2022年实用的说课稿模板锦集7篇.docx

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1、2022年实用的说课稿模板锦集7篇好用的说课稿模板锦集7篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1敬重的专家、领导，敬爱的同行们：大家上午好！我是xx小学的张xx。今日是我们xx街道的语文盛事，也是我们xx县语文专家、大咖，群英荟萃的日子。特别感谢领导们的信任，让我这个名不见经传，又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过，也因此特殊忐忑。因为担忧自己已经“落伍”，没有跟上课改的步伐；担忧自己才疏学浅，又至今都还没有看到这个学期的教学参考书

2、，不能完全领悟部编新教材的真实意图当然，虽然有种种担忧，但是我知道只有仔细对待，努力钻研才能让自己有收获。本册教材支配了两个单元的识字教学，我今日教学的是其次个单元，也就是教材的第五单元的第一课识字5 动物儿歌。众所周知，课程改革后，识字写字的教学支配是“认写分开，多认少写”。说白了，就是促使学生大量识字，能快速进入阅读学习。新教材一年级上册老师教学用书也这样清晰地告知我们。且对“会认字”只要求“会认”，不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。老师可以在不同的教学环节中复现生字，实行活泼好玩的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使

3、生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务，只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。基于这些，我在这一课的第一课时教学中，重点就是通过反复认读，相识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中，“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以，我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”，我不仅重点指导相识，向孩子们渗透字理，引导他们了解汉字的演化过程，熟记“网”字，并留下深刻印象，从而感受汉字的奇妙，酷爱祖国的语言文字。我想，这正是识字教学所要达到的情感目标。然后，顺势教孩

4、子们书写。对于这一套教材，我心里是完全为之点赞的，用它的时候内心是高兴的。就目前已经接触的一年级新教材来看，相比之前的人教版新课标试验教材，它已经努力降低了难度，削减了教学任务。而且新教材的选材特殊注意中国传统文化的渗透，也特殊儿童化，特别适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口，浅显易懂，没有太长的课文，并且都图文并茂，篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此，我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册日有所诵。（这是“亲近母语探讨院”的教材，也是我在20xx年起先到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。）里边的儿歌都是短小的，都是特殊好玩的。孩子们都能借

5、助拼音很快熟读，并背诵。而且，每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读，没有一个学生有抵触心情的。家长们也特殊支持，纷纷叫好！每天早读的时候，我也会做一些指导，或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习，我发觉孩子们的语感有增加，朗读水平有提高。一个个记性倍儿好！今日，课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最终，我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌，作为课的结束。我认为，不管教材如何更换，新课标的理念是不变的；不管时代怎么进步，教学生学好语文，传承我们中华的文化，是不变的；不管我们是年轻老师还是有阅历的老老师，都要不断学习，不断改进教学方法，是不变的。我们行走在小学语文教改的

6、路上，沐浴这新课改的春风，运用着不断优化的教材，我想，这是我们小语人的福气！更是孩子们的福气！感谢大家的倾听！说课稿 篇2在过去的几年中，开展素养教化已取得了肯定的成果，众多教化工作者对教学方法、教学结构、教学评价等问题作出了深刻的反思和改革尤其是xx年6月份召开的第三次全国教化工作会议，中共中心、国务院颁发了关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定，进一步明确了教化改革的实质，并给予了素养教化时代的特征和新的内涵素养教化的核心是创新教化和学生实践实力的培育新的九年义务教化全日制初级中学数学教学大纲明确指出，“能够解决实际问题”是指：能够解决有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日

7、常生活中的实际问题；能够运用数学语言表达问题、展示沟通，形成用数学的意识又增设“初中数学中要培育的创新意识”主要在是指：对自然界和社会中的现象具有新奇心，不断追求新知、独立思索，会从数学的角度发觉问题和提出问题，并用数学方法加以探究、探讨和解决要在学校教化过程中，贯彻这一精神课堂教化就必需有创新的情景和学生主动参加学习的主动诱因也就是说，课堂教化必需创设一个符合学生身心发展特点的、适合教化规律的和生动活泼，让学生主动主动发展的情境因此，近期我们不断探究新形势下的课堂教学，下面就让我通过“一元一次方程的应用追及问题”的教学设计，展示我们对问题的思索和实践，向在座的领导、专家请教，并诚心的希望你们

