2022年实用的教学设计方案范文合集九篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案范文合集九篇好用的教学设计方案范文合集九篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标：1读熟一朵云并成诵，感悟诗歌的音韵美。2运用多种学习方法识记生字8个。3驾驭新笔画撇折，学习书写“云”字。4培育自主、合作、探究的学习品质。教学重点、难点：培育对诗歌音韵美的感悟力和识字实力。教具打算：多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。教学过程：一、复习导入。前几天我们相

2、识了很多声母挚友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要精确。（出示声母卡片）二、创设情境，视察板书，激发爱好。导：蓝蓝的天空中飘浮着很多雪白的云朵，他们有的相互追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。画：一朵云彩的简笔画。问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。板书：一朵云三、初读诗歌，相识八个生字，培育识字实力。（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。你怎么相识“朵”字的?遇到不相识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）（二）自读课文，在不相识的

3、字下面画点。（三）运用自己喜爱的方法识字。（点评：培育学生独立思索、实行对自己有效的方法记忆字形。）（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，留意听生字的读音。（五）尝试指读课文，激励学生大声读。（六）同桌合作，检查课文。1同桌轮番读课文，订正读不准的字。2同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。3同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮番读等形式。）（点评：从学习的起步阶段就留意培育合作学习的意识，很好。）（七）全班沟通，比一比哪两个同学合作的好。四、有针对性地识字。1四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。2课件出示本课生字，自己读一遍，读一读相识的字，不相识的字想方法解决。（给学生足够

4、的时间识字、记字）3指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?4用生字组词。（出示字卡）（接龙嬉戏）5嬉戏：摘云朵指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。1熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。2小组内沟通。3全班沟通。4激励学生加上动作表演诗歌。（点评：采纳打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）六、指导“云”字的书写。1课件出示：明确笔顺：“云”字真奇妙，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。2引导学生视察、沟通:在书写“云”字的时候要留意什么?3边书空“云”字边说说笔顺。4在田字格中

5、练习书写。七、评价同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、激励为主）八、作业你想给自己留一项什么作业？教学设计方案 篇2教学设计力求环环相扣，以便老师讲课时一举胜利。然而，实际教学中不确定因素太多，既定备课方案与教学思路常会受干扰，乃至中断、受挫。那么，如何看待、处理这种意外？笔者前不久曾听过一堂化学课：老师在讲完基本概念后，打算做试验了：“当我把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，你们将会看到钠在猛烈燃烧时会生成大量白烟。”在接下去的演示中，学生们凝神屏气地凝视着集气瓶。然而，试验结果出现意外：瓶中冒出的不是白烟，而是黑烟！面对这样的结果，全班不解，老师起初也感意外。但思索片刻后，她面带微

6、笑地询问学生：“你们刚才看到了什么？”学生不语，他们或许认为老师在为试验失败作掩饰。随后，老师又征求课代表的看法，问她究竟看到了什么。课代表这才说了实话。接下去，老师让后两排学生走到操作台前来，看个细致，请大家一起分析为什么会出现这样的结果。学生们纷纷围拢来，七嘴八舌地帮着找缘由，但都不得要领。老师到这时才带有歉意地说：“由于我的疏忽，试验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果试验才不胜利。现在，我也不准备马上处理煤油了，而是接着让钠烧下去，那么，请大家想一想，烟的颜色将会发生怎样的改变？”当即就有学生确定地说：“黑烟烧尽冒白烟！”其次次的试验最终证明了这个推断。此时，全班响起了热情的掌声，

7、听课的老师也不禁为之鼓掌。听课师生为这一创意喝彩，这位化学老师敏捷机灵的应变艺术，事实上反映了老师的民主教学观不失时机地让学生参加到教学活动中来，真正发挥他们学习的主动性，激活其思维。由此想到，我们在教学上，总是在追求完备，总是希望学生能尽快驾驭到学习的“捷径”。这好像无可厚非。但我以为，教学是要让学生有效地驾驭学问，并能由此自主、深化地钻研，力求有所创建。从这一点来说，我们要遵守教化规律，细细探讨人们在接受学问过程中必定出现的“曲折”、“受挫”现象，辩证看待教学中的失误，学会把失误作为一种资源与财宝来开掘。假如做老师的不是把学问点打包似的干脆托给学生，把结论硬塞给学生，而是采纳相机诱导、适当

