2022年小学四年级教学反思.docx

《2022年小学四年级教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学四年级教学反思.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年小学四年级教学反思小学四年级教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的小学四年级教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小学四年级教学反思1编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色调明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来喜闻乐见。诗中的色调美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和创建美的实力，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课

2、时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的意境之美。（2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创建出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从

3、字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。美丽的歌曲，能创建特定的情境，能把学生带进一种非凡的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创建条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，舒适、愉悦、憧憬的心情便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边倾听乐曲，一边绽开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的美丽的音响，浮想连翩一幅悠然安闲的农家生活图，忽然呈现在学生眼前。（3）帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的

4、语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深化学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。尽管整堂课我都努力地根据设计时的想法在做，但备课还是显得过于志向化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的支配上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。假如时间支配更好的话，应当照看到整个班级学生的朗读，并

5、有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最终，课件设计中也有小小的不足，支配老师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，老师范读部分始终还是自己来读比较适合！小学四年级教学反思2标记设计对我们老师来说都是很难的东西，对孩子们来说就更不简单了。在上学期的授课中，自己只注意讲解标记设计要简洁、夸张、概括。可到学生设计的时候许多学生的作品像平常画画一样画的许多，根本体现不出标记设计的简洁、概括、意义深刻的特点，并且在上学期的教学中，我给学生画了范画，结果反而束缚了学生的手脚，限制了孩子们的设计思路，使他们随着我的思路走了，效果不志向。 这次授课时，我首先让学生观赏了一些标记图片，引起学

6、生学习爱好。然后，探讨这些标记设计有哪些时代意义，在这里对学生进行思想教化。让学生对标记设计有个初步的了解，然后让学生说说生活中所熟识的标记有哪些？有什么寓意。让学生依据例举的标记，谈谈一个完整的标记有哪些要素组成。再让学生观赏课本上的学校标记，上海浦东区东荷小学校徽，就是采纳了学生的设计作品，激发学生的设计欲望，说说这些标记有什么含义，观赏精英小学和五爱小学校徽，总结出标记设计的表现形式，可以是以文字为主，也可以是以详细的形象为图形；表现形式要简约、概括、夸张。最终让学生设计自己学校的校徽，老师巡察，发觉问题刚好指导，订正。结果学生们的设计作品要比上学期的效果要好一些。作品展示时，请完成校徽

7、设计的学生主动到讲台，讲解自己的设计思路，老师点评。不过本课结束时，有不少学生没有设计完自己的作品，不管怎么说标记设计对孩子们来说还是比较难的，我觉得只要孩子们表现除了自己的想法就应当赐予确定。小学四年级教学反思3丰子恺笔下的白鹅幽默风趣，栩栩如生，语言生动，全文读起来给人一种宠爱之情。在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“傲岸”这一特点，围绕其次自然段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面绽开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并

8、且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习爱好深厚，学习效果也好。1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么改变？”聪慧的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜爱还是对它的厌烦呢

9、？”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜爱之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主子快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主子不在，不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主子告知我养鹅等于养狗，果真没错。再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上

10、台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“镇定自若”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说老师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创建、再利用，会取得更加志向的教学效果。通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领悟到鹅的做事实

11、力肯定是心中有数，不慌不忙，不为四周事物、环境所变更的一丝不苟的办事作风等。2、仿写，提高学生的写作水平。在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基础。我告知学生，作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物，你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的栩栩如生，趣味十足。颇有点风趣的味道。在语文课的教学中，老师只要擅长激发学生

12、的学习爱好，变换不同的教学方式绽开教学，学生学习起来既轻松效果也好。小学四年级教学反思4四年级语文第一至四单元教学工作已顺当完成，其教学任务达到了教学目标，并针对相关学问点进行了近一周的系统归纳复习。4月22日上午进行了测试。50位学生全部参与测试，成果比较志向，及格率为100%，优秀率为96%。这次期中复习，有目的、有条理，对于学过的内容进行了全面复习。复习期间，学生比较重视，大多数学生会听讲，能刚好地、仔细地完成作业；背诵、默写、听写的质量有所提高，则成果有明显提升。然而，个别学生仍缺乏仔细的看法、自觉的习惯，作业拖拉，家长的监管也不到位、发挥作用底。则成果不尽如意。现就学生完成试卷质量状

