2022年巨人的花园教学反思(集合15篇).docx

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1、2022年巨人的花园教学反思(集合15篇)巨人的花园教学反思(集合15篇)身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的巨人的花园教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。巨人的花园教学反思1今日，张老师所授的巨人的花园一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 张老师真不愧是名师，不论是平常还是今日所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年老师来说，更是获益匪浅。张老师能从全面发展学生语文素养的基本点动身，在整体把握教学内容的基础上，依据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，

2、又创建性地运用教材资源，把巨人的花园看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，供应了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期盼，极大地激发了学生学习语言的热忱。张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们主动主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶狠的巨人形象栩栩如生地呈现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真实地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不行挡，将本课推向了高潮。张老师奇妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄漂亮景色的语句和花园发生改变后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一

3、词的用法时，她运用了三个极简洁的句子使学生很快地驾驭了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物看法的改变，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为奇妙。最终张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简洁的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！巨人的花园教学反思2巨人的花园是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课文，体裁是一篇童话，讲解并描述了“一个巨人有花园，却把孩子赶走，整个花园就始终保持寒冷冬天，而有孩

4、子时是春天，最终巨人醒悟过来，孩子们又带来了春天”的童话故事。这篇文章比较长，有两三次花园里是春天和花园里是冬天的对比，而且各不相同，语言比较丰富，除了花园的对比外，还有巨人心情的对比，在没有孩子，花园里也是冬天的时候，巨人是觉得孤独、不欢乐的，最终当他醒悟过来以后，他的心情却是快乐欢乐，华蜜的。这个对比，也能更加说明共享带来欢乐的主题。文章中的对比之处还有许多，但是难点就正好是在要把有孩子是春天和没有孩子是冬天进行对比，要把巨人心情前后改变做为对比，在对比中让学生体会到这篇童话的主旨是要告知我们“欢乐源于共享”！拿起这篇课文的时候，感觉是没有头绪，有许多的对比，无从下手，而且，这些对比又不是

5、独立的，而是随着事情的发展，一环扣一环，所以讲的时候特殊麻烦，很简单，不当心老师自己也绕进去，出不来。在备课的时候也比较散乱，这堂课自己设计起来是很烦琐的，把太多的环节支配进去，导致一节课讲不完。在事实上课的时候，自己虽然设计了一些内容，但是教材处理起来的时候没有抓住主线（花园的改变），所以讲起来有散乱的感觉，学生也被自己带得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。当教授学生读三句巨人训斥孩子话的时候，在没有充分讲解和比较花园冬天跟春天的状况下，让学生体会巨人训斥的话语里的感情（一句比一句更加生气更加严厉）时，学生就出现了困难，读不出那种语气，我觉得自己在这里处理的时候应当要当心要给点时间给学生

6、，让他们有时间消化，细致的体会巨人的情感，才可以读得更加好点。另外就是在设计的一个教学环节当中，让学生能上台表演巨人训斥孩子三句话的时候巨人有的表情跟动作，让学生上台表演这个设计应当是比较好的，因为这样能够让学生从心里体会到巨人的情感。可是在实际操作过程中，应当先加入一些对巨人心情的分析，让学生能充分体会的前提下再去想象，这样才能让学生更好的明白，从而有正确的动作跟表情的表演。这堂课还有两个特别不足的地方就是一、没有限制好课堂纪律，课堂纪律是很重要的，这个不言而喻；可是如何才能让课堂气氛好起来的同时纪律又不乱呢？这个问题的把握就很难了，我在上这堂课的时候，总是须要停下来整顿学生的纪律，这样也造

7、成了自己讲课的时候断断续续，总是被打断，导致耽搁时间，我想这有两点缘由，一是老师上课时，语气语调没有改变太平淡了，学生留意力不能集中，另外就是在平常的学习当中没有严格要求他们，导致上课学生也不仔细听讲。其次个不足是老毛病了，板书的问题，比较凌乱，虽然用了不同颜色的粉笔，可是并没有整齐化一，整个黑板比较乱，这样学生更加不能集中留意力，也不能够更好的记住重点，板书是下个阶段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一样什么都往黑板上写，有些学生明白了的东西就不应当太重复，显得罗嗦困难了。这堂课下来，须要改进的地方太多太多，希望在今后的教学过程当中能够有所提高。巨人的花园教学反思3说来惭愧，对王尔德的相

