2022年实用的教学设计方案范文十篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案范文十篇教学设计方案为了确保事情或工作科学有序进行，我们须要提前起先方案制定工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、导入出示填空：我们爱你啊，请学生在横线上填入自己内心最爱的事物引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的宏大国家，华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应当共同酷爱的今日我们就来学习一首诗歌1、我们爱你啊，中国！齐读课题，饱含深情地读三遍二、通读全诗1布置：请大家好好读读全诗，留意读准字音读后想想，你通过

2、朗读这首诗后，对祖国有无进一步地了解，你是否更加地酷爱祖国并和同桌好好沟通一下还要留意后面的生字要会书写，然后描红临写2学生按要求自读课文，老师巡察指导点拨3学生读后进行沟通，沟通后用钢笔描红、临写三、学习生字新词（略）四、指名分节朗读全诗师生纠音留意读通顺五、自主精读全诗师：我们已经通读了全诗，对诗有了也许的了解现在说说你对诗的总体感受指名学生说说师：这是诗带给我们的初步感受，你假如深化地读，专心去体会，你会体悟到更多今日我们就来好好地细细地读这首诗1、布置学生自己仔细按要求学习本诗要求：(1)细读全诗，好好理解诗中的有关词语，然后细细品尝作者的思想感情(2)读懂后，绽开想象，把自己想象到的

3、、品尝到的在书上作批注2、学生按要求自主精读全诗老师巡察指导六、作业布置1朗读全诗，尽量能够背诵刚才没有完成的批注回家做好2抄写生字新词教学设计方案 篇2教学要求：1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课文。教(学)具：山水画一幅，小鸟。教学过程：一、谈话揭题。1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。3、出示画。二、导入新课。1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。2、指导视察画、理解诗的前两句。(1)山是什么颜色?(先请前排一位

4、学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢?(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)(3)听山上流水的声音，细致听。(4)假如到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)三、朗读指导。1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小挚友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。2、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整

5、齐。4、看手势，朗读。(手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。四、指导视察、理解诗后两句。1、现在是什么季节?春天开什么花?2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)4、出示小鸟。(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?(2)胆怯了，你用一个字来说是什么?(3)“惊”就是心里胆怯了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。5

6、、朗读指导。(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。(2)看手势朗读后两句。(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)(3)朗读全文。(4)背诵全文。五、小结。这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。六、写字指导、讲评。重点：色、声、无、惊。以上就是小学一年级语文画教学案例全文，希望能给大家带来帮助!教学设计方案 篇3教学内容分析：这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手，呈现了很多数学信息，引起同学们学习的爱好。采纳“你问我答”的教学嬉戏方式，引导学

7、生主动提出问题，解决问题。教学目标：1、学问目标：在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固乘法口诀，能正确娴熟地计算。2、实力目标：提高依据题中信息提出问题和解决问题的实力，初步培育有条理地说明自己想法的实力。3、情感、看法与价值观目标：利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。教学难点分析：面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，故事导入1、情景导入。老师边声情并茂的讲解并描述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。 师：随着一阵嘹亮的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的

8、路上都看到了什么？板书课题：回家的路上2、视察画面引导学生说一说画面上有什么？谁在干什么？二、生生互动，合作探究1、编故事、收集信息师：请同学们看图，编一个故事。学生展示他们编的故事。生：丁玲玲?下课铃声响了，动物们高兴奋兴地背着书包走出校内，有的步行回家，有的划着船回家，一群小鸟飞来，纷纷落到树上草坪上。湖里的小鱼看到这，也愉快地游来游去，动物校内真喧闹呀！师：你们从他编的故事中知道了哪些数学信息。从这幅图中你还能了解到哪些数学信息？2、提出问题师：同学们说得真好，那你能依据这幅图提出乘法解决的数学问题吗？你都会解答吗？3、你问我答同桌两人一组进行“数学嬉戏”你问我答老师留意调控嬉戏中的“全

