2022年实用的说课稿模板汇总五篇.docx
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1、2022年实用的说课稿模板汇总五篇好用的说课稿模板汇总五篇作为一名教学工作者,时常须要用到说课稿,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是我帮大家整理的说课稿6篇,希望能够帮助到大家。说课稿 篇1敬重的各位老师大家好,我是xx中学的七年级老师张xx。今日我说课的题目是河中石兽。河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章,它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简炼,层次清楚,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的爱好。学生通过前面几篇文言文的学习,积累了肯定数量的文言词汇,初步驾驭了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮
2、助。当然,本文对初一的学生来说还是有肯定难度的,老师要在方法技巧上点拨指导,帮助学生积累文言字词,理解课文内容。新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要驾驭边默读、边摘录的阅读方法,还要留意把握文章内在的条理,理清作者思路。依据以上两点及本文的特点,我将河中石兽一文确定如下三个教学目标:1.正确、流畅地朗读课文。2.积累文言词语,理解文章内容。3.反复诵读,懂得“实践出真知”的道理。基于七年级学生的认知特点及学问结构,我把能正确流畅地朗读课文和精确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句,因此我把精确翻译课文作为本文须
3、要突破的第一个难点;另外,本文作者擅长在叙事中制造波澜,文章风格简淡、立意高远,七年级学生较难体会,因此品尝本文的写作特色是其次个难点。为了更好的把握重点、突破难点,我将采纳朗读法与小组探讨法相结合的教法。本文我准备用两个教学课时完成,教学过程如下:第一环节:疑读 正其音。我设计了多个层次的读,力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高:一是自由朗读,提出疑问,划出读音不准的字词;二是指名朗读,读准字音和句读,侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读,留意揣摩人物的语气语调,为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热忱,完成正确、流畅地朗读课文的教学目标。其次环节:译读 明其
4、意。我设置了四个步骤。第一步译一译:以小组为单位进行轮番翻译,并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑,师生共同完成解疑。其次步重点突破文章中最有难度的几个句子:在这一步骤中我设置了一个表格,学生完成表格既能较全面的把握故事情节,同时帮助学生理解:石兽是如何“游”到上游去的?先让学生用原文回答,之后采纳“画一画”的形式让学生自己动手,用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景,帮助学生理解。同时引导学生思索为什么只有老河兵找到了石兽?让学生质疑、探讨,说出自己的看法。并拓展延长联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例,得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。消退了语言障碍是读懂文言
5、文的基础,但是假如将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面明显是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢?除了诵读外,“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础,在教学中假如老师擅长精辟的概括,细心的选择比较点,并且运用比较法引导学生琢磨字词,就必能使得学生登上语言之堂,入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动,进一步引导学生品尝本文的作者的语言特色。老师引导学生找出全部体现作者对讲学家嘲讽的句子,抓住文中的细微环节描写,如讲学家和老河兵的“笑”,让学生“比一比”并“想一想”,在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节,刻画了人物形象,揭示了深刻
6、的道理。引发我们的联想,引发我们的思索,真所谓是一个字写活一个人,一个字激活了一群人。在短短的字里行间,我们读出的是人物的心情,是人物的语言,是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感,分角色朗读课文的其次、三自然段,读出语气语调,实现了读的又一层次的提高。第三环节:创读 悟其理在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上,学生了解了作者纪晓岚文章的三个特点:1.语言平易,风格简淡,耐人寻味;2.擅长在叙事中制造波澜,平而不板;3、寓意于事,立意高远。于是我又采纳了转换角色的方法让学生采纳第一人称的方式来一次穿越,再现文章的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等
