们的做得好，老师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？出示幻灯片“小探究”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告知老师和同伴们。五.小实践等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪视察一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！教学设计方案 篇8教学目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节

39、ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。3、能够依据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、相识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在肯定的语境中运用。教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。教学难点：eneng、ining的读音简单混淆。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。教学过程：（一）

40、复习旧知，导入新课。这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？今日我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying。1、-n有几个好挚友？（五个）复习已学的学问。老师讲解：-ng有四个好挚友。（在第一个-ng前

41、面加上a，指名读、齐读。）2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）老师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。3、教学后鼻韵母的发音。（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。（2）你知道有哪些灯？念eng音。（3）在-ng的前面加上i你会念吗？（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？4、教学整体认读音节ying。出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

42、练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。（三）课中操。念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。（五）书写指导。后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要留意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。其次课时 课时目标：1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。3、能够依据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、相识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、

43、桥”9个生字，并能在肯定的语境中运用。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读an ang en eng in un n yi yin说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要留意什么？2、对比读：anang eneng ining unong，说说每组有什么不同？3、拼读音节练习。（二）三拼音练习。qingqing（水枪）chungchung（窗户）xingxing（熊猫）xingxing（翱翔）（三）依据音节拼读句子。1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，留意标点符号的停顿。3、你会用电脑画画吗？画过什么？好玩吗？（四）拼读儿歌。1、出示儿歌彩虹，请学生自