9、面有序”和“角色互换”3、活动反馈通过抢问抢答的形式检验活动效果。在反馈时要留意训练学生视察思索和表述的条理性。师：下面我们一起来竞赛，比一比哪一个小组提出的问题多，哪一个小组解决的问题多？学生提出的问题可能会有以下几种：背着书包的小动物一共有几只？33=9（只）一共有几朵花？62=12（朵）或43=12（朵）一共有几只小鸟？35=15（只）地上有几只小鸟？52=10（只）一共几条鱼？34=12（只）?三、实践应用1、比一比、算一算看书P23第一题：看谁算得又对又快。集体订正2、课件出示P23第2题的图，请同学们细致视察，列出算式，再集体沟通。3、找新家课件出示P23的第3题，情境创设帮小动物

10、找家，用线连一连。四、课堂小结课堂练习：1、选择。（！）小红每天看5页书，看了3天，（ ）？A、共看多少天？ B、共看多少页？ C、还要看多少天？（2）振兴小学举办书法展，（ ），每班交5张，二年级一共要展出多少张书法作品？A、全校有5个班 B、二年级有70人 C、二年级有6个班（3）有3盒月饼，（ ），一共有多少块？A、又买来8块 B、吃了8块 C、每盒8块（题有肯定的难度，要让学生先弄清题中的数量关系，再进行选择）2、同学们植树，每隔4米种一棵，从第1棵到第5棵相隔多少米？ （5棵树，有4个间隔，每个间隔是4米，用乘法口诀四四十六）3、王师傅家住六楼，他从一楼到三楼要走40级台阶，那么他从

11、一楼到六楼要走多少级台阶？（一楼到三楼，有两个楼层，共40级台阶，每个楼层是20级，从一楼到六楼，共5个楼层，要走5个20级，一共是100级）4、生活中的应用。我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗？你能举诞生活中用到口诀的例子吗？（遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展）作业支配：找一找生活中还有哪些问题可以用乘法解决自我问答：回家路上的主题图蕴涵的数学问题特别多，因为教材里其他应完成的内容都完成了，所以整节课的时间都用来充分地挖掘主题图里所蕴涵的学问点。教学设计方案 篇4教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目

12、标：1.理解小数的意义，相识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。2.借助学生熟识的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经验探究小数意义的过程，在探究沟通中体会数学学习的乐趣。3.培育学生迁移、类推的实力及良好的数学学习品质。教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。教学难点：理解小数的意义教学打算：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）沟通资料师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁情愿和大家共享一下？生汇报沟通。如：一袋便利面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元（二）师出示图片师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。请你仔细读一读，

13、并说一说每张图表示什么含义。生读小数并结合图说小数表示的含义。（三）小结看来小数在我们的生活中应用特别广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今日我们进一步探讨小数（板书：小数的意义）。二、探究新知（一）视察揣测，实践体验师：今日老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今日这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会驾驭许多新学问。请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁情愿？两位学生测量，其他学生视察，老师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。师：假如用米作单位，不够1米怎么办？生：可以用小数。小结：在我们测量和

14、计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。（设计意图：老师选择学生熟识的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。）（二）直观感知1.借助课件，引导理解一位小数的意义。师：请同学们视察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：非常之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示师：那3分米、7分米假如用米作单位，用分数和小数怎么来表示？学生独立思索后同桌沟通，汇报。生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是非常之三米，也可以用0.3米表示；7分米则是（生汇报的同时课件出示。）师：0.3米里有几个0.1米

15、呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？生独立思索后汇报。师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米生台前汇报结果，并说说是怎么想的师：你们太棒了！通过视察以上分数和小数，发觉了什么？小组探讨沟通汇报。生：像这样非常之几的分数可以用一位小数表示。（设计意图：多角度、多形式地强化相识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。）2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。课件出示32页图片师：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米

16、、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思索后组内沟通。汇报整理（课件演示）师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢？谁来老师手里的米尺上指一指呢？生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个）师：你们又有什么发觉呢？生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。师出示课件，33页的图。生独立思索后完成书中练习，然后小组沟通。师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015）你又有什么发觉呢？汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。（设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础