8、给我提出珍贵的看法，改进我们的教学，进一步提高教学效益我们这堂课主要有五个特色：1、学而时习之2、新课当旧课上3、重视引导学生再创建，再发觉4、突出学习和强度，角度和反思5、创设情景，让学生主动主动参加一、学而时习之“学而时习之”就是说，通过反复地、多次地进行对学问的复习、巩固，提高学习实力，使学问学习呈螺旋式结构这是符合人的认知规律的这里我们详细设置了三种类型的题目（1）、对学问进行系统的复习例如课前训练一中的题与题，作业部分的题，通过对以往学习的学问进行系统复习，使基本技能再形成（2）、过去学生常常出错，疑难的重要学问点进行析疑、再次理解例如：课前训练一，第题和作业第题，我们有意设计一些隐

9、藏错误或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和实力，对自己学习严格要求，并时常进行反思，这也是创建性思维的发展的基础（3）、练题例如课前训练题，作业题，都是以大题小做的形式出现，让学生了解哪一些是关键之处，通过局部训练提高学生学习的强度有些老师认为训练题的题量不少，学生在课堂上完成吗？但我们在求学生定时不定量目的是为不同层次学生供应了更多的空间在教学实践，不少老师都埋怨学习学生的学问遗忘率大，学习的内容有章节性和阶段性，针对这些问题，我们采纳学而时习之的思想但不是说要在分钟过后，我们不论学生完成实践了多少都让学生必需进入课堂训练二的部分二、新课当旧课上这里详细体现在课前训练二上，这里遵循了从人的学习

10、规律而设计的古人云：“温故而知新”因此，把新课当旧课上，让学生在老师创设的情境下，完成一组递进的变式的训练课让学生在不知不觉中学习了新课另外，把现代数学手段引进课室，通过电脑的声、色、象等功能，把动态与静态的结合起来，使不能完整看到的现实问题，再次呈现眼前第题是相遇问题，通过电脑模拟情境，让学生进一步对相遇问题的本质有深刻的理解，并复习解应用题的一般思维习惯与解题步骤，强化学生的实践路和找相等关系的实力，为本节学习打下坚实的基础问题在第题中变更条件，产生了不同于相遇问题的新状况，重点是让学生知道追是及有肯定条件下的问题在问题的基础上变更了条件从不同角度、不同方向去同向追及问题作全面的正确的分析

11、，通过电脑模拟，直观地反映两种状况的数量关系和本质第一种，随着时间增加，距离越越大，也不能追及其次种，随着时间的增加，距离越来越短，有可能追及然后再与问题结合在一起，通过对比向学生交待一个追及问题必需具备的三个条件：、速度不同；、快者追慢者；、同方向让学生视察模拟后，加以想象、分析，先画出线略图再完成局部训练题，弄清追及问题的数量关系而问题，实质是问题中的追及问题，不同的只是甲、乙两人的距离，不是本身固有的，是通过先后动身而产生的也就是说；“把两人相距千米“用“让乙早动身分钟“代替，其实，还是将问题回复到问题上在这里我们对本节例题作适当的处理，把原例题放入组练习中，使学生在不知不觉中解决了本几

12、节的问题打破了传统教学中例题肯定在讲解的习惯整个训练二，以一题多改变作为新课当旧课上的切入点，创设一个让人学得轻松，学得简单，学有所得的氛围三、重视引导学生再创建、再发觉为了发挥分层教学的优势，我们设计了两种层次的题目，定时不定量要求各层次的学生完成从而使学生在一节课内，不同趣点，不同在求地在原有基础上得到巩固和发展，让学生有收获感、满意感，提高对学习的爱好组训练题是本节学问的干脆运用，面对全身学生，要求每个学生都驾驭本节基本技能的方法第、题用填直线型示意图和填表的形式让学生弄清已知与未知之间的关系，把实际问题建立抽象的，科学的数学模型组训练题较组敏捷，适用于学有余力的学生（）（）题是通过对组

