2022四年级(上册)语文学科教学总结.docx

《2022四年级(上册)语文学科教学总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级(上册)语文学科教学总结.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022四年级(上册)语文学科教学总结 四年级(上册)语文学科教学总结四年级（上）语文学科教学总结这个学期，我担当四年级的语文教学工作，踏实地完成了教学常规工作，圆满结束本学期的教学任务，在此，特对本学期的语文教学工作做一个回顾和总结：一、培育学生的好习惯，提高学生的语文素养1、重视朗读品评感悟，让课堂绘声绘色。在阅读教学中抓住重点，引导学生有感情地反复诵读，让学生感悟，深层理解，让学生在朗读中观赏美，想象美的画面。不知不觉学生的朗读水平集体提高了。2、培育学生好的习惯。如教会学生预习的方法：读课文一至三遍；划诞生字词，对子之间相互读两遍；完成导学案，同桌之间相互检查导学案等。坚持课前预习，课

2、后复习的习惯。始终坚持先学后教的高效课堂理念，让学生在预习中发觉问题。让学生在复习中巩固学问。阅读教学中，让学生牢记“抓住关键词、情感体验、不动笔墨不读书等学习方法。这样使学生在运用方法的同时提高实力。3、抓好语文基础学问。语文教学离不开字、词、句、段。针对教材上每个语文园地的词语盘点和日积月累必需每位学生听写默写过关。二、勤于耕耘，做好各项教学任务本学期，我争取多听课了，吸取别人的特长。仔细对待每一次公开课。平常也乐于钻研教材，备课充分，不上无打算的课。在完成导学案的基础上，进行了二次备课。针对教学重难点设置有探讨价值的问题。本学期还多次运用多媒体教学手段，我依据教学内容的重难点自己制作课件

3、，为课堂添彩了不少，课堂效率也得到了提高。三、教学中存在的问题1、教学理论学习有待加强，还需大胆地主动地运用高效课堂的教学模式，在课堂中不断地探究、反思、总结。2、3、学生的学习习惯还需进一步引导和改正。课堂学生质疑不够多，质疑的问题不够有价值，可能是自己点拨不够到位。4、学生的写作水平提高得不够快而且存在差异。学生写作用词匮乏，语句不够美丽。5、学生课外阅读量较少，有待开阔学生的视野，增加学生的阅读量。总之，在今后的工作中，我将不断提高自身的教学水平，努力钻研教学教法，使自己的教学工作迈上一个新的台阶。201*年1月15白沙小学胡冬梅扩展阅读：四年级上册语文学科总结四年级语文教学工作总结一、

4、用全新的教化教学理念，改革课堂教学从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校实行的新课程教学研讨会上进行沟通，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。二、用生动敏捷的教学方

5、式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂

6、上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问

7、，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使

8、得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改

9、革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎训练，的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授

10、方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对初中一年级的学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励学生放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。友情提示：本文中关于四年级(上册)语文学科教学总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，四年级(上册)语文学科教学总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页