8、点化的方法，让他们适度了解前辈大师在探究真理过程中的艰难踪迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾，换一种方法处理疏失的话，课堂的应变艺术将能得以优化，“败笔”即可转升为亮点。教学设计方案 篇3教学设计A创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。教学步骤 ：、导入有条件的学校可为学生播放点当代口技的声像资料。二、诵读指导从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。三、课文探究通过以下问题的探究，完成对文

9、意的理解、章法的揣摩、语言的品析。1“善”字在全文中的作用。2作者如何展示口技艺人的“善”？正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。3举例分析文中描摹声响的特点。4文章描写观众的反映有何作用？5开头、结尾皆清晰地交代了道具，这些在文中作用如何？6举例分析本文语言之简洁。四、背诵课文在课堂上给20分钟左右的时间，激励学生当堂背诵下来。五、词汇积累可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：1古今义差别较大的词。2通假字。3一词多义，如“乳”“绝”等。4表示时间的词（本文的一大特点）。5至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”稀里糊涂。教学设计B创意说明：

10、一些精短、浅显的文言文比较相宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，老师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。教学步骤 ：一、导入二、反复诵读1听老师范读（或录音），订正朗读中存在的问题。2反复诵读课文。三、理解文意1比照注释、借助工具书理解文意。2同桌相互帮助，相互检查。3老师析疑（尽量激励学生自己解决）。4精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。四、背诵全文1在理解文意的基础上，立刻背诵全文。2老师可供应些有参考价值的背诵方法。3找同桌检查自己的背诵。五、练习巩固1完成课后关于词句理解的练习。2完成老师细心设计的词语归类练习。教学设计C创意说明：

11、为了激发学生的学习热忱，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵竞赛、改编故事竞赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、支配合理，可大大提高效率。教学步骤 ：一、导入二、文意疏通1检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。2解答学生提出的疑问。老师应激励学生之间相互解答。三、当堂背诵竞赛（课前不通知）1宣布竞赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查）。2小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。3小组代表示范背诵。四、讲故事竞赛1在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。2听同桌讲故事。3小组举荐代表在全班讲解。4师生评价。同时把他们误会或忽视的关键词语提出来。五、练习抢答选编

12、适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。六、综合评价将三轮竞赛的成果加起来，评出获胜组，还可评一些特殊的个人奖项。要激励学生主动参加，树立剧烈的团队精神。资料整合平台课文扩读材料（老残游记其次回（节选）刘鹗（清）王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快：唱了十数句之后，慢慢的越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，

13、以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里回旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从今以后，食唱愈低，愈低愈细，那声音慢慢的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱呜。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。

14、正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。运用建议：这段选文最好穿插在分析口技的写法时作类比，因为他们都胜利地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过，两篇文章的语言风格迥异，又可引导学生作对比观赏。教学设计方案 篇4家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行视察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，老师可以作比较具体的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法课外视察沟通信息学生写作师生共改，本教案是作文教学的第一环节。培育学生的创新精神和创新实力，便成了当今素养教化的核心、老师肩上的

15、重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，老师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新实力。本次作文不再是学生盲目视察沟通信息指导写作这样的过程，而是探讨方法课外视察沟通信息学生写作师生共改。是为了让学生写有打算的作文、写思路清楚的作文。本课时的作文指导也变更了老师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地获得写景作文的学问，实实在在驾驭写作方法。1、初步驾驭写景作文的方法。2、养成写作文先打算后下笔的习惯。一、以歌动情导课 进入写作主题1、师生共同演唱阿里山这首歌。2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我

16、们的家乡有哪些美景吗?3、你们喜爱这些景物吗?为什么?4、今日，我们就要把我们对家乡的酷爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的爱好，学生对家乡的景物也有了酷爱之情。二、回顾所学课文 驾驭写景要素1、写景要素之位置。 我们学过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：黄山奇石、日月潭、珍宝泉。(用投影出示这几篇课文) 视察每篇课文的第一段，你发觉了什么? 我们写景要先写什么?(板书：位置) 说说你想写的家乡景物在什么地方?设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介