13、况进行分析如下：一、评价测试题含盖的学问点。此评价测试共9个大题，包括的学问点有“多音字”“书写汉字”“词语” “关联词语”“古诗、谚语、名句”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“”给加点的字选择恰当的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，将成语补充完整；第四题是，选词填空；第五题是，连线搭配，再填空；第六题是，默写独坐敬亭山；第七题是，将心比心选段；第八题是，短文阅读倔强的小红军；第九题是，习作。分数权重分别是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。二、学生答题主要状况分析。第一题，这一题主要是检查学生对第一至四单元多音字的驾驭状况。由于阅读

14、教学和识字教学中比较重视读音或多音字，复习时又进行了巩固，故学生整体驾驭比较扎实。只有四个学生出现状况：两个学生把“饮（yn yn）酒”的“yn”选为“yn”；一个学生把“挣扎（zh zh）”的“zh”选为“zh”；一个学生把“折腾（zh zh）”的“zh”选为“zh”，其缘由没有仔细听讲或驾驭不扎实所致。其次题，此题主要考查学生对第一至四单元“会认读、会书写”汉字的驾驭状况。就做题来说，学生汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分学生留意规范性、美观性。学生出现问题主要是：三个学生把“蜿蜒”的“蜒”写成“蜓”；两个学生把“注视”的“凝”写错；两个学生把“避开”的“避”写成“劈”或“壁”；两个学生

15、把“精湛”的“湛”写错；两个学生把“无瑕”的“瑕”写成“暇”。其主要缘由：要么形近字、同音字区分不清，要么拼音拼读不精确，要么缺乏细心；要么驾驭不扎实。另外，还有一个学生写错了十一个字，这是与平常的学习看法或作业欠刚好有关。第三题，主要考查学生对第一至四单元学过成语的驾驭状况。教学中重视成语的学习与积累，平常能达到正确抄写、精确听写，则丢分的状况不多，其中，“波（澜）起伏”出现状况较多：一是与“五彩斑斓”的“斓”混淆；二是与“连绵起伏”区分不清；三是虽学过“汹涌澎湃”，但由于缺少积累，则不能敏捷填出。另外，“（拔）地而起”的“拔”与“拨”区分不清，“甜言（蜜）语”的“蜜”与“密”区分不清。还有

16、个别学生写错“骨（瘦）如柴”的“瘦”。再者，上题中错十一个生字的学生，这个题也填错十个。第四题，主要考查学生对关联词语的理解与应用实力。此题基本没有丢分出现，只是个别学生在填写“即使也”时，写错“即”字，这是不仔细填写或与“既”区分不清造成。第五题，主要考查学生对第一至四单元之“日积月累”中学过的谚语、名句、诗句的驾驭状况。此题是以连线或填空的形式呈现的。丢分的学生很少：其中一个学生有漏掉的状况，这是不细心所致；还有一个学生没有填出名句的出处。总之，由于学习时，极为重视这一学问点的积累，能达到会读、能理解、能默写，因此驾驭比较扎实！第六题，此题主要是检测学过的古诗词。此题默写独坐敬亭山。学生默

17、写比较好，只是个别学生有写错字的现象，如：一个学生把“众鸟高飞尽”的“众”写成“重”；两个学生不会写“相看两不厌”的“厌”。主要是同音字区分不清或驾驭不坚固造成。第七题，主要检测学生对学过的课文的理解的实力。此题选自第8课将心比心的第2、3自然段。第一小题是让填写文中“破折号”作用，其正确填写应为：说明说明。而有的学生填写错误的缘由是不理解。其次小题：扎两次都没有胜利，护士的头上布满了密密的汗珠，说明她的内心特别惊慌，此时她可能在想些什么呢？此题回答基本没有多大问题。第三小题，主要是理解“暖和”和“华蜜”含义。回答时只要围围着“将心比心”和“善待别人，就是善待自己”来回答就可以了。而有的学生回