13、题目进行变成训练形成的因为是通过题型多样化，让学生从多角度去思索问题而后用局部与全过程相结合，多渠道拓展学生的视野第（）题，学生要考虑两种状况；目的是通过分类探讨的思想，培育学生思维的严密性第（）题，把常规的追及问题变为一个人，自身追及问题，这题比较注意思维训练，目的是培育学生“发觉问题、提出问题”的实力，并注意联系实际，注意应用数学，保证了数学成为再创建、再发觉的教学从而使学生从定势思维过渡到发散性思维从不同角度地让学生分析问题，充分体现了学习的强度，让学生始终处于一个主动参加的状态同样这里也是限时分钟，但并不是说，在分钟学生必需全部完成，学生因应自己的状况，有选择的进行练习以上不同起点的练

14、习设置，不但照看了差生，解放了优生，同时也调动了中层学生的主动性，达到抓两头，促中间的效果四、突出学习的速度、角度、强度和反思在当今的社会，人必需有时间观念、竞争意识和社会责任感，而学习就必需有速度和强度所以我们设置了限时训练和反馈卡目的是为了让学生对自己的事负责，促使他们有一个时间观念从而提高解题速度，并与其他的同学产生一种竞争意识，形成一个良好的学习环境和学习风气俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔”所以老师在教学过程中，要让学生从“学会”到“会学”就必需在教学中体现学习的角度也就是说，必需培育学生思索和解决问题要从多角度进行，强化联系，强化转换所以我们在引入训练时运用变式，分类探讨的形式目的

15、是培育学生分析、思索的角度性在练习的设计上，通过局部训练，填图或填表弄清题目的已知与未知的关系，培育学生审题的角度而B组题主要是培育学生思维的角度，使优生有更多的空间去提高解题实力，学会多角度去思索问题通过更高层次的要求，熬炼了优生思索问题的零活性在教学过程中要体现学习的强度，就必需在课内利用一切的时间，对本课内容进行多次的、反复的训练，以达到娴熟和应用自如的强度，详细表现在本节重点和难点的反复，大容量的局部训练和具有层次支配的题组训练上例如：课前训练一和作业中对新旧学问的系统复习，通过多次巩固达到强化训练的目的又如：练习中的局部训练在一堂课，只有分钟，时间是有限的，老师不能面面区到的为学生讲

16、解全部学问，只能有针对性的集中解决本节的重点和难点，这就要求通过局部训练来强化学生的基本技能的形成进一步体现在教学过程中“生为主体，师为主导”的指导思想另外，我们设计了强化A组题，在学生完成A组训练题后，可以自由选择是进入强化A组题还是进入B组训练题中这部分的设计主要是让学生养成客观的自我评价，和为在A组训练中未能形成基本技能的学生再次创建一个条件和空间，务求使学生驾驭基础学问，再次有机会形成基本技能，充分体现学习强度和分层教学“学问”的意义就是在学习过程中必定有问题存在，并且要主动的通过多种渠道解决问题，扫除成长中的障碍作业中反思的设计，是培育学生对自己严格要求，通过对所学学问的回顾、反省，

17、并不断好问、好思的解决问题，从而培育学生的质疑实力五、创设情境，让学生主动主动参加学生学习最好的动力是对素材的爱好所以，我们在整个教学过程中为学生创设了情境，把数学问题溶入到一个与他们亲密相关的生活问题中，使学生形成深厚的学习爱好和求知欲望以上就是我们依据当前教化的新要求，进行的详细的改革和实践谨请各位领导、专家指导说课稿 篇3敬重的各位评委老师：你们好！今日我说课的题目是当心，别伤着，下面我将从六个方面说这堂课的设计：一、说教材当心，别伤着是人教版品德与生活一年级其次册第三单元“健康生活每一天”中的第三个主题。这一主题围绕儿童日常生活中常见的意外损害绽开，通过教学让学生体会意外损害对自己和家