17、绍所写景物的地理位置。2、写景要素之特点。 黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么? 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目) 这次作文的题目，你准备怎样写?设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 这些特点都是作者怎样得出的?(板书：视察) 视察是写作文的基本方法，写景物的作文更离不开我们细心的视察，在视察景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、专心) 试着去视察一位同学的外貌，你准备先视察什么，再视察什么? 通过对同学的视察，你又发觉了什么?(板书：依次) 我们仔细的、有依次的视察就是为了抓住景物的特点，只有抓住了

18、特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。 小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间细致去视察你将要写的景物。设计意图：视察是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去视察景物的.特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的相互建议、现场视察一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白视察不是走马观花，视察不是杂乱无章的。3、写景要素之想象。 珍宝泉中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象) 听听这篇作文神女峰，它是怎样想象的? 想象对于我们的作文有什么好处?(小组探讨) 小结：我们在写景物的

19、作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上传闻来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组探讨的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象事实上就是一种创新实力的体现。4、写景要素之感情。 你喜爱学校的花坛吗?你会把它写得很美吗?你喜爱班上的哪一位老师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么? 作者为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美?(板书：感情) 小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写

20、喜爱的事物才会写出自己的真情实感。三、师生共同建议 完善写作方法1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：美丽词句 动静结合)2、自由读板书，巩固写景作文的方法。3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去细致视察，为写景作文做好打算，并要养成写好视察记录、先打算后下笔的习惯。设计意图：用朗读来巩固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教化可以使学生的写作恒久受益。家乡景物了解位置视察 特点 感情 抒发想象绽开教学设计方案 篇5教学目标：1、会识“字”“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的实力。2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗

21、小鸟。3、能主动参加展示活动，并乐于与别人沟通。教学过程：第 一 课 时一、导入（课件出示“王国画面”）小挚友，汉字王国里有很多隐私须要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。二、我发觉（一）我会认11、请生自由读书上的生字，遇到不相识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）2、指名认读卡片上的字。3、读着读着你有什么发觉？（指名）4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些（二）我会认21、出示课件，指名读。2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？课件出示： 秋 灯禾 火 火 丁3、出示，秒妙 指名读4、变

22、更依次秋秒 灯炒像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？（三）拓展，加一加汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐私，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会相识更多的汉字。三、展示台1、老师学问小挚友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，相识了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法相识了哪些商标啊？2、四人小组相互展示识字，不相识的可以相互询问。3、生上台展示自己相识的商标，老师激励学生用识字方法记字。4、将自己的商标贴在本组的识字报中。5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐私最多的人！四

23、、“识字王国”嘉奖第 二 课 时一、导入：小挚友，真能干，上节课用上自己的发觉又相识了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。二、“日月积累”1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。2、四人小组自由练四人小组开火车读指名3、各小组间相互检查读，“我考同学”，各小组指一名，以会读了为标准。4、选择一个词说句子。5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还知道哪些。三、读读背背1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什

24、么？生自由读。3、到指名分节读。同桌读。4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？“小树还太小，太小”“它还在睡觉”并随机指导朗读5、带着理解有感情读小诗，并背诵。6、配乐诵诗。教学设计方案 篇6这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一

25、个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相

26、机板书。2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。2、自主发觉， 深化体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔

27、细致细读一读。 体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由读。 谁情愿来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的

28、眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经验吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文说感受) 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌沟通) 全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子

29、的精神品质： 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们

30、的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪慧又有力气只有一个儿子 唱歌好听 没什么特殊的地方 孝敬父母教学设计方案 篇71、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建立科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。4、正确、流利、有感情地朗读课文。：

