2022年幼师教学反思.docx

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1、2022年幼师教学反思幼师教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼师教学反思1时间老人就有这样的本领，他把一切新的变成了旧的，刚在嘴边挂叨的新学期转瞬间就变成了旧学期，一年级的帽子也即将送给幼儿园大班的孩子了回首这逝去的一年，我有颇多感慨：一为庆幸为孩子们的平安庆幸。平安是第一任大事，今年的一年级，人数多，每班高达67人，但我始终牢记平安第一。孩子是整个家庭的希望，是父母生命的持续，是中华民族的将来。特殊是当自己的儿子融入一(1)班这个集体时，我

2、更深刻地领悟到了这一点。晨会课，我语重心长，宁可多给孩子打预防针，少让孩子吃平安上的懊悔药;品德与生活课上，我模拟各种急发觉场，教孩子学会自救，让孩子远离危急。切实为孩子考虑，你就会更爱惜孩子，当我把教鞭高高扬起又轻轻落下时，我看到了孩子们的笑脸，那一刻，我深深理解了魏巍老师那轻轻落下的教鞭里不仅有对孩子身体的爱惜，更有一份对孩子心灵的呵护。万分庆幸的是一学年下来，没有让人担忧的事发生。二为欣慰今年的一年级学生人数多。学生活泼好动，年幼无知，特殊是男生人数又居多，真所谓七岁八岁狗都嫌，于是不遵守纪律之事反复发生，真又所谓屡教屡犯，没有记性。恼火之时，我也真想以暴制暴，来个武力压制。但我还是时常

3、提示自己温习佛典中记载的这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中。一日他很晚才踏着月光回家，到家时发觉有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时起了些微嗔怒之意，想将小偷抓住，但佛法的训诲令他放弃了这个念头，他选择了慈爱与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外，等小偷出来之时，老禅师对小偷说：您大老远来探望我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送你吧。说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊惶，抓着长袍跑了。老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气：但愿我能将这轮明月送给他，其次日，当老禅师打开门时，发觉他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了慈爱，说道：我最终送了一轮

4、明月给他。一年级的孩子是无知的，有些事他并没有推断的是非标准，然而正是这样，他更须要老师春风化雨，谆谆教导。我告诫自己，我要有责任和耐性去等待，育人不是做速食餐，不是立竿见影，不是一蹴而就的事。我们有责任教会孩子选择和善，放弃粗鄙;选择诚恳，放弃虚伪;选择崇高，放弃低俗。正确的、漂亮的选择，不仅感化了他人，也美化了自我，所谓予人玫瑰，手留余香。孩子们在这样教化氛围中，慢慢学会了做人，也慢慢懂事。三为愧疚当然，匆忙逝去的一年，有着太多的缺憾，很多美妙的设想仍是设想。新课程的号角声响亮又逼人。接手新的班级，曾准备开设很多活动：走进新课程家长汇报课、每周家长听课日、我去书店(海)游一游、好书知多少、

5、比比谁的手儿巧、在班级设立生物角然而，主观的，客观的，自身的，外环的，让很多美妙的设想都成了永久的缺憾。为孩子们的平安庆幸。平安是第一任大事，今年的一年级，人数多，每班高达67人，但我始终牢记平安第一。孩子是整个家庭的希望，是父母生命的持续，是中华民族的将来。特殊是当自己的儿子融入一(1)班这个集体时，我更深刻地领悟到了这一点。晨会课，我语重心长，宁可多给孩子打预防针，少让孩子吃平安上的懊悔药;品德与生活课上，我模拟各种急发觉场，教孩子学会自救，让孩子远离危急。切实为孩子考虑，你就会更爱惜孩子，当我把教鞭高高扬起又轻轻落下时，我看到了孩子们的笑脸，那一刻，我深深理解了魏巍老师那轻轻落下的教鞭里

6、不仅有对孩子身体的爱惜，更有一份对孩子心灵的呵护。万分庆幸的是一学年下来，没有让人担忧的事发生。幼师教学反思2摘 要：关键词：随着国民经济的发展和人民群众的生活水平的提高，近年来各地电视台举办的社会性歌手大赛已成为社会生活的热门话题，更对幼师生的文艺爱好和课余生活产生了相当大的影响。因此，我们在幼师生的声乐教学中，除了根据教学大纲的规定，从古今中外音乐名著和肃穆的音乐为主要教材之外，同时对幼师生任何正确相识和对待流行歌曲这一问题上赐予引导和讲解。针对这些现状，我在声乐教学中实行一些新的方法。歌曲的选材在实行的大赛中，那种不分唱法，不限曲目的海选，大多以流行歌曲为参赛曲目，而且参赛选手中学生所占

7、的比例相当大，可见流行音乐在我国音乐生活中以占有一席之地，由于社会生活阅历和文化修养不足，以及思想稚嫩等缘由，很多学生对流行歌曲相识模糊，她们唱流行歌曲只觉得时髦，新颖，这是不争的事实，所以，我们要打破以前那种在声乐课中只教授美声和民族唱法的歌曲的陈旧思想和观点，在选材上注意歌曲的多样性和时代性，既有那些古典名曲以及美丽的民歌，也有一些青年学生喜爱的健康的流行歌曲，以及符合幼师专业特点的幼儿歌曲。让学生在学习了正规的演唱方法和歌曲后，也能唱她们自己热衷的流行歌曲，把被动式学习转化为主动学习。在教学中，我选用了一些当前新出版的好歌：如民歌好运来、漂亮的心情等，民族加通俗风格的歌曲如在那东山顶上、