7、,力争演出人物的神韵,进一步帮助学生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟文章揭示的道理。并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。第四环节:背读 得其法 我采纳减字法帮助学生背诵,降低了难度,交给了方法。最终是课堂小结:让学生感悟,说出自己所得。作业布置:1.熟读并背诵全文2.积累有关实践出真知的名言或诗句。以上就是我的全部说课内容,让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累,是我这堂课的追求,也是我平常的教学志向。尽管在备课的过程中得到了我校全部语文组姐妹的帮助,但是我们深深的感到老师对文本的解读水平实在有限,而老师对语言文字的感悟实力,干脆确定和影响着语文阅读教学的效率。我们能否精确的找
8、到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮.还肯请各位老师多指责指正。感谢!说课稿 篇2(一)说教材1、教材特点鲜花和星星是新入选到苏教版小学语文其次册第六单元的一首儿童诗。全诗分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首诗语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。课文配有精致的插图,也有助于学生的视察与想象。2、教学目标依据教材特点和“新课标”的思想,我确定了以下几个教学目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(2)学会本课6个生字(其中一个只识不写)。学习由生字组成的词语。相识2个偏旁部首。(3)通过读
9、书绽开想象,感受课文语言的美丽,体会儿童生活的情趣。(4)在多媒体的帮助下,引导学生入情入境,引发学生对身边事物和大自然的关注与酷爱,培育学生动脑、动口、动手的实力。3、教学重点、难点重点:(1)学会本课生字,并能正确、美观地书写。(2)有感情地朗读、背诵诗歌。难点:引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。(二)说教学方法1、教学时间支配 两课时2、教具学具打算:多媒体课件、鲜花3、教法、学法选择的理论依据“新课标”非常重视激发学生学习语文的爱好。为了让学生全身心、轻负担地投入学习,真正成为学习的主子,可利用多媒体创设美的情境,着重引导学生多读,在读中感悟,在读中体会诗的韵味。同时
10、,努力去营造一种愉悦、轻松的氛围,把绘画、唱歌引入课堂,让学生在乐中学,在乐中悟。“新课标”还激励学生在生活中学习,教者可有意识地把“书本世界”与“生活世界”联系起来,让学生感受到学问不仅在书本上,而且也在生活中。整个教学过程以“尽可能地让学生多感悟”为指导思想。(三)说教学过程1、总体思路本课的教学主要分四个环节:(1)情境导入,充分自读;(2)再读想象,体会诗情;(3)熟读成诵,积累迁移;(4)学写生字,指导评析。这四个环节可依据学生状况、课时支配等敏捷驾驭,依次也可进行调整。这样支配教学程序的理由是分步落实了教学内容,符合儿童的相识规律和身心特点;既落实了教学目标,又体现了教学重点,突破
11、了教学难点。2、详细教学步骤第一步:情境导入,充分自读(1)老师先组织学生猜谜,再引导学生视察图画。利用这样的情境,激发学生主动探究的主动性,让他们随着轻松的音乐,带着满腔的激情和新奇进入本课的学习,为学习课文作铺垫。()让学生借助拼音自读这首儿童诗,为达到读准字音、读熟诗歌的目的,要让学生有充分的时间读,随后检查生字词,先带拼音读,再去拼音读。检查课文朗读时,要特殊留意这首诗轻声较多,老师要充分发挥示范作用,通过反复训练,让学生驾驭。其次步:再读想象,体会诗情()听看结合,整体感知播放多媒体课件,老师范读,让学生在轻松开心的氛围中初步获得对教材内容的感性相识。让学生在视察后说一说:这样的景色
12、,喜不喜爱?为什么?小女孩为什么也喜爱呢?激发学生乐于探究的爱好。(2)图文结合,研读品尝本文内容浅显,语言简洁明白,课文两部分的叙述方式基本相同,教学时可采纳“扶放”相结合的方法进行。在学“鲜花”部分时,先教给学生学习方法,再指导学生自学“星星”部分。详细操作如下:老师引导,读中悟情教学时,引导学生自读自悟,先着重领悟小女孩喜爱鲜花的缘由。这里,用多媒体展示“繁花图”,老师指导学生反复朗读,在朗读中感受鲜花之多,小女孩心情之悦。教学中为让学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣,到黑板上来贴一贴鲜花,发挥想象,理解诗歌所描述的情景,为突破本课的难点服务。自探自悟,合作学习指导学生自主合作学习“星
