2022年班主任德育发言稿.docx

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1、2022年班主任德育发言稿 班主任德育发言稿 1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充溢气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教化中发挥着重要的作用。没有爱就没有教化，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。亲其师，信其道，班主任爱惜和关切每位学生，学生就乐于接受他的教化和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们闲聊、说笑；在他们遇到困难时，想方法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐性细致地劝服教化。同时与他们的家长保持联系，取得家长的亲密协作。在我们共同努力下，学生对生疏环境的焦虑和担心很快被新颖和快乐所取代，渐

2、渐的喜爱这个集体并安心起先学习。 班主任还要主动参加学生的各种活动，既做组织者，又做一般一员，让学生感到班主任不但可敬而且可亲。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短七天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呼喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的暖和，增加了新集体的凝合力。 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充溢人情味 俗语说得好：没有规则，不能成方圆，班风正，学风盛，班规是对学生不良行为的约束和订正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设嘉奖机制，削减惩治手段，如班

3、级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的主动性，学生往往会为了弥补自己的扣分而主动做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，人无完人，我们应当允许学生犯错，班规的制定不需四平八稳，但要不影响学生的特性发展，不损害学生的自尊。学生犯错后不要立刻惩罚，可先提示、后警告，或罚以消遣节目等等。 对于新班级，起先阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深化教化打下基础，班级会出现主动向上稳步前进的局面。班集体的凝合力增加了，同学们的集体荣誉感增加了，班级的综合评比也就会有很大的进步。 3、建立一支优良的班干部队伍，使班级分权、分层合作 孩子较为单纯，有着剧烈的表现欲望，都希望在参加班级管理时大展身手。假如权力

4、过于集中在几个同学手中，既不利于培育学生的自尊心和自信念，又不 利于营造学生自我教化、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教化力和感染力。实行班级工作分权，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任小密探都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。 当然，选出的这些班级干部终归不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特殊是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作实力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定安排及详细措施，定期召开班干部会议，检查落实状况，总结得失，并加以订正。同时必需严厉指责班干部在班级中的不良行为，激励他

5、们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。 4、培育一班充溢自信的学生群体，尽快适应惊慌的中学学习生活 心理学家发觉，一个人能否胜利有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己实力的醒悟估计上，并能认清自己潜在的实力，信任今日办不到的事，经过努力明天肯定能办到。由此可见，自信是胜利的起点。要使学生在学习、生活中能仔细做好每一件事情，培育树立他们相应的自信念是必不行少的。 特殊是开学初，许多学生会因为跟不上进度，出现消化不良或欠债的现象，严峻的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主见学生在自我示意中培育自信，自我示意有一种奇妙的威力，它能限制并指导人的行为，使之按

6、预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情懊丧时，反复在心里默念：我精神饱满，心情开心。很快就能帮助人从不良心情中摆脱出来。所以，常常让学生在心里慎重其事地默念一些示意语，比如我肯定能学好英语，我的语文成果越来越好，考前默念这次考试肯定能考好等，不仅对学生实力的提高，而且对学生自信念的培育，都会产生意想不到的良好效果。 有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生实行相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成果优异的老生来到班上进行学习阅历沟通，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习阅历体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮

7、助的，使他们建立信念，提高学习爱好。同时我还常常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的详细指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助 学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。 万事开头难，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理假如有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经胜利了一半。 班主任德育发言稿 一、案例 现在班上有一个黄姓的男孩，平常学习特殊懒散，上课不仔细听讲、不记笔记、不懂的地方下课也不会问。他的性格比较外向，平常太爱说话，只要下课就肯定会出教室。从不看书，上课也是常常神游，自习课讲小白话

8、，作业也不完成。感觉这是一个让人比较不省心的学生。但有一点，我发觉这个学生很聪慧，学问的接受实力还可以。在高二上学期的第一次一月考中，他的总成果排在了班上将近四十名，根据他的实力肯定不是这个水平。于是，我便找到他，把他一个月以来的表现和他的成果进行了联系，让他知道了自己有实力，但是，因为学习习惯和学习动力的缘由，所以他这次考得不好，假如他能查遗补漏，成果肯定还会上去的。他点头，似乎知道该怎么做了。我松了一口气，悬着的心终于短暂放下了。但是，后面他的表现却不是我所预期的结果。对他的教化远远超出我的预料。 那是月考过后的一个星期，找他谈话还不到两天，他又起先违纪了。看小说杂志，上自习课讲白话，晚自

9、习睡觉，凡是能做的事他全做了。接下来那个星期，我找他谈了不下十次。在这十次谈话中，我从没对他进行过责骂，或者惩罚。我只对他说，让老师每天都发觉你的亮点，发觉你每天的进步。老师给你一个月的时间，改掉上课不记笔记的坏习惯，每天课堂的笔记都拿来给我看。并且要班上该科优秀的学生帮他自查自纠。上课有了事做，他自然不会神游了，也不会讲白话了。可是转变一个学生，真的不是那么简洁的事情。对这个黄姓男生的教化工作的难度也远远不止这些。 课堂内他可能有事做了，可他却坚持不了。不到一个星期，他就有点倦怠了。这次，我起先实行硬措施，指责他的懒散和散漫。并叫来了他的父亲。我记得那天是艺术节，学生都高兴奋兴地看着节目，我

