2022同课异构的分析.docx

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1、2022同课异构的分析 同课异构的分析同堂异构细揣摩教学相长绽异采全区201*年英语教研会有感荷花池小学英语教研组9月27日，我区201*-201*年度小学英语教研会在阳湖镇中心小学隆重实行。来自全区小学英语教化一线的70多名骨干老师及区英语教研员胡海涛老师参与了会议。此次会议参与人数之多，会议支配之紧凑、研讨内容之丰富、教研气氛之浓烈是近几年英语教研会议不多见的。此次会议共分四个议程，首先大家观摩了来自阳湖镇中心小学罗莉莉老师及柏树小学的黄璐老师的两节精彩的同堂异构课，而后来自长干小学的黄瑶琪副校长对两堂课做了细致而中肯的点评。另外，大家还仔细倾听了现代试验学校钱芳老师的“如何撰写小学英语教

2、学论文”的精彩讲座，最终，区教研员胡老师对上一年度我区小学英语教学做了全面总结，并对新一年度全区英语教研活动进行了周密的部署。我校英语教研组在全区英语教研会议一结束，立刻行动起来，召开了教研组会议，仔细学习和贯彻区英语教研会议精神，并重点对两节同堂异构课进行了热情的探讨，大家各抒己见，畅所欲言，不仅学习了两位老师的教学特长，同时也提出了一些建议。同课异构课的设置不是为了竞赛，最终目的是为了相互沟通，教学相长。但既然是同唱一首歌，人们在听课的过程中自然会有所比较、有所评价。以下是我校教研组对此次两节“同课异构”课的一些拙见，不当之处，敬请海涵。一，老师的教学设计和方法明显看出，罗莉莉老师上的是一

3、堂常规课，教学设计的步骤简明，首先进行单词的复习，然后引出所学句型，学习之后，学生进行操练。师生互动方式改变不多，但学生的参加度很高。不足的是，学生的操练略显机械。黄璐老师的课如同一顿丰富的大餐，抑或一段华丽的乐章。教学步骤紧凑，一环扣一环，设计奇妙，没有多余的环节和活动。开头的“世界无车日”，很亮眼地引出了所教内容交通。然后在ActthedialogWorkinginpairs，Letschant等环节中，恰到好处地运用大量精致的课件，吸引学生融入到老师所设计的氛围中，充分地感受语言。教学内容的拓展深化，已脱离“Gohome”的局限，“gotoBeijing”，“gotothemoom”的加

4、入，完全吸引了学生的留意力，引起了学生爱好。二，扎实有效的教学效果才智。但最终我们看的还是教学效果。事实上，课堂教学效果本身就体现了老师对教材的理解，把握实力和教学设计是否科学合理。从学生对教材内容的驾驭状况看，大部分学生甚至全体学生都能很好的驾驭了这堂课的基本内容。从课堂的容量和密度来看，黄老师的课比较适度，罗老师的课比较疏松。从培育学生的理解实力、口头表达实力、互助合作实力方面来看，两位老师都表现的不错。三，从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面。俩位老师的板书设计科学合理，字迹工整美观，黄老师还依据教学内容增加了简笔画。罗老师的课堂用语简洁，学生明白。黄老师的则难度稍

5、大，有时学生是丈二和尚摸不着头脑，影响了师生互动。一堂“同课异构”的好处是给我们供应了一个参照和比较，让我们在对比中更简单学习到不同的教学风格和教学方法，也更简单区分和推断出怎样才是一节好课，所以说这是校本教研的一种有效形式。扩展阅读：职前老师同课异构的课堂视频分析探讨职前老师同课异构的课堂视频分析探讨摘要：以信息技术学科为例，先开发出适合信息技术学科的课堂视察与评价量表，再选择同一个教学内容，对三名职前老师的课堂教学视频实况进行录制，对同课异构进行质性与量性相结合的分析。探讨结果表明：职前老师虽然已能够从整体上驾驭课堂，但对各个环节的详细实施不够敏捷，对教案中未涉及的状况处理较仓促。关键词：

6、职前老师；同课异构；视频探讨；课堂视察中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（201*）-11-0-01对于职前老师的教学技能分析，常见的传统做法就是微格教学。它利用录像手段，完整地记录职前老师一个教学片断（多为5-10分钟），通过老师与职前老师的多次回放观看，让其发觉自己在教学中存在的问题与改进的方向。随着信息技术的发展，多种专业化视频分析工具的出现，利用适当的视频分析软件对职前老师的教学录像进行分析是专业化发展的必定趋势，也能更好地促进职前老师教学技能的提高。因此本文的探讨问题就是利用课堂教学视频分析发觉职前老师在课堂教学技能中存在的主要问题，并给出改进看法和建议。一

7、、课堂视频分析评价量表的设计对于课堂教学的分析方法，早在上世纪八十年头就有比较成熟的技术（如弗兰德课堂言语互动分析）。但随着教化理念和学习环境的改变，与信息技术学科特点的差异等缘由，传统的分析方法不再适用。在对已有文献进行分析，与信息技术学科特级老师与区域教研主管进行访谈后，本探讨制订出信息技术学科课堂教学视察与评价的设计原则，力求体现信息技术学科教学特点，且对课堂教学行为的编码具有不重复、不遗漏特点。（见表一）。二、探讨设计及工具探讨对象选取了三名即将正式踏入老师职业的职前老师。在教化实习期间，三名被试均要向初中生讲授搜寻引擎一课。在获得了三名被试的课堂视频实录资料以后，我们利用信息技术学科

8、课堂教学评价量表对其教学过程进行编码。本探讨采纳nvivo软件进行统计分析。三、探讨结果（一）经分析，在这节课中老师活动平均值为74.02%，学生活动为27.82%，互动为17.183%，非教学时间为14.16%。其中，覆盖率高，表示它覆盖的时间过程长。那么在这节课中，数据显示老师活动占主体，且老师注意师生互动与学生自主实践活动。（二）进一步视察课堂结构在时间上的分布。在编码带中，可以看到老师活动贯穿课堂始终。学生活动主要集中在课前的3到6分钟，以及课程结束前的10分钟。（三）在教案中，我们知道这节课的教学重点是“娴熟驾驭搜寻技巧”。这在图三和表二中也有所体现，我们看到“自主实践”在全部课堂行为（图五）中是占其次多的编码，且有学生有8.55%在友情提示：本文中关于同课异构的分析给出的范例仅供您参考拓展思维运用，同课异构的分析：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页