2022历史课堂教学小组活动中的合作与竞争.docx

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1、2022历史课堂教学小组活动中的合作与竞争 历史课堂教学小组活动中的合作与竞争七年级（上）第6课：春秋战国的纷争 教学案例前言：对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中，探讨法是历史老师在进行课堂教学中常常运用的一种方法，它也是历史教学评价中一个行之有效的方法。分组探讨在历史课堂教学中是我们老师常常运用的手段，它不仅有利于学生历史学问的积累与驾驭，更有利于学生小组成员内的合作，小组之间的竞争，共同探讨问题，沟通学习心得，也便于老师刚好了解每一个学生对所学学问的驾驭、实力的发展以及情感看法价值观的改变状况。然而分组探

2、讨如何有效的协调学生之间的关系，正确处理好合作与竞争之间的关系，是特别值得探讨的。下面，我以人教版中国历史（七年级上册）第6课春秋战国的纷争 为例，作一小结，以供同仁参考。学生状况分析：本班学生在七年级6个班中是历史素养最好的班级，对历史课特别感爱好，班级课堂气氛活跃，同学擅长思索，对历史现象的分析常有独到之处，在平常教学中，许多问题稍加点拨便能够激起思维的火花。教学内容分析：本课内容在这个单元甚至这册书中的地位特别重要，它对于学生理解从西周以来的分封制的影响以及我国在春秋战国时的政治特征有非常重要的意义。通过本课的学习，对于学生理解国家军事力气的较量，事实上就是政治、经济和军事综合实力的的较

3、量，只有改革，才能富国强兵也有特别大的现实意义。学问与实力：使学生驾驭春秋和战国的历史分期；了解春秋争霸和战国七雄兼并斗争的状况及其作用，培育学生用联系的观点，发展的观点看待春秋和战国时期斗争进程的实力；利用图表陈述历史问题的实力。过程与方法：通过课前预习，课堂学习的过程感知历史的车轮滚滚向前，改革是社会进步的重要动力；通过沟通合作，共同探讨，学习运用历史的眼光分析斗争给社会带来的影响决不总是消极的这一观点。情感看法与价值观：培育学生团结合作的精神，理解竞争的内涵。通过对春秋霸主的学习，使学生相识到国兴靠治，要想成就志向，就必需要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。改革是社会发展的原动力。教学重

4、点：齐、晋称霸。齐、晋称霸体现了大国争霸的政治、军事特点。教学难点：春秋争霸斗争和战国兼并斗争的不同特点及其历史影响。课前打算：老师：将全班分成10个小组，由组长记录每一位成员在课堂教学过程中的表现，用+和-表示各位同学的表现，详细量化，作为以后平常成果的重要参考。老师设计了10个有关本课内容的题目，打算在课堂上分发给各小组，各小组进行探讨，以此完成本节课的教学。学生：每位同学打算一个与本课内容有关的成语故事。例如退避三舍卧薪尝胆问鼎中原围魏救赵纸上谈兵等。教法：组织学生分组进行小组探讨，老师作适当点评。学法：学生自己从课文中找出老师给出的题目的答案，并进行小组探讨。教学过程设计： 教学 过程

5、设计 序号 步骤 学生活动 老师活动 备注 1 学生阅读第6课课文 熟识本节课的内容 指导学生理解在阅读过程中遇到的问题。 5分钟左右 2 将题目分发给10个小组，各小组进行探讨 由组长上讲台随机抽取题目，再组织本组同学进行探讨 在课堂上进行巡察，随时解答学生在探讨中遇到的问题 10分钟左右 33333 3 为了巩固统治，西周统治者实行什么样的制度，请你们探讨一下，这种制度有什么样的影响？（从两个方面来探讨） 学生原则上自己回答本组所抽取的题目，假如回答的好，本组每位同学都可以在平常的成果上得到嘉奖。假如其他组同学对所在组的问题回答的不够精确，则另外的同学可以举手回答，假如回答的精确，可以得到

6、额外的嘉奖，由每组的组长做好记录。 老师在同学回答问题的时候做好评判，对学生在探讨中得到的结果赐予明确的确定，对于学生在探讨后仍旧没有得出结论或者得出不够精确的结论，由老师再组织全班探讨，直到得出精确的结果。老师的语言要以激励性的话语为主，充分发挥教学评价的激励功能。 25分钟左右 4 你能说出为什么有西周东周之分吗？东周又分为什么样的两段时期？为什么有这样的分法？ 5 春秋时期主要的特征是争霸，你能用一句话总结出争霸的背景是什么吗？有哪些霸主？请举出其中的一个的主要事例？ 6 你能说出春秋时期的第一个霸主是谁吗？他能够称霸的缘由是什么呢？（请总结出三点缘由） 7 请你们归纳一下，春秋时期，齐