31、1、 懂得作者是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。一、选准教学切入点1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对闻名遐迩的金字塔的什么最感爱好？2、 指名学生汇报。预设：生1：对它的作用感爱好。师：那它有什么用？生2：对它的年头感爱好。师：距今有多少年了？生3：对它的位置感爱好。师：它在什么地方？生4：对金字塔的外观感爱好。生5：对金字塔的建立方法感爱好。生6：对金字塔中的胡夫金字塔感爱好。3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法。（设计意图：让学生自主提问，做学习的主子，同时也对文章内容进行梳理，简洁的问

32、题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）二、深化文本，层层绽开（一）学习外观板块：1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。2、 指名汇报。3、 指导朗读。4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。（设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）（二）学习胡夫金字塔板块师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？（设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）1、 胡夫

33、金字塔有什么特点？2、 外观雄伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。3、 互动沟通：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。比较句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。这座塔高146米多。这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要60万个车皮。动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有

34、三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？4、 指导朗读。5、 结构精致体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔结构精致的语句，再细细读一读。6、 互动沟通：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。比较句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。7、 指导朗读。7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，结构如此精致。它工程浩大，为了建立这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。

35、全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建立起来的呢？（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效留意，引起学生的探究爱好，引起学生对作比较这种说明方法的感性相识，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）（三）学习建立方法板块1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。2、文中“据说”一词能否删除。3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石

36、”和“砌塔”的不简单。）4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。三、课外延长1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传闻和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。2、 看胡夫金字塔的结构图。3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探究金字塔的爱好，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）四、练习说话学习本课后，你想说些什么？五、巩固总结金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。教学设计方案 篇8一、教学目标1、 学问目标：

37、了解作者的生平及其作品瓦尔登湖。2、 实力目标：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。学习梭罗酷爱大自然、酷爱生命的看法。二、教学重点：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过程：(一)导入：田园诗人陶渊明有一篇喜闻乐见的散文，就是桃花园记，作者笔下的桃花园，成了很多现代人憧憬的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一

38、本题为瓦尔登湖的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不行言的美吧。(二)简介作者及写作背景：亨利梭罗(18171862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛高校。他受爱默生思想的影响，选择了主动的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。瓦尔登湖是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。(三)学习生字词：1、 字音深邃 (su) 葱(cng)郁 俯瞰(f kn) 黛(di )绿 渲染(xun rn) 调(tio)和 模样(m yng) 一泓(hng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(y y)

39、黄澄澄 (dng dng)2、 词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年头)。游戏：嬉戏。绚烂：形容珠玉等光彩显明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。(四)自主、合作探究：1、 作者是怎样写湖水的颜色变化的?2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它始终坚持着自身的纯净。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯净”的?作者为什么会有这样的感觉的?4、 学了这篇课文，你有什么感想?(五)分析、明确：1、 依据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分

40、(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿。2、 文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，未必能领会到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领会的魅力。3、 作者是怎样写湖水的颜色变化的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度视察和描绘颜色的变化。4、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?明确：这或许是

41、天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明白瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映原因。5、 作者是怎样写湖水的澄澈的?明确：通过在湖中潜游人“如同大理石一样雪白”、“湖中游戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“雪白的鹅卵石在湖底延长一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细微环节描写来衬托湖水的澄澈。6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细微环节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的澄澈，反映作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、闲情逸致的心境。7、 章的最终一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物

42、，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描写，充分说明白瓦尔登湖不仅漂亮、纯净，而且充溢朝气。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的酷爱之情。8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：瓦尔登湖的语言虽朴实却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象融为一体，才对纯净无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简洁直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理只要你情愿，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和孤独，找到属于自己的乐趣。(六)小结：文章用朴实的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等状况

43、，为下文的绽开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色改变奇幻，随着远观近看，四季流转，气候改变，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水澄澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯净无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派漂亮幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。安静、纯净的瓦尔登湖正是作者朴实淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠闲;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，自由自在。文章的最终，作者用毫不掩饰的宠爱之情赞美了这个不仅纯净无暇而且充溢朝气的瓦尔登湖。在瓦尔登湖里，梭罗以他古老的生活方式告知世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像漂亮的瓦尔登湖一样，生活得安静、自由、坦然、简洁而又不苍白。(七)作业：完成课后思索练习一、三两题。(八)板示设计： 瓦尔登湖梭罗第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的