2022年实用的教学设计方案模板集合九篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板集合九篇教学设计方案为了确保我们的努力取得实效，通常须要提前打算好一份方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法（三）培育学生的动手操作实力教学重点和难点重点：除法的含义难点：驾驭第一种分法教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均

2、分的含义老师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最终一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”怎样进行平均分呢？老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生留意分的过程第一次分，每人分给1支最终老师问：“分完了吗？”学生回答后，老师再接着分其次次分，每人又分给1支，老师问：“分完了吗？”（分完了）老师让全体同学视察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支”老师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给

3、3个人，每人2支”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看老师巡察，了解学生摆的状况学生摆完后，老师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”老师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意

4、思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”学生回答后，老师再向学生演示平均分的过程因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个然后再提问：“分完了吗？”老师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法除法来计算（板书课题：除法的初步相识）“”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐把6个桃平均分成3份，每

5、份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面老师指着“63=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2接着引导学生读出算式：6除以3等于2再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式然后让学生打开书，引导学生看第45页上小挚友分桃的图先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完（四）巩固反馈1做课本中第46页“做一做”中的题第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中

6、每个数表示什么第（2）小题，让学生独立做，老师巡察，然后集体订正第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程然后在书上填写算式，并指名读出除法算式2做练习十四的第1题和第2题第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思小结：今日我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的起先除法的最基本含义是“平均分”因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平

7、均分，哪种分法不是平均分在此基础上，探讨怎样分才能平均分通过学生多次操作，对平均分有肯定相识后，老师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算把除法算式的读法、除法算式的含义与详细操作紧密联系起来在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义教学设计方案 篇2逆向思维的运用主备人：运用班级：1-22运用日期：教学目标：1、使学生明白什么是“逆向思维”2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学方法：讲练结合一、导入二、什么是逆向思维？“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”

8、作文学.。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采纳人们通常思索问题的思路，而是从相反的方向去思索问题。逆向思维法具有挑战性，常能稀奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的求异之后，最终确定了朝原来的信息相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后

9、到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正好一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个方法看起来只是换了一种骑法，事实上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思索，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的状况下，牧师在打算讲道，中学三年级语文教案“反弹琵琶”作文学.。那天下着雨，

10、他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色调艳丽的大图画世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，假如你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到非常钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，非常惊异。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很简单，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，假如这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”这个故事告知我们，思索问题、解决问题，有时侯若从反面去

11、思索、去解决，会找到更好的方法。正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思索一个问题时，经常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时假如折回来从事物的反面去思索，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。三、逆向思维要留意以下几个方面：1、学会逆向思维，敢于提出别出心裁的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为奇妙，独树一帜。2、立论要经得起推敲。逆向求异应在肯定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，精确把握事物的本质，才能避开从一个极端

12、走向另一个极端。假如把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。3、有时，反其意而用之只表现为局部范围的补充、发挥，并不肯定要全部推翻原采的观点?没有异想，哪来天开?，熟不肯定生巧，弄斧应到班门，不看风焉能使舵等，都是在肯定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思索。对于这一类的反其意而用之，肯定要严格遵循事物的客观规律，肃穆地探究，精确地把握事物的本质，避开从-个极端走向另一个极端。反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和损害人感情的“反弹”，都是不行取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此变更人们的传统观

13、念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思索。一般来说，以下几种状况不适用“反弹”。一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从表面字意理解，而应把握其内在含义。如愚公移山告知我们要学习的是一种精神，假如从愚公的做法这一角度思索，得出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。三是对名人的优秀事迹不宜反弹。四是对国家政策、路途、方针、不宜用反弹。总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达看法，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。教学设计方案 篇3学习重点1、说

14、的文体特点 奇巧而善辩 文艺性的争论文2、马说的寓意 比方说理3、虚词也的用法，体会文中的气学习难点 1、由马到意，透过文中情，体会文中气2、虚词也的用法，另有其、之、而、以3、归纳这一类明珠暗投文学的共同特点，做一点初步文学探讨教学协助多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习爱好教法初探 1 链接教学，决不满意于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读2、初步的探讨性教学，一课上完，不以解决了全部的问题为满意，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题探讨的起步。3、主见情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由

15、句寻气，由气悟情教学过程 (一) 课前 打算 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生说明2、老师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己-彼此相互了解而情深意切的人 见战国策-楚策四(二)韩愈其人字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为闻名，有文起八代之衰 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有昌黎先生集韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表时间 缘由 结局贞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯乐，然后有千里马的感叹贞元19年(803年) 上书言京畿百姓穷困，恳求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令;元和14年(公元8