18、答时扣题不够精确，主要是理解不精确。第四小题是让学生写出与文中最终一段话的意思有关的孔子和孟子的名言。由于诵读论语课中已经学过孔子有关名言，而孟子的名言在语文园地中也学过，故出现状况的只是少数学生。第八题，主要考查学生的阅读实力。此题中的短文题目为倔强的小红军。第一小题是：这是发生在红军长征时的故事，请推算一下，距今日大约有年。由于学生不是很清晰红军长征的时间，故老师赐予了提示：告知红军长征是1935年10月起先，所以学生很简单推算出大约80年。然仍有个别学生推算错误。其次小题是：其次段中的“一步一步”删去后，句子也通顺，作者为什么不删去呢？正确回答为：因为“一步一步”更能表现陈赓乏累不堪，同

19、时说明当时的条件、环境极其艰苦，所以作者没有删掉。大多学生都能回答出第一要点，其次要点只有少数学生能回答，这还是对原文理解不透彻。第三小题是：读小红军的外貌描写，你知道了哪些内容？比较精确的回答为：我知道了小红军长时间在荒芜人烟的草地上行军，经常忍饥挨饿，身体特别虚弱、乏累。此题主要问题是回答不精确。第四小题是：陈赓对小红军的关切表现在哪些方面？此题主要从四个方面回答：让小红军骑他的马；让小红军和他一块走；把他的青稞面送给小红军；返回原路找小红军。此题主要问题是回答不全面。第五小题是：小红军的“倔强”表现在哪些方面？他为什么要“倔强”？比较精确的回答是：小红军的“倔强”表现在三个方面：小红军不

20、愿骑陈赓的马；小红军不愿和陈赓一块走；小红军不愿接受陈赓送的青稞。因为小红军宁愿自己忍饥挨饿，也不拖累别人，所以小红军很“倔强”。第六小题是回答读了故事的启发，这一问题主要应围围着“一心为别人着想”，只是有的学生这一要点没有抓住。第九题，主要考查学生写作文，同时也考查学生的审题实力。这次习作的要求为：选一件在你和家人之间或同学、邻居等人之间以诚相待，相互为对方着想的事情，运用阅读中领悟的写作方法把事情写详细，写出真情实感，题目自拟。大多数学生能细致审题，依据习作要求选择材料，并能运用学过的表达方法对详细的事例进行描写。能够根据要求较好地完成习作的学生主要有沙乾易、李思萱、东野梦哲、苏延开、陈盈

21、杉、朱文萱、席千惠、董闻博、林子音、贾赠玉、孙睿雅、高雨馨等12位学生；完成习作还可以的有韩嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聪、李一民、高羽桐、颜丙豪、李天笑、孔宇冰、颜晓羽、赵桐吉、胡俊豪、孔一鸣等13位学生。问题主要有以下几个方面：有的学生审题不清，则选择事务不符合习作要求，如有的写成“助人”，有的写成“友情”等，有的缺乏显明的主体，有的字数达不到要求，等等。小学四年级教学反思5今日，我教学了四年级下册自然之道其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下： 我对自己以下两点很满足： 一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“

22、我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟;“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快;“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的?”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇!外面很平安，快爬呀!” “伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀!” “快，机不行失，是不行再来” “哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。“天啊!”我听见背后有人说，“看我们做了些什

23、么!”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事?”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样?” 生：难过、哀痛、自责“他们的内心会有怎样的语言?”; 生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙!” “哎!在至今日，何必当时!” 我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。” “我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食;

24、沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战;还有劳碌的人”“我看到满地的残骸。” “我看到沙滩上一片狼藉。”听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向。小学四年级教学反思6又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教化教学任务。并且不断培育和提高学生分析和解决问题的实力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教化教

25、学工作中有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：一、胜利之处。1、 结合课文和语文园地，逐步培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。2、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，专心设计教案，刚好批改作业，落实三维目标，依据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断尝试新的教学方法。3、在教学中加强学生思维的培育，重视发展学生智力，注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生

26、的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生慢慢养成课前预习的好习惯。5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的同学，并在全班沟通，稍有进步的，刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培育按时完成作业的好习惯。6、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。二、不足之处。1、全班有三

27、分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不专心，理解实力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长接着做思想沟通。2、媒体教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶!小学四年级教学反思7作文教学，想让学生张口说话，须要老师课前充分的打算，课中主动的调动学生学习的爱好，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话

28、，说实话，表达出自己的真情实感。那么在设计这堂课时，我采纳学生感爱好的话题导入，让学生一起先就产生极大的爱好，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟识的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。在学生写作时，重点帮助写作实力较差的学生，当他们思路堵塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思索;对写作实力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。修改作文是作文教学的重点和难点，简单忽视。妙文千改，好作文