18、人带来的苦痛和苦恼，从而使学生懂得避开意外损害是特别有必要的，让一年级学生初步形成自我爱护意识和实力。这一课的学问和学生平常的生活结合紧密，很适合低段学生进行学习，可以让一年级的小同学从小形成自我爱护的意识。为此，我将本课的教学目标定为：教学目标：1、体验假如遭受意外损害，自己和家人经验的苦痛和苦恼。2、学习防范意外损害的基本方法，进一步发展自我爱护的意识与实力。3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简洁意外损害事故的方法。4. 关注自身健康，增加自我爱护意识教学重难点：1、学习防范意外损害的基本方法。2、进一步发展自我爱护的意识与实力。3、思索哪些同学的日常行为可能会对自己和别人造成损害。二

19、、说学情分析一年级的学生思维比较活跃，但是自觉性较差，生活阅历有限，所以我结合低年级学生的实际状况，变更了传统的教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展实力、提高综合素养。我在整节课上设置了阅历沟通、情景表演等多种学生们喜爱的教学环节，力求培育低年级学生“自主、合作、探究”的意识，我信任假如对学生引导得当，教学效果肯定会特别明显的。三、说教法在本课教学中，我确定采纳“情景教学法”为主，以谈话法、探讨法为辅。古人云：授之以鱼。不如授之以渔。品德与生活课程标准也强调教化必需从学生发展德育现实和可能动身，有的教化必需采纳儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。四、说学法指导

20、通过表演感悟探讨沟通领悟方法活动体验在品德与生活中，课程目标主要通过老师指导下各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。儿童更多的是通过实际参加活动，动手、动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课教学中，结合本班学生的实际，老师通过创设情景，让学生通过表演、探讨沟通，从中学会方法，提高自我爱护意识，从而使教学目标水到渠成。五、说设计理念品德与生活课程标准明确指出：初步驾驭基本的自护自救实力，了解有关平安的学问，有初步平安的意识和自护自救的实力，爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。依据这一要求，结合低年级小挚友的认知、心理特点，设计本课时，我从学生日常生活实际动身，从学生身边的生活环境动身，关注每一个

21、儿童的成长，用生动活泼的形式，引导学生主动参加学习防范意外损害的方法，发展自我爱护的意识和实力，促进学生身心的和谐发展。六、教学过程依据本课教学内容以及品德与生活学科特点，结合一年级学生的实际水平和生活情感，我设计教学流程如下：（一） 创设情境,导入新课。为了激发小挚友的学习爱好、学习学问的热忱，为后面的学习做好铺垫，自然而然地引入本课主题。我首先（出示课件:学校学生课间活动时不当心受伤的录像）通过这一情景的展示，让学生回顾自己不当心受伤的经验，并且让同组的小挚友相互讲一讲自己受伤的经验，老师刚好引导，由于我们缺乏平安意识，或者意外事故的发生，稍不留意就要受伤，受伤之后不仅自己感觉很（痛），还

22、会让爸爸妈妈（担忧、焦急、伤心、花许多钱），既然这样，你想对自己或其他小挚友说些什么？让学生充分发言后。这时，老师就出示课题：当心，别伤着。设计思路：这一环节，从学生实际生活入手，创设生活情景，运用录像、课件让学生回来生活，这既激发了学生的学习爱好，又符合儿童的心理须要，为后面的教学做好情感的铺垫。（二）视察分析 提高相识这一环节我主要运用生动的动画情景出示教材范例，快速引导学生身临其境。用“找一找”“演一演”“说一说”来绽开教学。找生活中存在的各种危急；演受伤的情景；说身边还有哪些危急。品德与生活课程标准指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用

23、来实现的；为此老师要创设学生乐于接受的学习情景，为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。本环节老师抓住一年级小挚友表现欲强的特点，通过找四周存在的各种危急，演受伤的情景，说身边还有哪些危急状况，怎样才能避开损害，引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、体验、感悟。因为对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。老师留意引导学生结合学校、家庭及四周环境的实际状况来谈，尽可能让每个小挚友都有机会表达自己的看法和感受，让学生意识到受伤是一件很危急糟糕的事，关系到自己的健康、欢乐甚至生命的大事，应当足够重视要好好爱护自己，这样把本课的教学目标转化为学生的心理需求，自我爱护意识已