13、星”部分:1、边读边想:小女孩为什么喜爱星星?2、再读悟情:假如你来到这儿,会做些什么?学完后再用提问、探讨的方式检查自学状况。教学时,同样再现“繁星图”这一情境,供应学生感悟的氛围。当学生进入课文情境后,老师为学生转换角度,引入闪耀的小星的旋律,把诗填进去让学生唱一唱,让书本学问得到升华。第三步:熟读成诵,积累迁移(1)在前两个环节教学的基础上,引导学生诵读课文,或配上音乐,再现情境,或加上表情和动作表演。不仅激发了读书爱好,同时让学生再次受到美的熏陶,形成意念,转化为内在的思想。(2)学生不仅要感悟课本,更要感悟生活,老师可在学文的基础上设计一个迁移练习。提问:你最喜爱什么?然后引导学生仿
14、照课文的句式,说上几句,当一回小诗人。经过这一环节,学生的视野开阔了,学得更主动、活跃了。说课稿 篇3各位评委老师好,今日我说课的内容是小学三年级的课文掌声。下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、 解读教材、设目标掌声是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文,整篇课文围绕“关爱与信任”的主题绽开,本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班同学的目光上台演讲,想不到的是同学们给了她热情的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的志气变成了一个乐观开朗的人的故事。同学们友爱的
15、掌声变更了一个自卑的残疾女孩的命运。文章语文质朴、令人感动。因此,我准备凭借语言文字,巧用多媒体,引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中,让孩子透过语言文字,感悟同学们对英子的爱,在感悟中学习语文,生成感情。依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题,还充分考虑三年级学生的认知特点,拟定了以下目标:1. 学问与技能驾驭本课生字新词,指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的改变3. 感情看法与价值观理解课文内容,懂得人与人之间须要关切、激励,要主动去关爱他人,特殊是身处逆境的人。同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。本课
16、的教学重点是让学生理解课文内容,理解两次掌声的含义。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。二、 分析学情、做打算在生活中有许多残疾人、留守儿童、农夫工子女,多数孩子都缺少关爱,因此自卑、冷漠,不懂得关爱别人,通过对课文的理解和感悟,激发他们的热忱,让她们在思想和行为上有所变更,成为一个有爱心的人。面对小学三年级的学生,她们正处于过渡时期,特性差别大,也是形成自信念的关键期。她们在接受别人的评价中能发觉自身的价值,产生兴奋感和骄傲感,老师必需刚好正确引导他们,让他们保持自信。要让三年级的孩子一堂课都聚精会神地听讲的确不简单,就算是仔细的同学也很难做到。所以老师讲课的时候必需让他们始终保
17、持热忱,紧紧抓住学生的留意力。三、 渗透理念、谈方法在整个教学过程中,阅读是最主要之一,不应以醇厚的分析来代替学生的阅读,要让同学们多读、多思索,自主学习。在教学中,要交给学生学习方法,引导孩子们以“自读、思索、感悟”的学习方法进行学习,适时辅以感情在线,让学生身临其境进入角色。让同学们在自主合作探究中亲身体验,自己质疑解惑。成为学习语文的主子,说出自己真真实的体验。四、 教学过程(一)、课前导入、铺垫情感1.通过说话随意导入,板书“掌声” 2.播放音乐、老师泛读课文3.初读课文,解决生字词,在老师感情朗读的带动下,学生也有了读的欲望,接着我就让同学们来读,并提出读文的要求:读准字音、读通句子
18、。三年级的学生鱼鱼自己身的学问积累,语感等的限制,她们不会从一两遍读的的过程中完全解决读书要求,所以我设计了读带拼音的生字词-离开拼音读-放入句子读,这样的形式解决生字难句的问题。顺便也解决了两个多音字,一箭双雕。(二)、品读段落精读 首先,我遵循这个阶段学生的学习特点和爱好,我没有依据课文的书写依次来教学,而是分为了三个部分来进行第一部分:学习第一自然段和第四自然段,起先愁闷自卑的英子后来变成了开朗自信的小女孩。这其中是什么变更了她,让她发生了如此大的转变。这时,同学们都很想知道缘由,由此再来学习2、3自然段。其次部分:1.理解英子为什么迟疑?(抓住动作神态的句子体会,通过朗读感受苦痛无奈的
19、感情)1. 体会两次掌声的含义通过想象来体会掌声的含义:第一次掌声前,英子不敢上台,你想对她说什么?通过这一问让学生明白这掌声是对她的激励。其次次掌声前,英子表现的特别精彩,你又想对她说什么?通过对他们的说话体验到其次次掌声的含义和赞许。这全部的一切掌声仅仅只是掌声么?所包含的是什么?都可以化作一个字,那就是爱。2. 从这两次掌声中,你体会到什么?分小组进行探讨第三部分:(出示英子信的内容,有感情地读一读)让同学比一比看谁读的最好!(三)感情升华老师播放爱的奉献,在歌声中总结掌声,并让同学背诵最终一段。该环节目的是在学生品读语言文字的基础上,带领学生巧做对比,从效应感情改变中深化“掌声”的重要
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