29、是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。原来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的主动性和修改作文的实力，提高了作文质量。但依据学生写作的速度，所以我实行的是学生自我修改的方式。当然每一堂课都会有缺憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节约掉了。学生是一个个鲜活的个体，课堂恒久是生动的，只要专心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多探讨，努力创建属于自己的课堂精彩。小学四年级教学反思8学问驾驭状况。从上学期的

30、期末质量检测来看，学生对双基学问驾驭得还不够，对长方形和正方形的相识、吨千米的相识驾驭得不太好。在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除学问驾驭不好，干脆影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题驾驭得还不够，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构驾驭的还不够。同时解决实际问题实力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、获得学问的实力、抽象思维水平有了肯定

31、的发展. 基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。而学困生连乘除法的计算都有困难。学习习惯、爱好、方法及心理特征从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都较好，对数学课学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能刚好大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，新奇心，好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪较小，学生的特性显得不稳定，对事物的相识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散

32、，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，主动性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。优秀生学习特点和后进生成因：（1）优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业刚好仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成果会下降。这些学生的家长对学生的学习成果较为重视，

33、大部分的家长能而且有实力协作老师的教学对学生进行个别的辅导。(2) 中等生对应用题的分析和理解实力一般，成果有回落的可能。他们学习仔细，作业看法好。(3) 班中的后进生，大多数是因为基础学问驾驭不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习实力弱，接受实力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关切，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受实力差。(4)纵观全班，学生的基础学问的驾驭和实力的差别很大，如计算速度、参加探

34、讨的实力，解答应用题的思维实力等。课堂中老师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法四平八稳，这也是本学期须要解决的教学难点之一。其他因素：学生多数来自农村，他们酷爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教化方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有相识偏差。三、教材简析：（教材学问结构体系、重点、难点、德育渗透点等）这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的相识，复式条形统计图，数学广角和数学

35、实践活动等。大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的相识是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的相识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分学问仍旧是小学生应当驾驭和

36、形成的基础学问和基本技能。在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经验，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘

37、法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。在

38、教材的支配上，体现出新课程的理念：、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动获得学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的相识。、突出整理、概括、提高实力培育。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减计算和解答应用题的基础上，对学过的学问进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运

39、算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的实力，发展学生的思维。、重视学问的形成过程，留意多让学生视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积累了大量感性相识的基础上，引导学生通过视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了相识，从而培育学生的学习实力。5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用实力，提高探究实力。6、突出开放性，注意学生的特性差异。在计算方法、试商方

40、法上，允许学生选用自己认为合适的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题激励学生用多种方法进行解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的爱好和实力，拓宽学生思索的空间，增加学生思索的主动性，促进学生特性的发展。四、改进教学工作的措施：（教学内容、教学方法、教学思想、转差、减轻过重的学业负担）1、变更教学思想。具有新观念、新思想、新体验。变更原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，老师给营造一个宽松、合谐，充溢爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。2、

41、注意生活与数学的亲密联系重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的.课外延长，加强数学学问的好用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题详细化、形象化，激发学生求知的内驱力。3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新实力。学生是学习活动的主体，在数学教学中，老师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的机会。4、面对全体、全面提高学生的整体素养

42、（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题结构的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的实力是大有裨益的。（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受实力，实行不同的方法，布置不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教化的共同要求，上要引导爱好深厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展特性结合起来。（3）、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，刚好反馈，增加教学的针对性。5、 结合多媒体教

43、学在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学; 改革课堂问答方式，实施参加性教学。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却须要创建性和想象力。”我安排在教学中以注意培育学生质疑问难的实力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们供应广袤的参加空间，让他们学得主动 主动，有充分的机会去发觉，去探讨，去创建。6、 作业设计力求精确、简洁、规范、便利教学。小学四年级教学反思9小学生作文批改是小学作文教学一个必不行少的重要环节，是提

44、高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和老师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文老师在教学实践中要仔细把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际状况采纳敏捷多样的作文批改方法，刚好有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。一、正确相识小学生作文的性质和老师批改作文的目的。作为一名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文

45、学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。我们在批改他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感

46、，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。二、作文的评价要因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学

47、生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内

48、心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。三、批改作文要形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，假如学生每次把