24、经静静深化到学生心里。这样，拉近课堂与生活的距离，在这种充溢生活情趣的氛围中，留意平安、避开受伤这一目标，就不知不觉中内化为学生的潜在思想和行为。这样就使学生会更加深刻地相识到生活中担心全因素许多，须要时时到处当心，努力提高自我爱护意识。（三）、指导行为，驾驭方法。这一环节中老师创设情景，（课件出示：破手指插图）请学生说一说手指划破了怎么办？并认认老师课前打算的有关药品，让学生从开放的途径获得学问，课上让学生自带的处理小伤口的药品练习处理小伤口的方法，趁热打铁，引导学生探讨1、假如流鼻血了 怎么办？2、 假如扭伤了怎么办？3、小红被小狗咬伤了怎么办？儿童的生活是课程的基础。教化的内容和形式必需

25、贴近儿童的生活，反映儿童的须要，让他们从自己的世界动身，去视察、去感受、去探讨。本环节老师努力为学生创设一个宽松的学习氛围，让学生轻松开心地学会了集中处理常见损害的方法。进一步提高学生的自我爱护实力。（四）、总结延长。上了这节课，你们有什么收获。课后，咱们来开展一个“我来给你提个醒”的活动，以后，发觉谁的做法会给自己或别人，造成危急，咱们就立刻提示他“当心，别伤着”让我们相互关切，相互爱惜，健康生活每一天！最终，通过平安歌这一活泼奇妙的形式，和学生共同总结避开危急的方法和须要留意的事项。并且设计了“我来给你提个醒”的环节，使教学空间不局限于学校和课堂，尽可能向社会延长，向课外延长，促使学生在不

26、断实践中学会自我爱护意识，学会相互帮助的情感，从而形成自我教化的实力，使学生自我防范、自我爱护、互助互爱的意识和实力逐步提高。各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。教学实践使我体会到：新课程条件下教学内容是有弹性的，教学过程中常会生成动态的新的资源，常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。面对课堂教学中临时生成的这些新状况、新问题我努力做到刚好去捕获这些闪光点，营造特性得以自由发展的宽松氛围，为每一个学生表现或发展自己创建机会，让课堂焕发生命.说课稿 篇4敬重的名位评委：大家好！曾几何时，马路成了扼杀生命的无qingsha手，交通问题犹如是一块沉重的石头紧压着人们的心魂。太多太多的事

27、故让人惨不忍睹，让人闻之撕心裂肺。有多少父母失去了孩子，有多少孩子没有了父母。丈夫离开了心爱的妻子，妻子告辞了心爱的丈夫，一切都来得那么突然，那么残酷，那么难以置信！而导致悲剧发生的一个重要缘由，就是我们欠缺平安防卫学问，不懂交通规则，自我爱护实力差。因此对少年儿童进行平安教化刻不待时。所以今日我要说课的内容就是江西省教化出版社出版的我的平安我知道中小学平安教化读本小学46年级版本中第三章中的第9课遵守交通规则。本课是以中小学公共平安教化指导纲要为指导，内容既贴近学生生活，又符合学生的现实须要，更有利于其长远发展。对学生的健康成长有着极其重要的教化意义。为此我确定以下教学目标：1.懂得交通规则

28、的重要性，教化学生珍爱生命，遵守交通规则。2.相识一些常见的交通标记，了解一些平安学问。3.提高平安意识，养成良好的行为规范。教学重点：相识一些常见的交通标记，了解一些平安学问。教学难点：提高平安意识，养成良好的行为规范。教学打算：教学课件 交通标记及标记名称 心形卡片依据教材的特点，联系学生的生活实际。在本课中我运用多媒体教学，主要通过“真实的场景再现” “学生的现场体验”等教学方法相结合，使学生达到增长学问、明白道理、指导行为的目的。本节课中，我从认知情感内化行为习惯，层层渗透，步步深化的学法，使学生变外显行为活动为内化思维活动。为了使活动目标顺当完成，活动重难点得以突破，本节课，我将以“