16、19年)，卒于824年 韩愈上闻名的谏迎佛骨表力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。学生齐背左迁至蓝关示侄孙湘中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，哀痛到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇(三)关于说奇巧-有形象 善辩有观点 文艺性的争论文托物寓意，通过详细的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他明珠暗投，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有剧烈的愤慨与不满，可又不能干脆表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭受，来写封建社会人才的遭受。看

17、课外阅读杂说一 龙说 (君臣关系 相互依靠，才有作为)(四)学生读课文，感知文意?(五)归纳整理字词?实词 古今词异义表?词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或意义 今古古意 今已不用-祗 骈 槽枥 石通假字-祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才其次节四个食读音 食1食4-SHI 吃 食2食3-SI 饲?虚词 而 之 其 以 也? 而 A转接 可以译为却，可是 B顺接 可以不译之 A结构助词的 B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种D 反问语气词 莫非 E 推想语气词 唯恐以 A介词 因为 B介

18、词 根据也 A 确定语气 B反问语气 C 推想语气 D句中停顿?练习：而 1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之()4、鸣之而不能通其意()之 1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之 食之 临之()4、鸣之而不能通其意()其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能尽其材()4、其真不知马也() 5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也()7、鸣之而不能通其意()以 1、不以千里称也() 2、策之不以其道()也 1、安求其能千里也() 2、其真不知马也()3、不以千里称也()(六)课文学习指导? 第一节：伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着确定作用)?首句

19、- 千古感叹 究竟是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生探讨，老师总结)全文观点-世有伯乐，然后有千里马次句-愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发觉，愤世嫉俗。末句-描写千里马的终身遭受，不以千里称也也 确定语气，寄予无限怜悯。?其次节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本缘由)?首句-千里马的特点 特殊能吃，因此特殊能跑。次句-全节之关键，不知其能千里而食也 以上冷峻陈述末句-是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不行得-安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也 反问语气，生气指责食马者 害了千里马，向读者寻求公道与正义。?第三节：太不知马(辛辣嘲讽

20、食马者的愚妄无知)?首句-活画食马者的愚妄无知的丑态神态 执策而临之 沾沾自喜 愚妄浅薄语言 天下无马 有眼无珠末句-发表感叹 归结全文中心 不知马其真不知马也()也推想语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。句末可以用!(剧烈的讽刺感情)?(推想语气，表达自己的观点)。(问而后答，一锤定音)学生可以自由探讨，发表看法。(七)归纳寓意，附板书设计 ，并作课外拓展。? 学生思索：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比方什么板书设计 ?马说韩愈伯乐- 不知马- 食马者-(生气指责) (辛辣嘲讽)千里马-(无限怜悯) 知马害了马- 全文观点-世有伯乐，然后有千里马课外拓展 政途多失意 悲愤稀奇文-

21、中国古代明珠暗投文学初探1、 你还知道哪些古代文人明珠暗投?写了些什么作品?2、 他们作品大多写些什么内容?山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意3、 假如你明珠暗投，你学古代文人哪一位?A韩愈 明珠暗投文学B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课沟通教学设计方案 篇4教学目标学问与技能、 学会策划有意义的秋游活动。、 培育学生组织语言实力，能清楚流畅地表明自己的观点。、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。过程与方法通过合作探究，学习设计最佳方案。情感看法价值观培育学生理性、周全地考虑问题的实力；培育学生主子公的意识。重点难点秋游活动如何策划，才能既玩

22、得快乐，又节约开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。突破方法：查找资料，合作探究。教学打算学生事先设计一分秋游方案。课时支配、课时一、创设情境，诱发学生的欲望。课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗？同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉快的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看摸一摸吗？尽情感受一下秋天吧？二、自主策划，明确交际的方向同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们动身秋游吧！、 你们想到哪里去，用什么方案找寻秋天？、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。三、自主探究，设计方案。分小组设计自己的秋游方案。四、汇报各自的设

23、计方案，评比最佳方案。、各人打算好自己的秋游方案。、在小组里沟通。、各小组举荐一份在班上沟通。、依据节约度，欢乐指数评出最佳方案。教学设计方案 篇5一、谈话导入，简介冰心1.在生活中，每个人都有很多挚友，你喜爱和什么样的人做挚友呢?今日，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友情。2.出示课题大海中的灯塔，从课题中你读懂了什么?二、自主学习，合作沟通1.出示自学要求。(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组探讨解决。2.学生分组学习，老师巡察，相机指导。三、品读感悟，沟通体会1.全班沟通，说说自己读懂了哪些内容，有哪些

