初中生物实验教学措施3篇.docx

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1、初中生物实验教学措施3篇 第一篇 一、对初中生物实验教学的现状分析 1.教师对生物实验教学的认识不足 随着新课程改革的不断推进，对初中生物教学也有了更高的要求。在北师大版的初中生物教材中增加了生物实验的数量，目的是培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。然而，在应试教育背景下，由于教师对生物实验教学缺乏全面的认识，并没有将教材中的实验内容充分地展示给学生。除此之外，很多学校受教育经费的限制，缺乏进行生物实验教学的器材，教师只能通过演示实验，来向学生展示实验的内容，使学生无法真正地参与到具体的实验中，为学生在探索知识的道路上制造了障碍，失去了实验教学的意义。 2.实验教学的教学模式过于单一 生物

2、实验教学的目的就是培养学生对知识的学习能力，通过激发学生的求知欲，使学生去探索生物学中的奥秘，从实验的过程中获取知识。在传统的生物实验教学模式中，并没有重视学生在教学中的主体性，往往将演示作为生物实验教学的主要教学模式，一些探究性的实验常常被忽略，使学生在生物实验中完全体会不到探索知识的乐趣，也让学生失去了探究知识的机会。 二、提升初中生物实验教学水平的策略 1.改善生物实验的教学方法 教学方法对生物实验教学能否实现其教学目标有着重要的影响。在生物实验教学过程中，教师要以学生为教学主体，引导学生在实验过程中进行知识的探究。在改善生物实验的教学方法中，教师要充分发挥学生在教学中的主体性，深入挖掘

3、教材中的探究性实验，减少演示实验的过程，增加学生动手参与实验的机会，启发学生独立思考，尽可能地为学生提供实验的条件，促进学生积极地与实验。通过生物实验教学，培养学生的思维能力和动手能力。 2.将生物实验与生活实际有效地联系起来 生物学科本身就与我们赖以生存的自然环境息息相关。初中的生物实验教学具有较强的实践性，需要学生通过动手参与大量的实验，来获取生物学的知识以及自然界的规律。在我们的实际生活中，生物学知识的运用随处可见。因此，在生物实验教学中，教师要将生物实验与生活实际有效地联系在一起，这样不仅可以激发学生探索知识的兴趣，还能使他们掌握生物学知识，利用生物学知识去解决生活中的难题，培养了学生

4、的思维能力和实践能力，可谓一举多得。例如，在“植物的呼吸作用”这一节中，我们可以对现实生活中相关的问题进行实验研究，既可以帮助学生巩固这节课所学到的生物知识，也培养了他们的实践能力。另外，教师还可以通过学生对生物知识的学习，引导学生利用生物知识来解决关于嫁接、育苗等一些实际问题，达到丰富学生生物知识、提高学生理解能力、培养学生实践能力的目的。 3.促进学生之间的合作 在北师大版的生物教材中，涉及探究性的实验较多，由于在实验中所需的实验器材和材料很多，过程也相对复杂，实验任务对个别学生来讲比较繁重，难度也较高。因此，教师可以采用将学生分成小组的方式来进行探究性的生物实验教学。这样不仅可以有效地促

5、进学生之间的互相合作，提高实验活动的效率，而且还能够充分利用实验课堂的时间，使教学任务能够高效地完成。教师可以根据实验任务来划分小组，小组的人数不宜过多，否则会影响实验教学的效果。在初中生物实验教学的过程中，教师要改变对生物实验教学的认识，改善生物实验教学的现状，充分认识到生物实验教学对培养学生思维能力和实践能力的重要性。与此同时，教师还要将生物实验教学与实际生活紧密联系在一起，让学生在巩固生物知识之余，利用生物学知识解决生活中的问题，提高学生学习能力的综合水平。 作者：钱顺虎工作单位：四川省通江县铁溪初级中学 第二篇 一、初中生物实验存在的缺陷 1.实验课堂单一枯燥，只有教师单方面的操作演示

6、 开设实验课的目的很简单，就是使学生的操作能力与观察能力得到一定的提升，更好地接受新的世界与科学领域的奇妙，也更好地适应社会。但是在现在的实验课程中，很多教师只是注重书本知识的灌输，而减少了实验的操作次数。如此一来，由于实验操作的减少，学生也会减少对生物方面的探究与学习，因为学生品尝不到实验带来的乐趣，长此以往自主操作探究能力就得不到很好的培养。 2.实验过程得不到重视，往往做表面工作 实验的过程由一些较为复杂的多元化程序组成。但是现在的教师只是停留在表面，没有充分地重视实验过程中学生产生的疑问。这样的实验活动会使得学生依照书本上固定死板的方法进行操作，在没什么悬念的实验中，也只会匆匆带过。如

7、果只是这样，那实验根本就没有用处可言了，也就不能使学生掌握生物知识与更深层地理解知识。 二、对实验教学的几点建议 1.教师在新课标的要求下对自身的知识要做到及时更新，充分重视实验教学 教师要深刻地认识到课程与实践是相辅相成的，是相互统一的。况且初中生正值初步接触新鲜事物的阶段，有很强烈的好奇心。然而，开放有趣的实验则会引起学生的注意，教师应该利用这一点创造良好的实验环境，激发学生的兴趣，满足学生的好奇心，最后达到高效率的教学目标。 2.重视实验过程，积极培养学生良好的学习习惯 在实验操作中，学生往往根据书本步骤进行实验，追求最后的结果，不在意操作中出现的疑问。在生物学习中要提高自身的能力就要求