7、国和晋国能够快速强大的共同缘由是什么？ 8 你认为齐国和晋国能够快速强大的缘由对我国当前的改革有什么样的借鉴？ 9 请你们评价春秋时期的争霸斗争给社会带来了什么样的影响？（留意从两个方面来说） 10 你能说出战国七雄是怎样形成的吗？请你们探讨出一种让大家能记住战国七雄名称和相对应的位置的方法？ 11 战国时期各国之间的斗争更加频繁，请你列举出一些斗争的名称，并给大家介绍其中的一场斗争？ 12 你能说出战国时期斗争的特点吗？战国后期有什么样的趋势吗？ 13 本节课小结及课堂反馈训练 学生复述本节课的内容并做当堂练习 老师做适当的补充并检查学生的反馈训练的状况 5分钟 教学片段实录：师：第8题哪个

8、小组抽到了，我们来请这个小组的发言人回答这个问题？生（甲）：我们这个小组的题目是：你能说出战国七雄是怎样形成的吗？请你们探讨出一种让大家能记住战国七雄名称和相对应的位置的方法？我们的答案是：战国七雄分别是秦、燕、楚、赵、魏、韩、齐。其中赵、魏、韩三个国家是通过分晋而来的，齐国是姓田的夺取了原来齐国国君的位置而来的，这样加上原来就存在的秦国、燕国、楚国就形成了战国七雄。可是如何记住战国七雄名称和相对应的位置的方法我们还没有探讨出来。师：他们对战国七雄是怎样形成的这个问题回答的很不错，请组长在你们这个小组每个成员姓名的后面都打上个+号。可是他们却没有探讨出能记住战国七雄名称和相对应的位置的方法，我

9、们有其他的同学能帮助他们吗？（有同学主动举手，老师请一位同学回答）生（乙）：我们可以比照地图发觉，这七个国家是这样分布的，齐国、楚国、秦国、燕国在四周，中间上中下正好分布分晋国得来的赵国，魏国和韩国，所以我认为这样记比较好。师：特别好，应当给他记两个+号，根据这个同学的建议，我来帮助大家编个口诀来记：东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩。好！请大家再记一遍，我来请位同学在我的地图上表示出这七个国家的也许位置。（同学踊跃举手，一位同学上来很精确的标出了各个国家的名称及位置）教学反思：一、教学过程中的学生之间的合作与竞争不是相互冲突的，而是相辅相成，互为补充的。小组成员之间是相互合作的，小组之间是充溢竞

10、争的，老师在活动过程中肯定要做好协调，切不行把合作当成个别同学偷懒的温床，也不行把竞争演绎为同学之间的剑拔弩张。本节课当一些小组无法完成自己的问题时，老师请其他组的同学帮助回答，就是要一方面使每个同学不仅关注自己组的问题，还要关注其他的问题，从而达到课堂教学要关注每一位同学的目的；另一方面使学生学会了在和谐的课堂气氛中，正确处理好合作与竞争的关系。二，课程资源无处不在。其一，老师本身是一种特别重要的教学资源，这就要求我们老师不断加强自身的学习。其二，不要遗忘，学生本身也是课程资源的重要组成部分，如何调动学生在课堂上的主动性，充分发挥他们的主观能动性，是我们老师在每一节课上都始终要关注的。其三，

11、错误有时也是一种课程资源，在讲到齐桓公称霸的时候，课堂上突然有个同学举手说了个扁鹊见齐桓公的故事（其实是蔡桓公），这个故事对本节课的教学目标没有多大用处，可以培育学生对历史的爱好。但是这种课程资源肯定要运用得当，否则就会导致适得其反的效果。三，课堂教学中教学机灵对于学生的爱好的调动，活跃课堂的气氛，对学问的认可驾驭很有作用。我把十个问题打印出来后，剪成十个小纸条，再让学生当堂抽取进行探讨，我发觉学生的爱好明显的要比以前的探讨方法高了很多。但是老师肯定要做好主导的角色，把握住课堂气氛的程度，切不行放任自流，使课堂成为满堂哄。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页