24、不懂的地方，师生共同释疑。2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友情，友情是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友情的重要，驾驭交友的艺术。友情是人我关系中最可珍贵的一种情缘。强调友情有情。肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受，对挚友要有付出，有奉献。使你堕落，消沉的，不是你的好挚友。同时也要警惕，你是否在使你的挚友主动向上?交友要交挚友，相互帮助，共同进步的才是真正的挚友。不要只想你能从挚友那里得到什么，也要想你的挚友能从你这里得到什么。挚友之间有索取，更要有奉献。各种不同的人格，犹如琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格

25、不一，挚友之间要做到性格互补，取长补短。友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，挚友之间的真诚帮助，如同雪中送炭。对这些句子的理解，要留意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，沟通与挚友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友情。在生活中真正的挚友应当相互帮助，相互提示，共同进步。3.沟通谈体会。在生活中，你肯定有很多小挚友，甚至有大挚友，说说你是怎样与他们相处的。四、选读感悟，情感升华1.选择自己喜爱的段落，有感情地朗读。2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。五、延长拓展，指导生活1.课外阅读冰心的作品。2.小练笔：写写你和挚友之间发生的事情。谈谈你对友情的相识

26、。教学设计方案 篇6教学目标：本课是科学中三年级植物单元的最终一课。教材在这里支配了对一片叶的视察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形态、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用学问的过程。使学生在科学活动中建立有结构学问体系，建构起科学视察探讨的方法。同时学生对树叶的视察已经经验了较长的时间，教材中视察的内容特别多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在视察探讨活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）探讨的爱好。教学要求：1视察一片完整的树叶。2能运用简洁的归纳探讨方法，对自己所选的树叶进行描述。3拓印一片完整的树

27、叶。4组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前视察活动中得到的关于叶的颜色、形态、大小、叶脉、叶柄等方面的学问。5体验大自然的漂亮，激发他们对大自然的探讨爱好和酷爱情感。教学活动打算：落叶、水粉颜料、水粉笔、视察记录本、白纸教学活动过程：一、创设情景、引入探讨。师：小挚友们我想与大家一起观赏一张照片，情愿吗？生：学生观赏落叶。师：美丽吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶特别美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？你能用捡到的树叶仿照落叶飘落的样子吗？生：学生仿照落叶飘落的样子。二、描述一片叶的特点。师：这么漂亮的树叶我们用什么方法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容

28、？怎样进行描述？我们以小组为单位探讨：描述哪些内容？怎样进行描述？生：小组汇报探讨的结果。师：依据我们大家探讨的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。生：学生相互说，相互听。师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？生：学生描述，评价。师：现在我们来做个嬉戏，黑板上有许多种树叶，我们选择其中的一片，但不告知其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟打算。生：进行嬉戏。三、拓印一片漂亮的树叶。师：树叶不仅给我们供应了视察探讨的内容，也给我们的生活曾添了许多漂亮的色调，请你选择一片你认为最漂亮的树叶。师

29、：你想把漂亮的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，匀称地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：起先拓印，然后展示自己的作品。四、科学描述的持续。我们能在今日回家后选择一片你最喜爱的树叶，描述在视察笔记上吗？教学设计方案 篇7教学目标:1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步相识反义词。2、让学生依按例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。重点难点：1、引导学生发觉近义词的特点。2、教给学生说句子的方法

30、，培育学生的思维实力。教学过程：（一）我的发觉1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？2、师生共读：留意读准字音。3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。4、认读生字卡片，检查生字的读音。5、给生字找挚友：口头组词。6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。（二）日积月累1、会选。（1）读词语卡片上的词语。（2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。（4）你能找到其他词语的近义词吗？闻名出名特殊特别美丽漂亮2、读读说说。（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读

31、这句话？指名读。（2）仿照第一句说说其次句。（3）填空。（4）读读你写的句子。3、我会读。（1）自己朗读：圈出不相识的字提出来。（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。（3）试着背诵。（三）口语交际1、读题目要求，明确口语交际的内容。2、打算好风景名胜的资料。3、展示资料，选择伙伴。（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。（2）完成分组。4、分组沟通：（1）小组同学商议选择沟通的方式。“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游