8、把握实验中的每一个环节，使学生在实验中不断地运用与巩固所学的知识，获得乐趣，学得轻松牢固。总的来说，合理利用实验来检测所学的知识，不仅可以及时查漏补缺，而且在培养学生综合能力方面也有很大的作用。生物学的用处广，合理运用实验教学，才能培养新型科技人才，为国家作出贡献。 作者：顾川川工作单位：吉林省通榆县边昭学校 第三篇 一“想”做问题情境，激发操作动机 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。初中生初次接触生物学科，由于相关实验技能和知识的缺乏，往往会疑窦丛生，如果没有有效的引导，很容易丧失实验的兴趣。俗话说：“一百零一闻不如一见，一百零一看不如一做”，生物实验教学

9、首要的是要让学生产生“做”的欲望，通过合理地创设问题情境，使学生在心理上形成一种预期感，自觉地产生动手实验的内部动机，从而自主地实验。例如：七年级上册动物体的结构层次这一节内容的教学目标是探究和识别人体的四种基本组织，从而形成对人体的完整认识。据此，我设计了“人体的基本组织”的实验。在实验课堂开始前，我向学生展示了一些高楼大厦的图片，并提出问题：“你们知道构成这些大厦的主要构建单位是什么吗？”引导学生说出“地基、水泥、砖头”，“一个个小小的砖头构成了一栋栋高楼大厦”。那么构成我们人体的基本单位是什么呢？导出“细胞”，接着引导学生思索细胞与身体的联系，随即我抛出了“细胞”对于人生长发育的重要性。

10、为什么一个个小小的细胞能成长为我们一个个鲜活的个体呢？这就需要我们掌握细胞的性质和作用。通过生活中的事例，我设计问题情境，开启了学生的思维之门，变“要我学”为“我要学”，激活了学生实验操作的探究动机。 二“会”做授之以渔，培养实践能力 随着现代教育技术的发展，多媒体已成为各学科的重要教学手段之一，但多媒体技术的滥用，会使生物实验课堂把学生动手实践变成演示实验，生物实验也就失去了其应有的教育意义。新课程强调对实验过程的重视，注重知识的生成过程，更偏重于对学生解决问题的方法传授和实践运用能力的培养，因此，教师需要加强实验的实践操作环节，指导学生掌握实验的方法、操作步骤，引导学生掌握正确的实验技巧，

11、增强实践运用的能力。例如：七年级上册开花和结果这一节内容的教学目标是了解掌握花的结构、传粉和受精的过程。为此，在学生们观察花的结构的实验中，我准备了一百零一合花。首先提出问题：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？让学生思考花的形态特征及其结构组成。其次，指导学生进行解剖，仔细观察一百零一合花的结构，深刻弄清花粉对于花的繁衍的重要性。随后继续提问引导：每种花的结构都一样吗？为什么有些黄瓜的花不结果，原因是什么？再指导学生纵切花蕊，弄清花蕊的结构以及授粉与开花结果之间的联系。通过指导学生操作，让学生在潜移默化中掌握了正确的实验操作技巧，从而增强了实践运用的能力。 三能“做”探究实验，发展

12、创新能力 在常态的初中生物实验课堂上，常常是将实验的目的、内容、步骤详细地告诉给学生，学生依葫芦画瓢地被动实验，既缺乏探索性，又缺乏创新性。初中生物实验新课标明确提出了“倡导探究性教学”的理念，在生物的实验教学中，单纯课本知识的传授远不如学生通过实验自己去掌握。这就需要教师将常态的生物演示实验变成探究性实验，让学生自主设计、实验、探究、验证，实现学生主体的潜能挖掘和创新思维的发展。例如：七年级下册消化和吸收这一节内容的实验课，我将其设计为探究实验食物的消化。第一，给定学生几个探究任务。首先，探究问题：为什么我们在咀嚼馒头时会有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）细细咀嚼馒头时有

13、甜味，与唾液以及牙齿的和舌的有关系？（3）食物中的淀粉在唾液的作用下，部分会转变成？（4）实验中使用的容器的最佳温度保持在多少度？口腔温度和实验条件之间的必然联系是什么？然后，设计实验步骤，并整理实验数据。取一支干净的试管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振荡均匀后，放入37的恒温水浴中，10分钟后取出，冷却，再滴入两滴碘液，观察里面物质颜色的变化。第二，我安排两名学生先上台演示实验，一人操作，一人在旁边解说实验探究的过程，然后再让其他学生两人一组各自进行探究实验，自主经历提出问题、作出假设、制订计划、进行实验、得出结论的过程，充分发挥各自的创造性思维。总之，生物是一门以实验操作为基础的学科，“

14、做”是它的重要特性。作为初中生物教师，我们要充分利用、发挥生物实验的作用，以实验“搭桥”，着眼于“做”，提高生物实验的可操作性和实践性，让学生“想”做、“会”做，并且能“做”，让学生在动手“做”的过程中获得检验的经验，实现学生实践能力、探究能力、创新思维能力和综合运用能力的培养与发展，使初中生物实验发挥其应有的作用。 作者：邢建军工作单位：云南省双江县忙糯中学 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页