2022年小学语文说课稿模板合集5篇.docx

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1、2022年小学语文说课稿模板合集5篇小学语文说课稿模板合集5篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我细心整理的小学语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课的教学重点是认字和写字。本课目标：1、相识14个字，会写4个字。2、正确流畅地朗读课文。3、学习做个敬重长辈的好孩子。本课时的目标：1

2、、相识前面词语中的8个生字。2、会用“圆圆的家里有”来说话。3、会写“上”“下”两个生字。德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部汲取了。因此我想教化的境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取；同样学问也须要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。1、创设情境，培育低年级学生口语交际实力。在本课中句型“圆家里有”来训练学生的口头表达实力。2、依据低年级学生留意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等嬉戏吸引学

3、生，学生学得轻松、自然。一、创设情境，激发学生学习的激情。“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微乎其微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。我在一起先就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起共享欢乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同共享喜悦而激烈，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应当说是对识字这碗汤的期盼。二、利用情境识记生字。拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，

4、使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：“圆圆的家里有”。在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和详细的实物联系起来，学生感爱好，同时也简单记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采纳“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的拼音

5、去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来激励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。三、嬉戏巩固生字。假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时嬉戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特殊兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前

6、学习过的拼音，又是对生字的巩固。四、指导书写。这个环节是生字的书写。先让学生视察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。五、课外拓展。在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创建识字环境，相识更多的生字。小学语文说课稿 篇2一、说教材：1、说教材分析姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般，一手超群的剪纸技艺，让全部的人都赞叹不已。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐；说她

7、不一般，她实在又太一般，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言美丽，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。2、说教化目标依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：感受姥姥的心灵手巧，勤劳和善和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都

8、有准头了”这句话的含义。所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透：在学问实力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳和善，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。在过程方法方面，让学生学会默读，训练默读速度，初步驾驭边读边想变批注自己感悟的学习方法，培育学生在沟通探讨中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的实力。情感看法价值观方面，让学生学会捕获爱、学会感恩。3、说教学重难点教学重点定为目标1让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳和善，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而

9、让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。教学难点定为目标2，让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。二、说教法、学法：结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的动身点及本文语言美丽、情感饱满的特点，这节课我采纳导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、沟通、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。在学法方面注意培育学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。三、说教学程序依据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我支配了以下几个教学环节（一）复习

10、导入（二）明确任务（三）沟通研讨、读中感悟（四）升华情感、读中感悟（五）总结全文、思想教化（一）复习导入环节依据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。（二）明确任务在明确任务时，我没有干脆出示，而是由让学生看美丽的真实的剪纸作为切入口，自然引到姥姥的剪纸，及其剪纸的栩栩如生，活灵活现，会说话、会传情的一些特点，激起学生急于了解的爱好，接着出示学习任务。（三）沟通研讨，读中感悟高年级学生，基本上已经能够预习，又

11、因为课标要求语文要以读为本，因而，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，达到熟读，并在某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主线索，文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文，所以，预习任务与我课堂上的学习任务就不谋而和。因而课上，我出示任务后，先让学生结合预习状况作以快速、简洁地整理，接着在小组进行沟通、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；一方面让学生学会取长补短，会整理完善自己的见解；另一方面，培育学生的合作意识，倾听实力。在全体沟通时，我遵循读句子谈感悟有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍旧重视对学生朗读的指导。

12、在难点方面，进行奇妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找详细阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告知我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐性等。在这一环节中，还留意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆布”等做到由字、词悟句意。在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充溢趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括实力的练习。如在乡亲们啧啧赞美姥

13、姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思索取名，加深对这几句话的理解，同时培育概括实力。（四）升华情感，读写结合每堂课上的“小练笔”事实上就是为习作做好铺垫，打好基础。因而，须要我们吃准目标，把握尺度，适度提升，按部就班，否则目标提得太高，就会使学生望而却步。因而，在这里我先总结了姥姥对作者的关爱、爱护之情及奶孙俩之间的融融亲情，又穿插了作者后来写得对姥姥临终前回忆的片断，让学生为他们祖孙俩之间浓浓的情意而打动，从而想到有关的人和事，让写出来，学生自然而然就会文思涌动。（五）总结全文，

14、思想教化。结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教化，让他们学会捕获四周人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。四、说板书设计板书设计方面，我力求简洁明白，把姥姥的心灵手巧、勤劳和善的美德与对作者的关切、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳和善，蕴含着对作者的关切、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。小学语文说课稿 篇3一、教材解读去年的树是日本作家新美南吉写的一篇

15、童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，渐渐讲，渐渐写，写出了鸟儿对树的的真挚情意，略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。二、说课步骤我会这样用六读法来讲解并描述去年的树这篇课文。(一)御剑穿林将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料出示单元导读要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，老师能够提示：时间、地点、人

16、物、事务鸟儿每天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必需要飞去南方，约定了其次年春天再回来给树唱歌，可是其次年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌颂给灯火听，唱完了，就飞走了。(二)剑起叶落将文章读清，理清写作思路，分清枝干。文章分别写了鸟和谁的对话。“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。(三)剑气四起，风扫落叶将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿

17、心境的改变，从而感受鸟儿对树的感情。1、“鸟儿和树的对话”自读第14自然段用“”画出描述鸟儿的句子，用“_”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：恋恋不舍、对明年的春天充溢期盼。2、“鸟儿和树桩的对话”引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。3、“鸟儿和门先生的对话”比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。当鸟儿得知，“它”的好挚友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好挚友，鸟儿会想些什么

