2022年实用的教学设计方案锦集六篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案锦集六篇好用的教学设计方案锦集六篇为了确保事情或工作有效开展，往往须要预先进行方案制定工作，方案属于安排类文书的一种。我们应当怎么制定方案呢？以下是我整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、素养教化目标（）学问教学点1能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。二、学法引导（）老师教法老师指导学生进行

2、探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。三、重点、难点、疑点及解决方法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的有

3、关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。2老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。四、师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。五、教学步骤（）启发谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺

4、。2沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对光从电视和书本中相识世界总不完备这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4学生沟通课前搜集、了解

5、到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结1有感情地朗读全文。2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。教学设计方案 篇2本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请根据下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案要求：1.确定自己的选题，教学设计方案写清晰：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；2.为你的教学设计方案设计好各项内容，

6、主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级留意事项：1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的干脆拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性看法，请仔细评价哦，只有您真诚的评

7、价他人，别人才会给您的帖子提出珍贵的看法。3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成果哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、 概述：一次比一次有进步是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有仔细细致地视察，才能

8、了解事物的特征。二、 设计理念1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3. 语文学科教学“以读为本”的理念。三、教学目标分析 学问技能1. 能自主相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。3. 能正确、流利有感情地朗读课文。4. 利用驾驭的视察方法，视察比较生活中感爱好的事物，抓住特点进行手写练习。四、过程方法1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师

9、生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；3. 注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，

10、满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与? 价值观融汇发展。五、情感看法价值观1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的爱好。2. 从品读大量有关“细致视察”的故事中，培育“只要仔细细致的视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建”的思维品质，感知童话丰富的想象力。3. 培育学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。六、 学习者特征分析1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容，实现情

11、感目标的跨越做好了打算。2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验探讨，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜爱提问，对语文学习很感爱好。七、 教学策略1. 读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。其次步：细读，理解意思。老师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理

12、解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思索：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来探讨解决。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2. 演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创建，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事

13、理。只要细致视察，仔细学习，肯定会不断发觉事物的不同特征，肯定会一次比一次有进步。3. 信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习爱好，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了协助作用。八、 资源打算1. 自制ppt课件2. 本节课中老师运用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。3. 学生运用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。九、活动过程设计与分析其次课时(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)1. 资源打算：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）师：小挚

14、友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？生：敢！师：好样的！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会翱翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想：这次，我肯定要细致视察(ch) 。2. 过渡：燕子妈妈刚才静静告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们

15、喜爱幻想，经常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）资源打算：课件中“课文学习”模块1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）师： 下面就请同学们打开书仔细读文,然后思索：（大屏幕出示思索题）(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)(2) 小燕子每次完成任务后是怎

16、样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文设计意图：这篇文章的主题是细心视察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的激励。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次视察得更细致。2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)（1）过渡：刚才同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生沟通：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”“很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样？”（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看

17、看 、 再去细致看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐性的启发激励小燕子去视察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采纳自由读，同桌互听互读的方式，老师示范读的方式，凸现难点。（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？学生汇报沟通：a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？生：很兴奋！师：那我们就带着兴奋的心情读一读。生大声朗读。b. 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”师：

18、小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎样的改变？生：特别兴奋！师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”师：小燕子可真了不得，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的改变了呢？ 生：小燕子更兴奋啦！师：是呀！小燕子一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊也越来越亲切。 师范读句子。学生仿照读。（5）学生把三句连起来对比着读读。（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。（7）师：小燕子妈妈太兴奋了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一

19、次有进步”，小组同学可以探讨一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？学生探讨沟通：燕子的视察角度在改变，一次比一次有难度，一次比一次视察得细致。（8）师：燕子妈妈感觉到小挚友跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不得！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就细致视察图或看看书中的第一自然段，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。设计意图：品读小燕子的话，采纳分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的改变，从而明白小燕子的视察角度在发生改变，一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的基础上，就应当点题了

20、。于是我又设计了这样一个环节：探讨，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育学生仔细视察的意识，同时也为深化主题，我又让学生细致视察图，或看书第一段，去发觉冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。老师小结过渡：只要我们留心视察，就会发觉事物的特点;只要我们仔细细致地视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建呢。下面我们就走进资料城看看吧！(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）资源打算：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。1. 请你读资

21、料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）2. 学生进行阅读。（8分钟）3. 个别汇报读后感。（1分钟）设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家独创创建的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会仔细细致视察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练

22、习做铺垫。(四) 写话练习，评价沟通。（10分钟）1 资源打算：课件中“写话练习”模块。学生进行写话练习。（8分钟）师：是呀，只要仔细细致视察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）（1） 想一想你熟识的一个人或一种景物是什么样子的，把你视察到的写下来。（2） 细致视察你最喜爱的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）作品沟通。（1分钟）2 老师总结，学生谈收获。（1分钟）由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以相互观赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习了一次比一次有进步这篇课文

23、，你有什么收获？教学设计方案 篇3、相识0个字，会写“不、开”。相识偏旁“人、刂、灬、冫”。、正确、流畅地朗读课文。相识0个字，指导“不、开”的书写。一、导入：、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。、按自然段读：老师读第一自然段，男生读其次自然段，女生读第三自然段。、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着很多隐私呢！谁情愿揭开隐私？二、新课：、师将深色叶子翻开（书上词）小伞、爷爷、撑开、穿上、温煦、一棵树、冷热、给我、来到两人互读：谁有不正确的刚好帮他订正。请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