17、上，通过独立探究、小组沟通等方法理解两位小数、三位小数的详细意义，突破了难点，使学生进一步体会和理解了小数的意义，又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。）4.迁移推理。师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？生：分母是10000的分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示小结：分母是10、100、1000这样的分数可以用小数来表示（板书）。（设计意图：学生通过迁移应用，已经对小数的意义有肯定的理解，在此基础上接着推理下去，有助于学生清楚而深化地理解，从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。）（三）相识计数单位师：整数有计数单位，小数

18、也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。生依据自己的理解说。师课件出示，并要求学生齐读（板书上显示）追问：通过视察发觉，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10）板书：相邻两个计数单位之间的进率是10。（设计意图：通过前面的学习，学生对小数的意义有了更深化的理解，所以这部分学问我采纳让学生试着说一说然后干脆出示，提高了学生探究的自主性。）三、巩固练习1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。2.完成书36页1、2、3题，要求：仔细读题，独立思索。（设计意图：通过这几道基础练习题，让学生进一步理解小数的意义，并驾驭小数的计数单位，为后续的学习奠定基础。）四、总结1.师：回顾一

19、下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。2.齐读书33页“你知道吗？”内容，了解小数的产生。（设计意图：通过学生对本节课学问的梳理，加深对本课内容的相识、理解。通过阅读，让学生了解小数产生的历史，对学生进行了数学文化的渗透。）五、板书设计小数的意义相邻两个计数单位的进率是10六、布置作业：完成书37页7、8题七、教学反思在本节课教学中我重视让学生亲自经验测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性相识。在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出非常之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合

20、理支配引导和放手的时机，给学生创建了大量的自主探究的机会，从而提高了学生自主学习的实力。教学设计方案 篇5其次单元 太阳与时间相识太阳一、教学目标：1.在沟通有关太阳的信息资料的过程中体会沟通与探讨可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达探讨过程和结果。2.在搜集及沟通信息资料的过程中体会合作与沟通的开心。3.初步了解太阳的有关学问，知道太阳是一个温度很高的大火球。二、教学重点难点：初步了解太阳的有关学问，知道太阳是个温度很高的大球体。三、教学打算：学生：课前搜集有关太阳的资料。老师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。四、教学过程：（一）谜

21、语导入：1.老师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。2.学生说出谜底，老师板书课题。（二）探究活动：1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？2.组内沟通：让学生以小组为单位进行资料沟通，将内容进行归纳整理。（师巡察，留意倾听，适时指导。）3.汇报沟通：以小组为单位进行汇报，各小组相互补充。4.思索与总结各小组依据沟通状况进行总结。5.展示沟通学生再次进行汇报。6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）（1）太阳的外观和银河系（2）太阳的结构（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。（4）太阳的大小、体积、质量。（5）太阳与地球的比较7.对搜集信

22、息资料的方法进行总结沟通。（三）自由活动：1.说一说太阳与人类生活的关系2.假如没有太阳，会怎么样？3.评价：从我学到的学问.学习的方法.表达与沟通方面让学生进行自评。（四）拓展活动：以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生接着查阅相关的资料，将对太阳的探讨接着进行下去。教学设计方案 篇6葫芦岛小学 王倩 学问目标：1视察、相识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的改变。2歌颂春天的词语、诗歌。实力目标：1培育学生视察实力、语言表达实力、收集春天动植物等改变细心的实力和审美实力。2培育学生亲自制作警示语、影响四周的人一起爱惜花草树木的意识和实力。 情感目

23、标：1.通过视察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的奇妙改变，激发学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的欲望和情感。2通过对爱护树木的教化，培育学生爱惜树木、爱护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。教学重点：了解春天到来之后，动植物的改变，培育学生擅长视察四周生活环境、关切和爱护大自然的看法；让学生感悟到春天大自然的美妙。教学过程：导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？你们听！（唱春天在哪里歌曲）一、找春天春天在哪里春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪

24、里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩还有那会唱歌的小黄鹂二、 汇报自己找到的春天师：歌中的小挚友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？春天到了，你在什么地方发觉了什么？生：春天到了，我在发觉了用你自己喜爱的方式展示给大家：1、 图片：（学生自己照的照片）这是*找到的春天，他很专心地把它们拍了下来！2、 画春天：已经画好的3、 写春天：写下描写春天的美丽句子春回大地、万物复苏、一年之计在于春总结：我发觉咱班同学都有一双会视察的眼睛，你们找到的春天真美啊！三、赞美春天老师也特别喜爱春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？

