2022年小学语文说课稿四篇.docx

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1、2022年小学语文说课稿四篇小学语文说课稿四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的小学语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学语文说课稿 篇1一、 说教材、说学情这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲解并描述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明正大的人物形象。四年级学生阅读实力有了肯定的基础，他们有自己的想法，有肯定的口头表达实力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学

2、生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有肯定的难度。二、说教学目标依据教材的特点和学生的认知水平，综合学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。2、 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。3、 借助课文详细语言材料，领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。三、 说教学重难点理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”四、说教法学法依据素养教化新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次;探讨 分角色读，领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的

3、精神;最终，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。本节课我将从以下几个方面进行学法指导：1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思索3、自主合作的学习方法五、说教学流程(一) 谈话导入1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。2、初读之后，激励学生质疑，老师提炼重要问题。(二)精读课文 重点感悟指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。1、指名读第一段，思索：这一段告知我们什么?你是怎么知道的?2、在探

4、讨沟通中，理解 “几个大国 ” “征伐”3、用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职出示第三自然段 探讨：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?1、理解 外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“慎重”体会举荐是经过深思熟虑的。引导读其次次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。指导分角色对2、理解内举不避亲 自读8到11段，你体会到了什么? 从“只有”“想了想”“慎重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的确定。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的

5、缘由。(三)小结采纳即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。小学语文说课稿 篇2一、课文特点这是一篇很有教化意义的童话故事，讲解并描述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团。原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊！这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚恳的品质最珍贵！但是，让二年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为假如学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常

6、识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟以后再种，然后，视察这两粒花种的生长状况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生接受。二、设计理念阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。给学生创设自主、合作探究的学习环境，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自读自悟中相识生字，读懂故事，在合作学习中读悟“诚恳的品质最珍贵”。设计特色：自读自悟，探讨事因；

7、老师点拨，深化相识。三、教学目标的确定依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：1、学问目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语，识字14个。2、实力目标：培育学生通过朗读理解词语和课文意思的实力、综合运用学过的认字方法识字的实力。3、情感、看法、价值观目标：让学生明白诚恳的重要性，情愿做一个诚恳的孩子。四、教学重难点1、重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。2、难点：理解课文内容，情愿在生活中做一个诚恳的人。五、设计思路1谈话、讲故事引入，激发学生学习的爱好。2初读课文，整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。在读课文中结合字

8、音教学，通过多种形式的读让学生读准字音，相识生字。3敏捷运用多种形式巩固生字。识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采纳“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解字义的基础上，在嬉戏中识字形，激励特性化识记方式，激励创新。4深读课文，感受诚恳的好品质。这是教学的重点，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子，感受诚恳的珍贵。5感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个覆盖全文的问题作为研读专题，通过学生自主读悟，学习小组合作探讨，再结合指导朗读，以解带读，以读促解，充分保证学生特性化，朗读理解的时间和空间，避开课文内容的繁琐分析讲解。6总

9、结全文，拓展延长。通过这个环节能够进一步激发学生做诚恳孩子的愿望，有利于学生创新思维的培育和语言实力的发展。六、教学流程1、谈话、讲故事引入。课件显示故事背景画面，老师讲解并描述故事。板书课题，学生认读。2、学生自主认读生字，初读课文。（1）猜一猜：学生自己认读课文，遇到不相识的字自己猜一猜。（2）问一问、查一查：再读课文，猜不出来的字问一问别人，查字典了解字的意思。（3）拼一拼：看拼音解决不相识的字。3、认读字词。（1）课件显示生词，自由读，学生领读，全班齐读。（2）课件逐个显示生字，“开火车”认读并组词。（3）学生介绍自己识字的好方法，打乱依次认读生字。4、理解课文内容。（1）齐读全文。（

10、2）学习课文1、2段。自由读文，思索沟通：读了以后你明白了什么？还有什么疑问？老师激发学生想象：孩子们拿到花籽回家以后会怎么做？他们心里会想些什么？（3）连读课文1、2段。（4）学习课文第3段。默读思索：三个月后发生了什么事情？用“有有有”句式练习造句。想象说话：这些手捧鲜花的孩子，他们相互会说些什么？（5）学习课文4、5段。引读课文，设问：国王看到美丽的花却不兴奋，你们惊奇吗？国王去关切一个捧着空花盆的孩子，你觉得他是一（）个什么样的人？同桌分角色朗读国王和孩子的对话。（6）学习课文最终一段。齐读课文后分组合作探讨：为什么国王看到手捧漂亮鲜花的孩子却皱起了眉头？为什么国王选择了手捧空花盆的孩

11、子？（中间插入陈述句与反问句的转换训练。）5、感情朗读全文。6、拓展训练。思索沟通：从这个故事中你懂得了什么？你是个诚恳的孩子吗？你发觉了身边的哪些人做了哪些事，说明他是个诚恳的人？小学语文说课稿 篇3一、说教学内容松鼠是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述：闻名教化家叶圣陶先生在略读教学举隅中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读

12、的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。语文课程标准也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”二、说教材分析松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编

13、者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。三、说学生分析依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。四、说教学目标1、相识生字，正确读记“驯良、牵强”等词语。2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。3

14、、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。五、说重点难点教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。教学难点：通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段语文课程标准中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外课程标准也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采纳启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难

15、点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。对比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：依据本学段中“默读要有肯定速度”的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。七、说教学流程：(一)揭示课题，谈话导入依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我采纳开宗明义的干

16、脆导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节约了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。(二)初读课文，学习生字新词略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。(三)默读课文，整体感知语文课程标准中指出：五年级要求学生默读要有肯定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生肯定的默读时间，

17、让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。(四)再读课文，感悟写法学生边读边思索：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立思索之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力气，使问题迎刃而解。(五)自主阅读，体会宠爱之情此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松

18、鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，激励，使学生和作者产生共鸣。(六)小结方法、拓展延长学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和鲸之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的学问运用到平常的写作中去。达到了学以致用的目的。(七)作业超市1、改写练习既可以把课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性的说明文

19、。2、仿写练习运用本课学习到的表达方法，写一种你喜爱的小动物。3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。板书设计：美丽(外形)松鼠驯良(生活习性)乖巧八、说教学效果预料正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能

20、的给学生创建与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣。从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够驾驭略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，敏捷的设计教学环节。学生肯定能在略读课文学习的这片沃土上收获地许多许多小学语文说课稿 篇4大家好!今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。

21、可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新

22、课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。1、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。2、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。4、教学重

23、点及难点：指导学生视察图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：1、初读课文质疑，明确学习目标：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老

24、师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了深厚的爱好。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽奇妙的风景，耳听着老师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。2、细读课文解疑，突破重难点：在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。了解内容，初步解疑：在上一环节中，学生的主动性已被调动起来，

25、老师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。深化理解，进行解疑：从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽奇妙”、“怪石”几个不易理解的词语，老师可采纳对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生推断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四自然段，可采纳看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文比照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，可以看到山顶的

26、巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指

27、路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示

28、出来，大家来评一评谁画得好。3、让学生充分动起来，体验创意性阅读：在这一环节中，老师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生依据自己的特长选择喜爱的活动方式，分组同时进行，老师从旁指导。喜爱朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作;喜爱表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家，带领大家游黄山;喜爱讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个好玩的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人;喜爱画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在

29、纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最终，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。只有学生主动、充分参加到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，熬炼了自身的实力，体现了语文教学的创建性和实践性。通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页