10、，他和他的父亲进行了一次谈话。那天，我才发觉，原来他的父亲也拿他没方法。从初中以来，他始终就是这样子，父亲跟他谈了许多次，他却置若罔闻。那天，当着他的面，他父亲和我谈话的时 候，这个四十多岁的中年男人哭了。这可能是多年来的心酸育儿史，让这位始终努力着却没有很大成效的父亲最终忍不住了。我当时对这名黄姓的男生，没有做出任何要求，只要他对他的父亲鞠了三个躬，让他感谢他父亲对他的教化。然后让他回到了班上的同学中。随后，我和他的父亲，又谈了几非常钟，对他的成长踪迹有了一个初步了解。 这次谈话后，他还是有了明显的转变。对我的教化，他不再抵触，对我的提示，他能很快接受。家长会上，他把妈妈叫来了，和他一起参与

11、家长会。十一月份的月考中，他的成果有了进步。我没有对他进行很大的表扬，只是对他说，这些，是他至少一年前就可以做到的。虽然来的有点迟，但是，我们不怕，因为我们还有一年半的时间。他望着我，最终说出了一句：老师，我知道你是为我好。我会努力去做的。些许的进步，让他又有了一点傲慢和放松的心情。十二月的一次数学课上，他尽然看起了杂志，数学老师撕了他的杂志，然后，下课后，又找他谈了话。当着数学老师的面，我没有说他一句话。过后，我给了他一篇文章日成一事。要他给我背下来。他当心翼翼的从我手里接过文章，说了句感谢老师对我的敬重，没有当作那么多人的面指责我。十二月的月考中，他的年级排名到了 206 名。我的努力最终

12、有了结果。 其实，许多次我都对自己说：不行，不能放弃，肯定要再试一次。我肯定要对他晓之以理、动之以情。告知他跌倒以后就爬不起来或是自暴自弃不愿爬起来是弱者的表现。就是这样，我坚持着。让他重新找到了学习的感觉，具备了良好的心理素养，增加了自我教化和自我调控的实力，考试成果一次比一次好。 现在回想起来，我特别庆幸当时对他进行了敬重式的情感教化，没有对他进行简洁的指责式教化。假如在其次次谈心失败之后选择放弃，我确定会懊悔的。通过这件事，我明白了坚持就是成功的真正含义，作为老师，对学生不要轻言放弃，胜利或许就在你打算放弃的不远地方。 二、启示 健康的心理状态和良好的心理素养是学生成长的基石。在教化中，

13、老师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以敬重、同等、信任、关切、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为改变，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样，才能培育出全面发展的学生。对学生的情感和意志教化， 我觉得应当要留意几点： 1.、给学生肯定的时间和空间，让情感教化能最大限度的体现出来 假如，我当时急与求成，对学生进行情感教化时，没有能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，能够使学生亲其师，信其道，放开心扉，乐于接近老师并心悦诚服地接受教化，那么，我的教化就会是失败的。而有效的情感教化能提高教化

14、、教学的效果。对学生赐予恰当的敬重、同等、理解、关切、信任和期盼，才能充分体现学生的主体地位，提高他们接受教化的主动性和主动性，促进学生的健康发展，同等关爱每一位学生。 2、不能戴有色眼镜，全部学生一律都是老师眼中的好学生 全部学生都是好学生，可能不肯定会得到认可。但是我却始终认为，假如不把他们当作十六，七岁，正在人生的道路上蹒跚学步的孩子来看，我们的教化就会缺乏情感，就不能称之为教化，教化是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。在实际教学中，假如仅仅是紧抓尖子学生不放，而对后进生则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向，其实，也是情感教化的失败。其实

15、，我们也已经发觉，多年后，能够接着和老师联系，并在节日的时候，送上温馨祝愿的，其实还是那些平常我们眼中所谓的后进生。是那些我们倾注了大量心血的问题生。所以我认为，在对学生的教化过程中，肯定要同等关爱每一位学生，在关爱、激励尖子学生接着努力的同时，尤其要做好与后进生的沟通和沟通，敬重他们，以老师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理劝服他们，用健康的学问教化他们。老师对学生的关爱，体现在一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和沟通，让学生感受到老师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感谢。不能戴有色眼镜，全部的学生都是老师眼中的好学生。 要宽容学生，正确对待它们的缺点和错

16、误，对于他们的缺点错误要耐性的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受实力，严格的指责，热心的开导，不能讽刺与挖苦，不能运用心灵的鞭子，损害学生的自尊。前述案例中，假如没有对学生的关爱，可能就会忽视该生的表现，也就不会有后来的沟通教化和结果。 3、启发点拨，培育学生的自我教化实力，消退逆反敌视心理 要想帮助学生战胜消极因素，简洁的指责教化、说教压服方法是不能奏效的，应在宽容中予以启发点拨、言传身教，以使学生在不知不觉中明辨是非，通过自 己的思索作出做人、做事的正确选择。前述案例中，面对这名黄姓学生的情形，我没有进行简洁的指责、责怪和训斥，而是正面引导，让其依据自身状况去思索、去进行自我教化，有效地消退了其逆反敌视的心理。 三、结语 中学生有较强的自我意识和独立意识，希望老师敬重他们。在对学生进行教化的过程中，老师应充分敬重学生的人格和合理要求，敬重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，让情感教化到处渗透到班主任工作中去，让情感教化之花常开。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页