29、遵守交通规则”为话题，设立了五个环节：“观视频，引平安” “看图片，知平安” “识标记，晓平安” “赠礼物，传平安” “爱生命，注平安” 。环节一：观视频，引平安。上课伊始，我让学生观看一段视频，激起学生的爱好，快速集中学生的留意，让学生看完后，便思索：为什么我们的交通如此井然有序呢？从而引出今日我们要学的.课题就是遵守交通规则。是呀，只有人人遵守交通规则，才能保证交通的平安和畅通，可是有些人却偏偏不这么做。(出示图片)这就是我设计的环节二：看图片，知平安。1、学生的主动参加与情感的激发是一堂课胜利之路的关键。为了让学生主动地参加教学过程。在这个环节，我让学生扮演警察，身临其境地告诫图中的人，

30、哪里做得不对，应当怎么做？当看到有人闯红灯时，有的“警察”就会说：“停停停，你看你，红灯亮了还往前走，小命不要了吗？赶快回来，等绿灯亮了再走！”；(师在图片下相机出示：红灯停，绿灯行！)当看到两个同学互拥着骑自行车时，有的“警察”会说：“同学，你们这样勾肩搭背地骑车不怕车毁人亡吗？一心一意地骑，走非机动车道路，别让家长担忧！”；(图片下出示：骑车时不要一手扶车把。)当看到有人翻越护栏横过公路时，有的“警察”会说：“你是跨栏运动员吗？要是被车子轧死了，你的家人怎么办？行人过公路应当走斑马线！”(出示：行人横穿马路要走斑马线、过街天桥、地下通道。)等等。义愤填膺的同学们在看图片扮警察找人茬传法规的

31、亲身体验过程中，既了解了一些平安学问，又指导了他人的行为，同时还规范了自己的行为。这样一箭三雕，何乐而不为呢？2、这一环节过后，紧接着，我顺水推舟，让学生说一说自己身边(包括自己)不遵守交通规则的行为。今日学了课文后，你觉得你当时应当怎么做？从课文联系到生活实际，加深对交通规则的理解，逐步深化，提高相识，达到指导学生行为的目的。3、儿童是最富有情感的生命体，鲜活、真实的情境，能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、意志、习惯。说完身边不遵守交通规则的现象后，紧接着，我让学生通过观看一段真实的交通事故视频，把学生深深地引入这一真实的情境中去。(出示视频)当同学们都还沉醉在哀思的氛围中时，我立刻抛

32、出问题：“此时，你的心情如何？你的感受是什么？” “假如躺在地上的人是你的父母、亲人呢？你的感受又是什么？”我紧接着逼问“假如躺在地上的人就是你自己呢？”此时无声胜有声！静静地，静静地，我留给学生缄默的时间，留给他们思索的时间。由动到静，由看到想，此时，我想不用我多说一个字，答案都将写在每一个孩子的脸上：生命脆弱，珍爱生命，遵守交规！” (板书：珍爱生命，遵守交规！) 尔后，我顺势出示20xx年全国道路交通事故死亡人数数据：20xx年，全国共发生涉及人员伤亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受伤。 20xx年发生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成4

33、51人死亡。其中，大中型客货车引发的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分别占特大事故道路交通事故起数和死亡人数的85.1和86.5。惊心动魄的视频，冰冷无情的数字，让我们震撼，让我们惊醒！同学们，为了让我们更平安地出行，除了要知道一些交通规则外，我们还得相识一些交通标记：(出示图标)环节三：识图标，晓平安。1、说一说：小组探讨图标的含义。(生答，师出示答案。齐读。)2、为了让学生不仅仅是表面上相识这些图标，我抛出问题：“你有什么方法记住这些图标？”比如：人行横道的标记(一个人在很多条横线上行走。) ；十字交叉路口(三角形里面有一个十字) ；同时我引导学生：凡是在某种图标上面画了一个圆圈

