2022年巨人的花园说课稿范文锦集五篇.docx

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1、2022年巨人的花园说课稿范文锦集五篇巨人的花园说课稿范文锦集五篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我帮大家整理的巨人的花园说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。巨人的花园说课稿 篇1巨人的花园是英国闻名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。以下是我整理的巨人的花园优质说课稿，看看这篇故事要怎么说课吧。一、说教材1教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和华蜜是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元，作为单

2、元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。2教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多改变，揭示“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。3教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级小学生特点，设定教学目标如下：能正确流畅地朗读课文，相识、理解课文的生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享”的道理。4教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教

3、学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，小学生是学习的主子，阅读是小学生特性化行为，语文教学中要引导小学生自读、自悟，充分调动小学生的情感体验，关注小学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象显明，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四年级小学生的阅读爱好。可以指导小学生小学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让小学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想

4、象、小组合作学习方法，可以实现文本、小学生以及小学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序（一）导入新课，激发爱好。1投影展示一组与课文内容相关图片，让小学生揣测图片的意思。（用直观详细的图片激发小学生的爱好、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。）2老师板书课题，小学生初读课文，验证自己揣测是否正确。（二）倾听故事，再现情节。1播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使小学生进入角色，就能唤起小学生的情感体验，带来意想不到的收获。）2投影展示重点字词。（本环节的设置实现了教学目标1）（三）想象画面，品

5、读感悟。1男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他小学生闭目想象画面，感受花园的改变。（此环节指导小学生运用诵读法和想象法读书，引导小学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）2让小学生默读课文，找出花园改变的句子，分析改变缘由。3指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作探讨“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”(设计两个问题，激发小学生探求的欲望，通过小组合作，激发小学生主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)（四）感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人看法为什么会有这样

6、的改变，文章想说明什么道理？小学生探讨解决（通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。）巨人的花园说课稿 篇2一、紧扣特点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花

7、园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课的教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的特性特点。教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话

8、在表达上的突出特点。二、解读文本，说理念细细品读课文，发觉作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以”花园的改变为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生改变的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想

9、的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、教学特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学方法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的特性化

10、感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。四、按部就班，说流程（一）激趣导入：播放歌曲：让世界充溢爱1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的.印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。（二）初读感知、巨人的花园它有一个怎样的改变?文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在改变，把它划出来。（三）品读感悟（1）找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了改变。（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子

11、找寻巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物。（ 四）带着疑问走出课堂。1、是什么让巨人转变了看法呢？2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？五、回眸课堂1、运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶

12、情操在这堂课的设计中，抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的比照，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象？巨人训斥孩子时看法、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白欢乐应当和大家共享的道

13、理。巨人的花园说课稿 篇3巨人的花园说课稿共享由语文我整理并共享，欢迎老师同学们阅读。假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的文章!一、说教材1.教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和华蜜是什么、去年的树小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。2.教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多改变，揭示“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。3.教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于

14、以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：能正确流畅地朗读课文，相识、理解课文的生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享”的道理。4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体协助教

15、学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象显明，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读爱好。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序(一)导入新课，激发爱好。1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生揣测图片的意思。(用直观详细的图片激发学生的爱好、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。)2.老师板书课题，学生初读课文，验

16、证自己揣测是否正确。(二)倾听故事，再现情节。1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。(情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。)2.投影展示重点字词。(本环节的设置实现了教学目标1)(三)想象画面，品读感悟。1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的改变。(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。)2.让学生默读课文，找出花园改变的句子，分析改变缘由。3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语

17、言，小组合作探讨“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。)(四)感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人看法为什么会有这样的改变，文章想说明什么道理?学生探讨解决(通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。)(五)课堂总结，布置作业巨人的花园说课稿 篇4我说课的内容是义务教化课程标准试验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课巨人的花园（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是

18、走进“中外童话”专题。教学时，既要充分利用教材中供应的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性相识的基础上，通过探讨、沟通，引导学生体会童话特点。巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪覆盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回

19、到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！本文有三处对比描写，即花园改变前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。2、教学目标：（1）相识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟童话揭示的道理。（3）体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进发展说教法。遵循语文课程标准，依据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法

20、有：1、以读代讲、以问促读法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生仔细读书的问题，实行多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际须要的写作实力。本课的教学，力求学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达实力。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。三、培育实力说学法。学无止境。学法是学生打开学问宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主子，必需把课堂这一大舞台还给学生，老师应当注意

21、学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采纳适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的特性感悟在小组或全班沟通，完成自主实践、自行发觉、自我构建的过程。2、读书、思索、感悟法。语文课程标准指出：学生应具有独立阅读的实力。因为阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。四、按部就班说程序。这篇精读课文，我支配2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，对比花园改变前后的内容，初步感受

22、对比的表达特点。其次课时在第一课时的基础上，接着精读课文第711自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，老师带着大家去巡游一座花园。2、揭示课题并齐读课题。其次环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不相识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，老师刚好正音。读后沟通：课文主要讲了什么？3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带

23、有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应当并列。4、要求学生正确、流畅地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最终写什么？第三环节细读花园改变前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香

24、，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校内、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达实力。）2、精读第36自然段，对比花园改变的前与后。（1）过渡：当花园的主子巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些改变？（2）导读第36自然段。给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。34分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反馈状况，相机板书：漂亮孤独华蜜寒冷（设计理念：突出学生才是学习的主子，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读实力。）（3

25、）提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却当孩子们偷偷地钻进花园，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发爱好，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。（4）对比朗读，感受对比。第四环节回来整体升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的改变？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主子巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由华蜜跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）第五环节布置作业拓展文本。1、接着读课文第711自然段，你

26、读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为其次课时的教学做铺垫。最终说说板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了老师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）巨人的花园说课稿 篇5一、说教材巨人的花园是人教试验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子

27、们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、相识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张

28、来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所

29、谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1、老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2、读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题，又能充分激发学生的阅读爱好。为学好

30、课文埋下伏笔。3、学生自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次写的？故事中出现了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园改变前后的对比读1、提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2、对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、巨人的性格（1）我

31、这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。（3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2、孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随

32、机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意

33、读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。五、说作业设计1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。六、说板书设计（这样设计，从内容到思想，清楚地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）通过本节课的细心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我信任肯定能精彩地完成本课的教学任务。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页