2022年实用的说课稿四篇.docx

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1、2022年实用的说课稿四篇好用的说课稿四篇在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到说课稿来协助教学，是说课取得胜利的前提。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、依标据本说教材教材分析：第一朵杏花选自苏教版小学语文四年级下册第一单元，文章讲解并描述了我国闻名气候学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探讨看法，说明只有通过精确、细致的视察才能驾驭事物改变的规律。文章人物形象显明，语言清楚流畅。教学目标：基于对新课标“以人为本”教学理念的认知，我将自己的教学目标设置为以下三方面:1.能正确流利有感情地分角色朗读课文。2.引导学

2、生抓住关键词句，体会最终一个自然段竺可桢话的深刻含义。3.通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学探讨看法。教学重难点：重点：引导学生抓住关键词句，体会最终一个自然段竺可桢话的深刻含义。难点：通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学探讨看法。二、结合学情说策略学情分析：本节课的教学对象是四年级学生，他们已经基本具备了自主学习的实力，能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到文章人物形象的显明、语言的美丽。可以较清晰、较主动的与其他同学沟通自己的阅读感受。教法学法：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，主动提倡开放而有活力的课堂。本节课，我将以“读”贯穿全过程，以不同形式的

3、读引导学生感悟、积累和语言迁移，将学生引入“愿学活学乐学会学”的境界。三、提纲挈领说流程（一）检查预习，构建课堂阅读话题。首先我将指导学生通过书空的方式跟随老师一起板书课题，找出文中新字生词；然后让学生说说在预习中做了什么，又发觉了什么，由此产生课文阅读话题。（二）以读为本，在阅读中学习阅读。1.第一次看杏花，培育学生自主学习的实力引导学生自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生实行小组合作的方式，四人小组分角色练读。在读中感悟，在读中发表自己独特的见解。2.其次次看杏花，充分发挥学生想象，入情入境这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，

4、体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激烈、兴奋的心情。（三）圈画批注，感受文本语言魅力。当学生从整体上理解了课文内容后，我将带领学生深化探知课文，去寻求文本语言的魅力。本环节做这几件事：1.自读课文，找找文中自己喜爱的句子，在旁边写上批注。2.抓住关键词语，点明中心。如：“精确”“不能运用也许或许这类字眼”等关键词句，指导学生朗读，并沟通读完后的感受。3.总结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确视察，才驾驭了气候改变的规律。（四）课堂练习，加深对文本的理解。经验过整体把握文本内容和深化探寻语言之后，学生关于课文的主题有了一个比较清楚的相识。此刻，让学生

5、把自己的一些感受用笔写出来，以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔起先时，强调写字的姿态，并要求学生把字写正确，写工整，写美观。四、画龙点睛说板书为体现教材中的学问点，以便学生理解驾驭，我设计了直观，明白的板书：第一朵杏花精确视察竺可桢一丝不苟、严谨仔细苏教版教材主编张庆说：“语文教学就八个字，读读写写，写写读读。”所以，良好的语文课堂状态就应当是书声琅琅、写写画画。而我的课堂也在努力践行张老的教学主见。说课稿 篇2信得过商店是二年级第一学期第四单元“说的与做的”开篇，要求通过教学活动使学生懂得说真话能得到别人信任，说谎话害人害己的做人道理，从这个教学目标上看，已经显明地体现出品德与社会

6、学科学科德育的特征讲道理明是非。但值得留意的是今日我们所说的“讲道理”，并不是在学问性内容讲完之后总结提升一个须要努力探究却无方法指导的空道理。而是运用各种方式、方法有意识地指导学生达成道德目标。今日我的这节同课异构的探讨课就主要是通过两个教学活动达成预设教学目标，力图在明确目标的活动体验中，学生意识上有相识，行动上有方法。活动一：扩编故事，明白道理。课堂教学中以课本故事为蓝本，但并不拘泥于原故事，特意把原故事中狐狸与小鹿进行角色对换，小鹿成了说谎骗人的反面角色，狐狸成了讲诚信的正面角色，有意颠覆，以消退学生先入为主的主观情感，更客观地看问题、想问题，同时也有意识地告知学生不要被事物的表象所迷

7、惑。扩编故事，也是对原故事的一种改编，依据预先设定的教学目标，将“说谎话害人诚恳守信得信任说谎话最终害自己”作为三个认知层次，把原先完整的故事有意识地分成三个相互联系的分故事，在扩编故事的同时引导学生加入自身的生活阅历，更深切体会故事所蕴涵的道理，主动邀请学生参加到故事中来，在扩编中不知不觉了解落实道德认知：诚恳守信得信任，说谎骗人害人更害己，同时自然而然得出道德相识的方法：诚恳守信就是要做到讲真话、讲信用。俗话说：“条条大陆通罗马。”当然，我们的教学目标也可以通过不同的活动设计来达成，但并不是随意的设计行为。如我在最初的几次活动设计中曾经以现场嬉戏体验作为课堂引入环节，旨在让全体学生在短时间

8、内达成道德认知不诚信害人的道理，书面设计给人眼前一新之感，设想让学生通过现场体验全员参加得出感受，既适合低年龄段的学生又能寓教寓乐，教学目标应当很简单达成。但在实际操作中，发觉效果并不志向，发觉嬉戏要求学生不仅仅是相互讲诚信，还须要齐心合力，同时现场活动中须要学生体会失败的后果即道德认知目标不诚信害人，可是活动中全部的学生都胜利了，请他们再设想失败后果，体会不深，偏离了预设，可以说这个教学活动失败。因此我想在设计教学活动时，应当首要考虑到几个重要的教学问题：设计的教学活动最终要达成的教学目标是什么？如何通过环环相扣的活动达成目标？以此验证活动，设计出更有效的教学活动来。活动二：联系生活实际，正