34、并且在圆圈里划了一条斜斜的红线就代表禁止。比如：直行箭头向上；那么禁止直行？就在直行图标上画一个圆圈并且在圆圈里划了一条斜斜的红线；这样，学生通过视察思索分析记忆，从看图标，自然而然地内化成自己思维里的东西。轻松开心地巩固了图标含义，获得了新的平安学问。3、为了检测同学们对是否真正记住了这些图标，我设计了“找挚友”的嬉戏。我把标记和标记名称分别发给一些同学，让他们找挚友。拿标记的同学站在前面一排，高举标记，大喊：“我的挚友在哪里？”拿着标记名称的同学抓紧找起来。假如找到自己的挚友，就说：“你的挚友在这里！”两人站成一组。全部完成后，高举图标和名称，带领同学读一遍。假如找对了，我就把交通标记作为

35、奖品送给同学们。这里通过嬉戏教学，使学生爱好倍增。让同学们在玩中学，学中玩，既愉悦身心，又巩固了学问，岂不乐哉！乐哉！环节四：赠礼物，传平安。1、生写交通平安警示语，请几生到黑板上写。2、师把学生写的交通警示语板书成一本书的形态，当作礼物送给学生，并告诫学生：交通平安无小事，遵守交规，平安出行！3、师送完礼物后，建议学生把自己写有警示语的平安卡作为礼物送给老师或者同学。在送的同时，对对方说一句有关交通规则的话。比如：王老师，我把平安卡送给你，希望你以后在骑车的时候，不要闯红灯，记住红灯停，绿灯行！”又比如：“某某同学，我把平安卡送给你，希望你以后过公路时不要翻越护栏，记住要走斑马线！”学生通过

36、送一送，说一说的方式，不但自己巩固了交通规则，还向旁人宣扬了交通法规，提高了平安意识，达到指导学生行为习惯的目的。五、爱生命，注平安。(播放祝你平安歌曲)同学们，生命属于每个人只有一次，让我们大家一起行动起来吧！大手牵小手，以自己的交通行为，影响四周的人，使我们的社会形成一种文明交通的良好风尚。同时也使我们的生命之花开得更加艳丽，更加漂亮！我的说课到此结束，感谢大家！说课稿 篇5说教材我选用的是人教版义务教化课程标准试验教科书数学，二年级下册。我所上的找规律是这一册书的第四单元第一部份用除法解决问题（1）“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际

37、总问题是用除法解决问题中的一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念（倍有概念、除法的含义）分析、推理，培育学生的抽象推理实力，另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。目标在这节课中，我初步认为教学目标是：1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。2、引导学生依据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。4、培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。教学重难点：引导学生依据“倍”

38、的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。设计理念1、引导学生应用已驾驭的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的从前阅历学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。2、以解决问题为载体，培育学生的数感。教法与学法本节课采纳老师引导，学生自主探究的教学模式。在教学过程中，我以学生为主体，敬重学生的特性化思维。在课堂，大量采纳同桌互说、小组探讨等学习方式，既激励学生的独立思索，又重视学生间的沟通，还给学生供应了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对学问的理解，而且培育了学生的协作精神和创新意识。说过程回顾旧知，引入新知求

39、一个数是另一个数的几倍，事实上是求一个数里面有几个另一个数，两者仅仅是换了个说法。因此，在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。我在教学时，让学生充分的操作活动和简洁的语言表述中，领悟“一个数是另一个数的几倍”的含义：并从学生已有的学问水平动身，以文立小学学生的生活为题材，激发学生的求知欲，从而使学生主动主动地参加探求新知的活动中去。教学中，我放手让学生自己去操作，探究方法，让学生通过摆小棒的活动，在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义，形成清楚