18、呢?此时的心境又怎样?引导孩子做批注4、“鸟和小女孩的对话”分主角朗读对话师引导：鸟儿原来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好挚友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，假如你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好挚友树说些什么?“敬爱的树挚友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”体会鸟儿心境的改变：越来越哀痛再哀痛，再痛心，也要把答应过好挚友的事做到，不知好挚友听不听得见自我的歌声唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝视了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?我的好挚友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好挚友。这最终的一眼，在诉说鸟儿对好挚

19、友怎样的情意?深情、留恋(四)剑影重重将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。背诵自我喜爱的部分(五)收剑运息，气沉丹田读写。读写联动读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?小学语文说课稿 篇4你肯定会听见的是一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。1、学问目标（1）朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。（2）品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。2、实力目标（1）训练学生的朗读实力、语言表达实力。（2）培育学生的质疑、自主探究实力。（3）提高学生想象

20、实力及对生活的感悟实力。3、情感目标（1）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。（2）引导生要专心去感受生活，去体验生活。1、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。2、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。1、朗读法2、点拨引导法3、放录音1、朗读法2、观赏法3、默读法4、探讨法5、质疑法（一）导入新课人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语，使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意

21、，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！导入新课时，通过列举学生熟识的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。（二）师放音乐磁带动物狂欢节。要求学生：、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。让学生听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、语言表达实力，调动课堂的学习气氛。（三）初读课1、学生大声自由朗读课文。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备

22、发言。训练学生的默读实力，能结合自己的生活体验找出相关的语。3、学生自由发言，谈谈读后的感受，老师留意点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。（四）研读课1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分（各小组推一位代表在全班发言，老师总结归纳）。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者

23、的写作思路。（五）品尝质疑（跳读、精读）1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造。2、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。四人小组探讨沟通全班进行沟通，探讨。“读书百遍，其义自见”，接着让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。（六）拓展延播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。”老师以同等对话的方式进行教学，通过做声音嬉戏，主

24、动调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（七）作业设写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达实力。（八）板书设计（略）小学语文说课稿 篇5热带鱼是北师大教材一年级上册中协作拼音练习而支配的一首儿歌。整首儿歌洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到热带鱼的美丽与好玩。由于这篇课文内容虽短小，但生动好玩，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳了创设情境以引导学

25、生读儿歌，从中开展多种活动的方法来达到教学目的。借助文本创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：1学问与技能：（1）相识5个字，会写3个字。（2）巩固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”。（3）初步进行读的训练，感知文意，体会热带鱼的可爱与好玩与嬉戏带给我们的欢乐。培育学生的视察实力，想像实力，表演实力。2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受热带鱼的可爱与好玩，让学生通过嬉戏活动巩固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”，学习生字。3情感看法与价值观：让

26、学生体验拼音识字和嬉戏的欢乐。培育学生拼读的热忱。由于本文是在增加学生学习爱好的基础上，为协作巩固所学声母“y、w”整体认读音节“yi、wu、yu”而支配的内容。如何把拼音与识字有机的结合起来？我采纳了创设情境以引导学生复习整体认读音节和读儿歌，从中开绽开展嬉戏活动来达到教学目的。爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏水族馆里热带鱼自由活动的情景，畅说对热带鱼的感性相识，以丁丁也看了热带鱼，忍不住编儿歌的方式引入对儿歌的学习，感受到了学生对热带鱼的宠爱之情，这样简单产生乐学的心情。在学生爱好调动起来以后，我就让学

27、生听读儿歌，进而自主读儿歌，“披文入情”领会儿歌的生动语言。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听老师感情读儿歌，然后再自主借助拼音自由读儿歌和识字，提出读书要求：读准字音，遇到不相识的字拼拼音节，假如还不相识就用小圆圈把它圈起来，待会儿听听别人是怎么读的。从中让学生进行拼读练习以及巩固整体认读音节的读法，尝试通过拼音识字的乐趣。读后老师检查初读状况，进行个别抽读，分组读，同桌读，齐读等，主动采纳师生互评方式予以正音。对读得好、有进步的同学提出表扬和激励，增加他们阅读的自信

28、念。经过刚才的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字和儿歌中的音节也有了初步的印象，为了激发他们对拼读识字进一步产生爱好，我又在学生初读儿歌后，以嬉戏“快乐对对碰”来巩固整体认读音节和生字。学生在嬉戏中巩固了整体认读音节，学会了认字方法，又对生字“鱼衣五”加深了相识。把认字教学落到了实处。下一个环节我支配学生表演读儿歌的环节，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容生动好玩，学生对课文的理解我借助课件让学生理解了“五彩衣”，继而想象自己穿上这样的衣服，会怎样？来激发情感，后又做动作，理解了“尾巴摆一摆”最终在表演读中激发出了学生的情感，培育了语感，使学生感悟到课文的情境美，沉醉于热

29、带鱼的美妙世界中。学生理解了课文内容，积累了语言，领悟了情境。为了进一步强化和巩固声母“y、w”与识字的关系，在表演读儿歌后，我又随文“做嬉戏”一词时设计了“分鱼”的为带声母“y、w”的字分类的嬉戏，学生在分鱼的活动中，认读了生字，并辨别了声母“y、w”与字的关系，为下一步在写话中，遇到写不起的字用音节代替打下了基础。接着我通过捉迷藏嬉戏和一首我自编的儿歌让学生巩固并迁移识字，检测他们对今日新学的生字的相识状况（儿歌中融入本课生字）。最终我播放课件，借助图文让学生记住“鱼”字的形，后看着色调艳丽的动画描红以及和老师范写进行了本课的写字练习。在学写字中，熬炼学生的视察实力，为学生自主写字打下基础

30、。在课后支配上，我抓住学生对热带鱼和儿歌的热忱，让他们自主编儿歌，进行课外创作。我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了教学的重点：识字，符合儿童的心理特点和认知水平。整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中嬉戏，内化声母与识字关系，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们实力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页