32、客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。（2）各组代表在全班介绍风景名胜。（3）其他小组自由提问。（4）评比“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。（四）展示台1、展示课外识字成果。2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。3、展示自己的艺术才能。（五）板书设计语文园地三反义词：近义词：进退买卖闻名出名快慢正反特殊特别平安危急困难简洁美丽漂亮教学设计方案 篇8、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。、自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等个字。能主动参加展示活动，乐于展示自己的学

33、习收获和才能，并擅长与别人沟通。课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。第一课时口语交际一、创设情境、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。、老师宣布会议内容，规则及嘉奖方法二、内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。规则： 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。 “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。嘉奖方法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。民主举荐：、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。、组内评比：推

34、出“新闻发言人”。、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。成果发布：、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。、全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。总结颁奖：三、布置作业选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。其次课时习作一、再现生活、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。、选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提看法。二、描述生活、指名同学在班内把自己最感爱好的一项介绍给大家。、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。、把自己最感爱好的话题整理一下，写成一篇习作。三、回味生活、小组内互阅习作，提出修改

35、看法。各自依据同学提的修改看法进行修改。、老师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。四、创建生活、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。第三课时我的发觉、回忆旧知，明其特点：出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）、出示词语：远近著名 黑白相间 轻重倒置舍近求远 头重脚轻 积少成多异口同声 左邻右舍 里应外合、 引导学生认读词语。 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。、引导学生积累词语： 激励学生把想到的具有上述特

36、点的词语写在黑板上。 学生读读记记这些词语。读读背背、视察与认读： 学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ 学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。、了解十二生肖： 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 沟通一些有关十二生的传闻。 沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 学生说说自己属什么。、读读与背背： 学生读词语，留意按肯定的依次。 学生试背十二生肖。第四课时读读认认、学生自读并视察生字特点。、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）、学生自由读、指名读。、同座相互检查对生字的认读状况。展示台、学生协

37、商展示方式。、自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。、学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。、老师总结，表扬表现突出的小组或个人。教学设计方案 篇9教学目标：1、理解课文内容，相识科学家的三次试验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么;2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相像性;3、激发学生的探究爱好，教化学生爱科学、学科学。教学重、难点：1、相识三次试验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么2、相识蝙蝠和雷达工作原理的相像性教学打算： 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板 教学过程：一、复习检查1.发给作业纸，让学生给生字注音2.

38、让学生说诞生字词的意思3.集体读课文，说一说课文第1-3自然段段意板书：飞机在夜里平安飞行飞机为什么能在夜里平安飞行?(从蝙蝠身上得到启示)蝙蝠夜间飞行的奇妙现象二、谈话导入，相识课文第4-7自然段1.谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕获微小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。这是什么缘由呢?我们的科学家呢，做了试验找寻答案，让我们来看一下，好吗?2.指导读第4自然段，回答问题1)科学家做了几次试验?在什么时候?2)第一次试验是怎么做的?3.依据问题的回答，逐步出示试验次数第一次其次次第三次试验打算：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着很

39、多铃铛。方法把蝙蝠的眼睛蒙上结果铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着4.依据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇妙现象和它的眼睛有关吗? 为什么?5.课件出示：说明(蝙蝠飞行的奇妙现象)和蝙蝠的视觉敏锐无关6.提问：(第3片自然段最终一句)莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗?7.引导学生分组自学第5自然段，接着探讨，完成表格(如下)试验打算：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子系着很多铃铛。试验次数 方法 结果 说明第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关那么多绳子，它一根也设碰着其次次第三次8.组织各组汇报，逐步完善表格其次次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设

40、头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行，第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵的铃铛响个不停 协作起来探路的9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗?板书：嘴 耳朵10.指导学生带着问题自学第6自然段问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的?11.引导学生说一说，并板书出示意图蝙蝠 障碍物超声波 超声波嘴 耳朵12.请学生依据示意图复述蝙蝠夜间飞行的隐私13.请学生读第6自然段，相识反复探讨、最终两词的作用(表明科学家做出的努力以及探讨结论得来不简单。)14.读(第2自然段)提问:1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情?2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。1

41、5.组织学生沟通16.引导规纳，贴书雷达 障碍物无线电波 无线电波天线 荧光屏17.看板书，引导比较，说动身现提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相像?它们的工作方法相像吗?18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。板书：道理相同三、课堂小结。1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读2.回答问题：(1)科学家做了三次试验，有什么发觉?(2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作来探路的?(3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的?四、课后思索，完成练习P62 T2. 3.第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页