8、识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，我们阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之一自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的巨人的花园已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：思索一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义动身，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看

9、来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？后续思索：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的

10、地方就没有春天”的洗礼！思索二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不行分割的构成部分。”我们捕获到了文本的生字新词有很大一部分都集中在暖和与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风咆哮狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟颤抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知

11、。让人缺憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱逐孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深化，语言的学习也显得更为高效了！思索三：“思索惰性”的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平常的语文课堂中，我们都发觉孩子们存在着比较严峻的思索惰性，简洁的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思索广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒散于其思索的艰辛而拒绝思索。深思这些现象的背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注意铺设层次性问题，

12、遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思索。如：在出示：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么改变？学生假如不能有所发觉，就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的改变中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是须要培育学生的思索主动性，在平常的课堂中创设良好的思索氛围，如好玩的富有思索价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻

13、松和谐的课堂氛围等等。巨人的花园教学反思4巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道

14、理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人起先时的看法。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生通过读，感受到花园的改变，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线绽开教学打下良好的

15、铺垫。4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象实力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园改变的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达实力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面须要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，

16、除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只留意引导学生明白“欢乐要与大家共享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最终

17、一处对比讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思5巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选取本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍

18、：这天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。之后让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了必需的问题，主要是我的失误，课文里

19、这并不是作为一个词语出现的，就应依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”之后让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、

20、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲伤、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享完备的东西，并板书“与人共享快乐”

21、，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对学生的回答刚好调整课堂，一节课下来感觉学生留意力集中，回答问题专心主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!巨人的花园教学反思6教学目标：1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。激发学生阅读童话的爱好。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学打

22、算：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前嬉戏：老师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好?看图片猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇 童话?(课件出示：图片)你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着!老师发觉今日的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。(板书课题、生齐读。)二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢?2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样?3、沟通个体感悟。(可能：美丽、奇妙、改变多端)谁能带我们走进

23、巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，静静地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了改变。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。7、读文思索：(课件出示)当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。而当巨人回来

24、，禁止孩子们玩耍时，花园却 。当巨人拆除围墙时，花园又 。三、沟通感悟1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的改变呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在改变，还不如说是人在改变。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?(1)再次默读课文，划出有关语句。(2)沟通，点拨：看法：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可

25、爱的孩子的情景场面。正确把握此时巨人的生气程度。相关语句：“喂!你赶快滚出去!”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。(3)依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。(4)这三句话什么地方相同?巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?(引导学生自由沟通)2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同改变的句子;请大家听清晰老师的提示，又快又准地接读

26、下去。(师生合作读)3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最终春天为什么又来到花园里呢?请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，我们肯定能读好第9自然段!4、情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男X赛读最终两段。师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。5、揭示寓意：巨人最终明白了什么?出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!(1)引导学生

27、理解句子。(2)从童话中领悟道理。(人不要太自私、要敬重别人、宽容的人才会有欢乐、欢乐要大家共享.)6、美读末段：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)7、瞧，他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)8、总结这篇童话在表达上的突出特点。四、拓展创新巨人的花园教学反思7巨人的花园是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了华蜜的生活，告知我们能和大家一起共享的欢乐

28、才是真正的欢乐。在其次课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导学生回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜爱孩子们到花园中玩，总是训斥孩子们。新课通过学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为，让学生感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜；重点让学生理解春天与孩子的关系，明白与人共享的欢乐才是真正的欢乐。在教学过程中还存在下列问题：1、没有充分调动学生的主动性，课堂上缺少学生的精彩。2、课堂评价不到位，评价语太单调。3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。5、字词的学习不到位，课

29、堂上复习字词太少。6、课堂环节太过紧凑，时间安排不太合理。通过一节公开课，了解到自己作为一名新老师在课堂教学中还存在许多不足之处，各位老师也给出了中肯的看法与建议。在以后的教学中还须要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的老师。巨人的花园教学反思8巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感爱好的，本篇所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：一、课前插曲，自然导入给学生出示几张童话故事的插图，让学生依据自己的阅读阅历谈谈这是哪一篇童话故事。学生的爱好很深厚，激起了学习本文的热忱。二、回顾回顾第一自然段的内容，出示：巨人