9、确对待问题。虚拟故事中得来的道德认知和行动方法最终应当在实际生活中有实践，换句话说，品社学科作为学科德育的显型课程在实际生活中具有可操作性。将学生生活中出现的实例作为辨析内容，辨析中体会到道德认知的多层次性：真正做到诚恳守信并不是件简单的事；诚恳守信可以从身边的小事做起；每天我们都在做着诚恳守信的事，有时诚信也很简单等等这些新认知，引导着学生课后再进行探究。我们的品社课堂教学应当实行切实有效的教学活动让道德认知充溢活力，真正让学生收益，体现了真正的学科德育观。说课稿 篇3一、说教材：琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过

10、学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。二、说理念：1. 在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。2. 课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。三、说目标：1. 理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。2. 发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。3. 通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。四、说教与学活动步骤：（一）

11、整体把握课文，进入语文实践老师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。（二）探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培育学生探究想象实力的体现。1. 老师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？2. 学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。3. 学生读一读这些句子，说一说它们

12、与琥珀的形成有什么关系。4. 在这个过程中，老师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨，老师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。5. 这时，学生对科学家的合志向象，严谨思

13、索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。6. 老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。（三）课外延长，进行综合性学习1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。2.语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,

14、使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。板书：想象 燥热的太阳光松树渗出厚松脂琥珀包袱两个小东西推想陆沉海升说课稿 篇4我说课的内容是门窗墙，小学美术教材第6册第17课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一. 教材分析首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定门窗墙一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。本课的主要内容是通过细致视察，画画教室或家里的门 窗 墙。时代在发展，人类在进步，门 窗 墙在改变，这是一个常画常新

15、的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门 窗 墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年头所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生视察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜爱的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行肯定的社会调查，注意人文教化。本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标：1、学问与实力：相识了解不同时代、地域、环境、季节的门 窗 墙，运用发散思维多方位、多

16、角度的表现门 窗 墙，提高创作表现实力；2、过程与方法：通过绘画加手工的形式，大胆表现自己宠爱的门、窗、墙；3、情感看法价值观：通过观赏各种风格的门、窗、墙，培育学生的民族骄傲感和对家乡的酷爱之情。明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：教学重点是：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画形式表现自己宠爱的门、窗、墙教学难点是：发觉门 窗 墙的美，从中提炼组织美的画面。二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的

17、过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创建表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的观赏以及对有关窗口文化问题的思索，使学生理解相识到不同的门 窗 墙是不同文化的体现。三.教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：（）创设情境，我首先设计了“创设情景观赏动画”这一环节，因为爱好是最好的老师，所以我在教学一起先，播放了动画片段，把学生带入门窗墙的世界中，美丽的音乐，直观的视觉刺激，唤起学

18、生学习的欲望从而引入课题。（二）引导启发 走近门窗墙。由于每个学生的成长经验、学问层面、生活环境的不同，视察力与相识层面自然不同，因此，我设计了“看门窗墙”、“忆门窗墙”、“赏门窗墙”、“画门窗墙”这几个环节。先出示一组图片，引导学生视察观赏。通过视察、说画面，让学生感知门 窗 墙的特征；想象出主子的生活状况；相识不同门 窗 墙是不同文化特征的体现。接着，视察课本上面的门 窗 墙的图片，门 窗 墙的形态,结构具有肯定的特征,它影响到建筑的形态改变,引发学生对生活中门 窗 墙的回忆，表达自己的所见所想。老师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思索并表达。然后，观赏古今中外不同特色风格的门、窗

19、、墙以及大师学生们的作品。在老师的引导下有目的的观赏古今中外建筑中优秀的有特色的门 窗 墙，以及画家、农夫、学生表现门 窗 墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创建思维活动，开拓思路，激起爱好，激发灵感，为创作表现门 窗 墙做好铺垫。最终，老师示范。以教室的门 窗 墙为例，从中提炼组织美的画面，老师就如何构思、构图等，边讲解边作简洁的演示。并留意提示引导学生，不要仿照老师的示范，要画出自己心中的门 窗 墙。学生在忆、说、赏过程中已获得了对门 窗 墙的较为深刻的相识，如何构思、构图、表现出自己心中的门 窗 墙，如何把握近、中、远景，老师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获得

20、造型、构图学问的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更简单，使教学的难点得到解决。这一环节的设计为学生的造型表现降低了一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放特性的主动性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。（三）自主探究 大胆创作接着我设计了“自主探究大胆创作”一环节，因为自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究实力、合作意识，所以在这环节我激励他们相互沟通，主动互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地创作一个设计别出心裁的门窗墙作品。通过这种支配，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小

21、组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主子。让学生在回忆中绽开想象的翅膀，说出自己心中的门 窗 墙，进行表现。创作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。 学生创作的过程中，老师巡回辅导，对学生出现的问题要耐性帮助，特殊是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要刚好的引导订正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。对于作业要求，是联系老师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的详细化，也是实现教学目标的环节。老师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作

22、更加完善，而且有助于美术技能的提高。（四）展示评价我接着设计了“作品沟通，观赏评价”的环节。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦，真正发挥学生主体作用。以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的观赏、推断、概括表达实力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信念、成就感，提高学习的爱好。1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。3.老师评价：

23、依据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主子”。（五）扩展延长科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“拓展延长”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时

24、又是对这节课的总结和梳理。四.板书设计： 依据教学活动的支配，板书设计分两部分。 即：你要做什么和应当留意什么。造型 独特 创新色调 整体 和谐总之本节课通过这几个方面强调了把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高。一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页