24、、这些词里有咱们这节课要认的0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖你都相识他们吗？自己快认一认。指名当小老师，带读这些字。重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”相识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜、嬉戏：试试谁的反应快！将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。、两人一组用字组词，再说一句话。、朗读课文，把这些字记住。、我会

25、写。“不”：视察：有几笔写成？每一笔是什么？视察每笔的位置。师范写。生描红笔顺，再独立写一个字。“开”学生自己视察自己写。三、练习听老师说词或句子，有今日学的哪个字，请你把它挑出来。暖风、暖气、暖洋洋冬天到了，天气冷了。我有一把美丽的雨伞。热水、热气、热毛巾小红送给我一支铅笔。开车、开门、开灯、打开教室门口有一棵树。我扶爷爷过公路。穿衣、穿戴、穿鞋、穿着教学设计方案 篇4教学目标：1.相识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的.部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色漂亮的句子，了

26、解小洁的行为美，增加学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课件）礼物几张澄澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：澄澈的湖水学生齐读课题（ 读好“澄澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮

27、的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，观赏美。1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清楚。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。师问：小

28、洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是

29、你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组探讨、沟通。四、拓展延长，培育品质。（出示课件）想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷爱大自然。教学设计方案 篇5教学目标：1.通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱国主义思想的感染。2.通过感悟课文中关键语句的含义，领悟小说奇妙的艺术手法。教学重、难点：1.重点：理解小说深刻的思想

30、内涵。2.难点：感悟课文中关键语句的含义。教学方法：运用“三段式阅读法”进行教学，以学生阅读、沟通为主，分“自读、共读、用读”三步，在边读边议、质疑答疑的过程中，感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领悟小说奇妙的艺术手法。教具打算：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，请想一想，在“最终”一词后面补充一个词语，你能想到什么，能想到多少，说说看。生1：最终一片树叶。生2：最终的晚餐生3：最终的相遇。生4：最终的时间。生5：最终的微笑。生6：最终的眼泪。生7：最终的冲刺。生8：最终一次演讲师：同学们说得特别好。老师还想问大家，你们说的“最终”中的“最终”，它的含义是什

31、么呢？生1：最难忘。生2：最宝贵。生3：有点惋惜。生4：有些缺憾。生5：有些哀痛。生6：印象最深师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年头，到法国阿尔萨斯省的一所小学校，去倾听最难忘的一堂法语课吧。二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）1.自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把感受深的语句或有疑问的地方划出来）多媒体显示课文中简单读错的字斟酌（li）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti）强（qing）迫祈（q）祷2.共读：（说明：自读之后，请学生静静地思索1-2分钟，再起先共读，分两步走）（1）小组沟通：在自读课文的基础上，按四人小组

32、沟通读后感受，相互质疑答疑。（老师不行做旁观者，要参加到学生中，哪里须要就成为该小组的成员）师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的探讨沟通，我想，肯定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的宝贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问困扰着你，那么，每组选代表发言或是毛遂自荐都可以。生1：我们小组觉得这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。师：说说看，是怎样的感人故事？生1：普法斗争期间，已经被普鲁士兵占据的法国阿尔萨斯省的一个小镇，接到不准再教法语的通知后，当地的人们怀着沉痛和悲愤的心情，聚集在一所小学校上最终一堂法语课的故事。教学设计方案 篇6我的信念选自义务教化课程标准

33、试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出肯定的努力，但他们也特殊注意获得等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。、学生具有了初步搜集材料、理解材料的实力。语文课程标准重视培育学生能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料的实力；强调我们应当重视语文的熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以老师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏大的科学家

34、进行心灵的沟通，从而面对楷模思索自己的人生。、学问目标：学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人名贵的品质和人格魅力。、实力目标：学习从不同层面梳理、把握主要内容，驾驭处理信息的方法。、情感目标：感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深化思索：磨练意志，学会生活，酷爱科学。、实践目标：学会搜集、筛选和沟通资料。了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教化。、朗读梳理法：反复诵读课文，品尝真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。、探讨探究法：围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂探

35、讨，提取信息；探讨文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。、故事讲解并描述法：讲解并描述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，实行学生主讲，老师补充的方法。多媒体课件。文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。课时。一、导语设计学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）老师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的虚心精神等，导入新课我的信念。二、比照幻灯片，学生解决疑难字音固执（zh） 鞭策（c） 盛名（shng） 酬劳（chu） 奢望（sh） 闲暇（xi） 蹂躏（ru ln） 呵责（h） 懊恼（o no） 沉醉（zu） 猝然长逝（c

36、） 心安理得（ku）三、学生集体朗读课文朗读结束后，以四人一小组的形式探讨问题：居里夫人是怎样一个人？（小组派代表发言：刻苦钻研，意志坚韧，不计个人名利等等。）四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书坚忍不拔的精神致力于科学探讨 沉醉于世界的品质 对事业而不是对财宝的爱好 美丽中幻想家 观赏生活中的种种琐事（人格魅力 信念）简陋 生活条件艰辛 工作环境安静简洁在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何体现的，增加趣味性。五、人格魅力小结学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。六、品尝语言本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些

37、句子，并谈谈体会。七、拓展延长出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此沟通一些其他科学家刻苦钻研，忘我探讨的事例。八、布置作业、语言运用： 无论 任何 ，都 。 心安理得地说： 。 执着地、勤奋地 。 致力于 。 受了一言半语的呵责 。 从 中我获益匪浅。 沉醉于 之中。 把 视为天经地义。 之所以 ，是因为 。、基础训练和一课双测。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页