30、的花园曾经是一个( )( )( )( )( )的花园，学生依据课文内容想象画面，体会花园的漂亮。三、研读，感悟巨人的冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难过、

31、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享美妙的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受本课教学，过程清楚明白，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放

32、手让学生充分地读，实行了以读代讲，通过读让学生感悟花园的改变，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。 整节课算是胜利的，因为学生明白的欢乐应当与人共享的道理。巨人的花园教学反思9童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习专心性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完备之做”，揭示了欢乐就应和大家一齐共享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后看法的比较为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生

33、的一系列改变做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生透过比较，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之构成显明比较的孩子加入花园后的春景。然后以“原先四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的改变”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。透过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，

34、最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一齐进入这漂亮的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话能够带领我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也能够透过奇异的语言展此刻大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描述有孩子与没孩子时花园的情景改变的资料，由于在时间安排上存在必需的偏差，读得不够透，不够深刻。另外资料的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教化机灵发

35、挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急须要改善的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，须要不断虚心地向师傅或有阅历的老师指引迷经，借鉴好的教学阅历，再透过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。巨人的花园教学反思10巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充溢童趣，运用许多四字词语，有利于学生积累运用。运用对比的方法绽开故事情节、揭示欢乐要与大家共享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会依据课文内容想象画面

36、，初步感受对比的表达方法。在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采纳了小组合作学习的方式，通过小组学习，形成个体的阅读体验。正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄，不丰满。可以设计两条主线，将花园的改变作为其次条主线。在学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的改变。还有须要留意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还须要加强。巨人的花园教学反思11巨人的花园是四年级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到

37、孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变这篇童话在写作上有一个显明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对

38、比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变。（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主子公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化。在巨人的花园里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖

39、了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在巨人的花园里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生驾驭了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示沟通。三、不足之处在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细

40、。四、改进措施下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。巨人的花园教学反思12昨天和今日利用两天的时间，完成了第九课巨人的花园的讲授。在讲课的同时，连着听了徐颖姐姐两节课。受到许多启发 1. 花一节课时间对字词进行集中处理，这样也帮助同学的正确书写，精确记忆。2.对于课文，过多的讲解，学生并不能接受，可以适当讲解留下更多的时间进行练习。对于自己的讲课过程，有如下反思1. 今日带领同学一起回顾了这篇童话，孩子们参加度很高，其次节回忆也可以看出来，对于一些词语记忆的很深刻。2. 我尝试着更多的依靠学生，讲解没有那么深，留下更多的

41、时间来做习题。但是！ 英子姐说，做习题的效率不高。 我课下也请教了其他的老师，的确用非常钟完成2道题，效率过低。3. 因为其次节课的授课时，没有完全根据教案讲 这是错误的地方，以后对教案进行更改会刚好，对更改处用红笔刚好标注。希望下次的讲课，可以找到格式的模式。巨人的花园教学反思13于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固学生的字音朗读。从课题中的“花园”着手，由表及里、按部就班地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段， 在详细的语境中，以情导读，以

42、读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的主动性。通过描写花园改变前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思14我在四(1)班执教巨人的花园，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍

43、，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这一课的教学中，我认为自己比较胜利的有三点：一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时的

44、凶狠看法，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。二、关注文本，在对比中感受领悟文意。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终提示道理。三、激发了学生的学习爱好，敬重学生的特性化学习须要。我借助课件播放美丽的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、心情、想象和表达实力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到美丽的画面，干脆感悟，可以让他们感受到课文内容

45、的详细生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。当然，也有许多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应当引导学生成为真正学习的主子。1、关注学生的言语实践较浅这一课堂的语言训练意识较浅，我应当引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应当抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品尝语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。2、读悟中领悟寓意不深语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多

46、种形式、按部就班的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力!巨人的花园教学反思15作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读

47、成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。详细的措施：、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时（ ）”这一系列的填空，