初中历史教学应用微课策略探讨.docx

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1、初中历史教学应用微课策略探讨 【摘要】我国教育正朝向信息化教育发展，科技发展为教育持续发展提供各项条件。微课作为一种新型教学模式，其生动形象、灵活多变的特点使其受到教学工作者追捧，激发学生历史学习兴趣的同时，引导学生有效利用课余时间进行微课学习。而初中历史教学中微课的应用取得良好成效，教师如何将微课效用最大化发挥，高效应用微课教学，为本文主要探讨内容。 【关键词】初中历史教学;微课;应用策略 历史课堂学习会给人一种枯燥、无聊的感受，加之教师教学方法与方式的单一，学生逐渐会对历史学生产生厌烦情绪，历史教学水平与效率的提高，要求教师采取的教学方法一定要合理，并与学生学习需求相结合。而微课作为一种新

2、型教学模式，不仅能够激发学生历史学习兴趣、调动学习积极性，满足学生与历史教学需求，顺应发展，进而促进初中历史教学质量的提升。当前，初中历史教学对于微课的应用依然存在一些问题，这就需要历史教师尽最大努力解决这些问题，结合实际探索更多有效微课应用策略，从而帮助学生掌握更多的历史知识。 一、微课应用于初中历史教学中的作用 微课是以视频形式开展教学，而微课视频在初中历史教学中的应用增加课堂教学趣味性，学生学习兴趣被激发。微课教学中，教师将所学过的知识制作成微课视频让学生观看，学生在微课视频的反复观察中加深历史知识印象与记忆，针对那些学习能力较弱的学生，在视频观看中扎实基础知识，逐渐掌握历史重难点1。现

3、代信息技术与教育教学方法结合，衍生出微课，初中历史教学中通过微课应用开展丰富的教学活动，帮助学生提高学习能力，教学效果不断提升。从这些都能得出微课在初中历史教学中的应用价值。 二、初中历史微课制作与注意事项 1.确定微课课题与目标，全面考量微课内容历史教师在选择微课内容时要与教材具体内容相符，切记不可随便选择微课制作内容，如果微课内容与教材具体内容相脱离，会为实际课堂教学的开展增加难度。如学习冷战中的对峙知识点时，明确教材重点与核心，并将属于课程教学目标内的知识点作为微课制作对象，学生要重点理解掌握该知识点，以便后续学习的有效性。微课视频制作有选择性才能确保教学有效性的提升。2.合理设计课程微

4、课制作过程中，首先要对教学目标与课程安排明确，并设计相对应的教学方案，要让学生了解课程内容。录制微课视频时，教师可根据视频内容添加背景乐或字幕等，增加微课趣味性以活跃课堂学习气氛，为接下来教学活动的开展做好铺垫2。另外，在完成每节课教学之后教师要做好课堂总结，并注重总结效果，改进不足，充分挖掘微课应用的作用与价值。3.微课制作注意事项微课教学中，教师所提供的教学内容一定要完整，要让学生准确接收课程信息，提高学生历史学习兴趣的同时，为学生深入学习、思考历史知识打下良好基础。并且，教师要定期对学生历史知识掌握情况进行测验，提高教学质量。微课时常为6-8分钟，最长不得超过10分钟，所以微课为学生提供

5、的知识内容是有限的，因此教师要掌握好“度”，微课内容最好是探究性、代表性、引人深思的问题。冷战的对峙的学习，初中生问题分析与解决能力较弱，教师在制作该课微课时，设计的问题要由浅入深，层层递进，环环相扣，便于学生接受与解决问题。微课视频的播放，使学生的注意力更加集中，充分思考，最终掌握该课知识。 三、微课应用于初中历史教学中的有效策略 1.微课内容与学生实际相贴合。初中历史微课教学内容要与学生实际相符，为学生准确理解提供便利。以民族政权并立的时代为例，该章节所涉及的知识点与内容比较多，为了让学生加深对历史知识的理解与记忆，就可通过微课教学完成该章节教学任务，并确保教学质量的提高。教师将该章节微课

6、视频制作分成两种，一种重要介绍北宋、辽以及西夏的并立政权，另一种是对南宋、金对峙内容的详细讲解。这种形式微课教学，学生懂得将两种具有关联性的内容进行对比分析，有利于知识理解与记忆。总之，微课的应用与设计要将学生为本为教学原则，基于学生学习实际情况，展开针对性教学。教师关键问题的提出：“政权分布位置在哪，请找出？”引导学生自主学习，有助于学生学习过程的体验。2.教学相长，教学结合。教师在制作微课时，要充分考虑初中生历史学习特点，掌握学生历史学习特点之后，采取有效教学措施提高学生历史学习效率。历史教师在实际教学中要鼓励学生敢于提出疑问，便于教师与学生学习情况的掌握，就可以在制作微课时将大部分学生存

7、在疑点的内容制作成视频进行讲解，解答学生心中疑问。教学结合，起到教学相长的效果。教师利用学生学习特点，不断改善微课教学，同时还能发现自身教学中存在的不足与问题，进而提高教学效率。3.针对不同年级开展不同微课教学。初中历史教学有效应用微课，面对各年级学生应采取针对性教学策略。初一年历史微课教学，以激发学生学习兴趣、树立学习自信为主。如学习“唐三彩”内容时，强化学生知识记忆，教师可为学生播放历史电视剧，如宫，截取课上需要使用的片段，该片段中有说到唐三彩的内容，但是台词是错误的，“这家人是富贵人员，摆的唐三彩”，这时教师暂停视频，为学生讲解视频中人物台词是错误的，并解答因为唐三彩是唐朝的随葬品，不能

8、随意摆放在室内。学生学习兴趣高涨。初二年级学生，利用微课视频为历史教学活动有效开展提供辅助。初三学生，教师引导学生积极参与课堂教学活动的同时，还可鼓励学生自行制作微课，强化学生对历史知识的认知。4.微课与传统课堂相结合。初中历史教学应用微课、发挥其教学优势时，不能完全抛弃传统历史教学方式，更不能否认传统教学方式的价值。要求教师在设计微课时，要与传统教学方式相结合，借鉴传统教学的精华，才能让微课教学实践不断发展壮大。微课是一种新型教学方式，对于学生产生的吸引力、新鲜劲只是暂时的，时间一长学生还是会对微课产生厌烦或抵触心理，对此，历史教师要精心设计微课，以学生感兴趣内容作为微课制作的基础，所设计的

9、微课一定要是有趣的，受学生喜爱的，尤其是借鉴传统教学中能够激发学生学习兴趣的教学方法。5.完善评价机制。互联网的应用与普及，为我国教育事业发展注入新血液。初中历史教学可利用互联网平台，增进教学互动。微课的应用为初中历史教学提供很好的契机，教师完成微课制作，通过微信群或学校学习网站将微课视频及时上传，以供学生预习、复习，之后再让学生对微课视频进行评价。教师根据学生热帖点评不断完善微课制品，有利于微课教学质量的提高，帮助学生有效学习。利用微课完善评价机制有助于师生互相学习与补充。 四、结语 总之，初中历史教学中教师微课应用有效，激发学生学习兴趣的同时，促进初中历史教学全面发展，有助于学生学习效率与教师教学水平的提高。所以，教师在微课教学过程中，突出学生主体地位，结合学生实际，结合学生学习特点与兴趣，制作的微课视频才能满足学生学习需求，才能进一步促进历史教学质量与效率的提升。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页