25、 小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特殊可爱！ 朗诵：草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特殊美丽！师：花儿草儿都赶集似的聚集来了，小燕子也不落后，它们也来参与春天的聚会。 小燕子：小燕子也从南方飞回来了春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？（观赏图片）师：刚才你们为什么会发出一声声的惊羡啊？生：春天太漂亮了！四、课外延长春姑娘就像一位魔术师，把大地装扮得这么美！让我们用我们喜爱的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）教学设计方案 篇7(一)说教材1、课文所处的地位及作

26、用济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，充溢了对济南的酷爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在春中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。2、教学目标学问与技能：通过反复美读，提高学生观赏品评美文的实力。引导学生

27、理清文章的思路，了解济南冬天的特点。体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。过程与方法：自主，合作，探究情感，看法，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。(在这些相识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)3、教学重点，难点：重点：品尝美丽的语言，体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法。(二)说教法本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，创建美，并在每个板块中引用一

28、句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生酷爱生活，酷爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，特性化教学法(三)说学法语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。(四)说教学程序一、创设情境课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写

29、一写的词语，打算课前沟通。(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，创建美的实力。)二、导入新课大自然多姿多彩，画家用线条色调描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天原委美在哪里?请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧!(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生

30、获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)三、品读三部曲之一发觉美1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)2、展示罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并举荐代表在班上读给大家

31、听。师生点评。(此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的特性得到充分的展示，从而增加学习语文的信念。)3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍先列讲解并描述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。老师适时打出以下提纲供参考：先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字(这个环节的设计意图是：以当导游这

32、种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的实力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)(阅读散文，不细致地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是)四、品读三部曲之二观赏美1、“评析式”品尝观赏老师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得细致品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理

33、由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。(本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发激励者的角色，学生才是课堂的主子，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。)学生评析沟通：激励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展示出来。此环节为

34、了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的特性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，老师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生细致揣摩拟人，比方写法的好处，如：(1

35、)组：甲这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。(2)组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。老师除敬重学生的特性体验外，还应引导学生体会到：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人

36、的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。(3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句

37、用一“倒映”所不及的。)(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维实力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致

38、泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文一些印象。通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的酷爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。五、品读三部曲之三“创建美”1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前打算的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。(让学生选择一个最喜

39、爱的内容，用自己最喜爱的方式创建美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”通过这项活动，调动学生主动性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情

40、有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的视察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。教学设计方案 篇8本节课的设计力求体

41、现自主、合作、探究的学习方式，并激励学生创建性地学，强调学生自主学习的过程。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德。整篇课文充溢了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。1、相识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2、正确流利有感情寺朗读课文。3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。认字和朗读课文。流畅地朗读课文和理解课

42、文内容。一、猜谜导入同学们，今日老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。二、揭题1、这个谜底我请小挚友把它画在黑板上，谁来?(请小挚友画小手)这就是谜底。板书：小手。(出示兰兰的小手的画)这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?(板书：_的小手)2、今日我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家一起读。3、学习“胖”： 念。 怎么记住。 念词语。 组词。4、齐读课题，想一想：全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗?三、初读课文，了解大意1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。(板书：6)现在请小挚友们轻轻地把课文读一遍，边读边

43、标出小节号，圈诞生字。2、检查自学：小挚友已经预习了课文，哪个小挚友情愿当小老师带大家读生字? 读生字： 小挚友领读生字。 开火车读生字。 读后鼻音的生字和词语。 课文共有几个自然段啊?指名分自然段读课文。我请六个小挚友读课文，其他小挚友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅画的缘由 说说爸爸喜爱这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?四、重点读悟1、学生反馈后，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”2、师提示： 你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊! 还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!(板书：感叹号)这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!3、读体会： 读读第一句： 指名读。 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊? 假如你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话? 读读其次句： 指名读。 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