40、的相识。引导学生用数学的眼光支发觉各组人数之间的倍数关系，在亲身体验中明白道理，发展学生的思维的创建性，充分体现学生是学习主体的教学思想。在课堂，大量采纳同桌互说、小组探讨等学习方式，既激励学生的独立思索，又重视学生间的沟通，还给学生供应了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对学问的理解，而且培育了学生的协作精神和创新意识。总之在整个教学过程中，我非常注意利用学生原有的学问阅历，给学生创建一个和谐、民主的学习氛围，让学生在他们处方、自由的探究空间里、在各自原的的学问体系的基础上去构建学问体系，体验到胜利的欢乐。说课稿 篇6教材分析：溶解单元通过视察、比较几种物质在水中的改变，形成关于“溶解”的描

41、述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分别出来吗？引导学生围围着溶解这一主题，逐步深化地开展视察探讨活动。本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解实力有什么不同；二是用试验的方法探讨气体在水中的溶解实力。学情分析：学生通过前面的学习知道许多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解实力的大小并没有相识；对比试验，学生没接触过，如何使对比过程公允，须要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观相识的，需通过试验加深理解。教法学法：老师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、试验探讨、视察描述等方法进行学习。

42、教学目标：科学概念：1、不同的物质在水中的溶解实力不同。2、一些气体也能溶解于水。过程与方法：1、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。2、进行气体溶解于水的视察试验。情感、看法、价值观：1、相识到细致地视察、比较的重要性。 2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学重难点：重点：了解不同物质在水中的溶解实力是不同的。难点：探讨气体在水中的溶解。教学打算：分组试验：装50毫升水的烧杯2个、筷子1根、小勺2个、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。教学过程：本节课的教学过程我设计了五个部分。一、创设情境、激发爱好。二、试验设计、验证揣测。三、汇报沟通、获得结论。四、引起经验、

43、形成概念。五、问题延长、深化理解。学生在科学体验活动中将对本课的试验探讨学习有更清楚的相识，驾驭新的试验方法，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这五部分展示给大家。一、创设情境、激发爱好（老师出示桌上纸包）同学们，在你们的桌子上都有一个这样的纸包，请打开看看，知道是什么吗？食盐和小苏打是厨房中常见的物品，看起来比较相像，却是两种不同的物质；今日我们就来共同探讨不同物质在水中的溶解实力。（导出课题并板书）二、设计试验，验证揣测。1、 猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？（设计意图：通过揣测让学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参加的欲望，为验证揣测结果做好铺垫。）2、引

44、导试验设计：我们的揣测是否正确，只有通过试验来验证，这是一个对比试验，关键是如何才能使对比过程公允？请同学们分组探讨、沟通，并撰写试验安排。（设计意图：通过充分探讨沟通，使学生主动主动建构试验过程操作的规范性，试验条件的公允性。引导学生撰写出比较规范的试验安排）3、学生试验，并做好试验记录。（设计意图:学生在活动中视察的试验现象和记录的试验数据是说明试验结果，验证揣测的有效论据。）三、汇报沟通、获得结论。通过试验沟通，数据分析，让学生在试验探讨中得出试验结论，从而激发出学生在试验探究活动中的饱满热忱，并获得成就感。四、引起经验、形成概念。1、老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。

45、（设计意图：学生望见大量的气泡逸出，唤起生活中时常出现类似现象的场景回忆，激发学生想探究的爱好。）2、老师说明：摇瓶子时从液体里逸出的气泡就是溶解在饮料中的气体。3、学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳。介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的改变。(设计意图：明的确验步骤，规范试验操作，通过亲身经验，视察到的试验现象，引起学生深厚的爱好，使下面的提问顺其自然。)4、提问：怎样说明注射器里气体和液体的改变？（设计意图：在试验中可以清楚地视察到气体也能溶解于水，又能从水里析出，气体溶于水是一个可逆的过程，并初步

46、了解气体在水中的溶解实力与气压的大小有关。在学生亲身经验中形成概念。）五、问题延长、深化理解怎样视察溶解在水中的空气。在课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。）板书设计：说课稿 篇7各位评委老师大家好，我是中学语文组_号，我今日说课的题目是松鼠。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。说教材松鼠是苏教版初中语文七年级下册第四单元第15课，作者布封（17071788），法国博物学家、作家，本文是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物美丽的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人宠爱的特点。本文旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的视察与探讨的结果，用文学语言精确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料牢靠，