8、华蜜万年长等，通俗歌曲青藏高原、感恩的心，少儿歌曲小小牵牛花、小乌鸦等，让学生观赏和体验各种唱法，全方位地感受声乐的魅力。课堂教学如何让学生在声乐课堂里发挥主观能动性，创建开心和谐的声乐课堂，我认为在教学中结合丰富的表演能更好地达到这样一个目的。在声乐课堂上我发觉很多学生在听到某些歌曲时都会无意识地伴有相应的肢体动作，如：打拍子、扭身体、做舞蹈动作、拍手跺脚等，针对这一现象，我便有意识地去引导学生，让他们自由发挥，以此来达到更好的课堂效果。用拍手、拍腿、跺脚等方法，给曲子伴奏，通过伴奏、律动，强调曲子速度的均衡。 拍手：0 0 X 0 0 X拍腿：0 XX 0 0 XX 0跺脚：X 0 0 X

9、 0 0掀起你的盖头来是一首新疆民歌，它节奏明快、活泼，具有很强的舞蹈性，因此我就协作歌曲来引导学生加上新疆舞蹈中的移颈、托帽、抖肩等动作，让学生娴熟驾驭了新疆舞曲抑扬的基本节奏x.x xx xxx xx而且蕴含在其中的节奏美和充溢青春活力的舞蹈美，使学生萌发了对学习声乐的深厚爱好。在声乐教学中，通过朗读让学生把作品所表达的情感色调用顿挫的语言来加以表达，这对唱好歌曲有很大的帮助。如中国中国，鲜红的太阳永不落，通过朗读解决了学生对中国中国鲜红的太阳永不落气概壮阔，气魄宏大的心情体验。通过朗读还可以加强对空拍和弱起的相识和理解。如：通过朗读解决空拍的处理。叮 O 叮 咚 叮 0 叮 咚 （“0”

10、是代表空拍，“”是代表延长一拍）通过朗读解决弱起拍的唱法。我们都是 神枪 手, 每一颗 子弹 歼灭一个 敌 人 ,我们通过这些方法，我发觉学生们对声乐课越来越感爱好，越来越喜爱上声乐课。这些形式不仅熬炼了学生大胆活泼的自我表现实力，还能让学生在音乐课堂上去感受美、鉴赏美、创建美，为取得良好的教学效果起到了推波助澜的作用。通过这样一种模式，让学生去自己感悟音乐，激发了她们的探知欲，使她们学会在声乐的学习中触类旁观，自主探究，更进一步加深她们对声乐理论的了解，对声乐的相识。另外，音乐教化又是“育人”而不单是“育才”的教化，也正如苏霍姆林斯基所说“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化”。因此

11、，作为我们广阔音乐老师不仅要老师学生们学问，更要给孩子们一个舞台。舞台是学生表现自我的天地，作为一名音乐教化工作者，能看到自己的学生在宽大的舞台上落落大方地自信地表演，展示她们悦耳的歌声，美丽的舞姿，悠扬的琴声，这是特别令人欣喜的。作为音乐老师在音乐课堂内外为学生供应更多的舞台，我想我们是有条件做到的，我们可以在课堂内外创建很多“日常情境”舞台。在课堂上，学生提出问题，回答问题，自主发言，就是展示自我，表现自我的舞台，口头或肢体仿照，即兴表现或创建，合作或单独进行唱、奏、跳、演等，也是展示自我的“日常情境”舞台，“想唱就唱”。自我展示的机会越多，自我发展的空间与潜力就越大。假如通过我们的培育，

12、在舞台上，在掌声与鲜花中，每位学生都能用信念与情感自如地表现自我，从而酷爱音乐，懂得音乐，享受音乐，让学生在学习中体验胜利，享受胜利的喜悦，这不更是一种胜利的教化吗？因此，依据依据教化改革的新理念以及声乐是一种情感性和创建性活动这一特征，我没有必要改革传统的以老师示范为主的教学方法，让学生主动主动的去学习，把“要我学”转变为“我要学”。使学生在愉悦轻松的氛围中去驾驭新学问，获得主动的教学效果，使学生具备较强的艺术素养。由此可见，要想提升幼师生的声乐水平，老师教学方法的改革势在必行。幼师教学反思3让幼儿“自主”的参加活动，自主地学习，自主地发展，是我们老师常常谈论的话题。但是在实际工作中，真正的

13、做到了吗？是值得我们深思的话题。今日先请大家来看这么两个镜头，这都是我们在日常教学中比较常见的。镜头一：区域活动起先，医院里人数已经满了，可一幼儿还是很想进去，不到别的区去，老师走过来，说：“你看，这儿的人已经满了，看看，哪个区还有空，这个区下次再来玩。”幼儿还是不愿走，老师半推半拉地将他拖到旁边的建筑区，边走边许诺下次区域活动时肯定让他到医院里来玩。大家可能会觉得，这个镜头很正常，我们平常也基本上都是这么做的，这位老师做的没什么错。那让我们再看下去：镜头一续：幼儿坐在建筑区中，一脸地索然无味，手中拿着积木，眼睛时常地往医院瞟。我们都知道，嬉戏活动在幼儿园中是必不行少的，是让幼儿依据自己的爱好

14、和须要，自主选择，开心地自我表现的地方。那么，大家认为镜头中的幼儿在原本应当开心的区域活动中得到欢乐了吗？很明显，没有！为什么？在这两个镜头的背后，我们会发觉，少了两个字自主。反思：是的，我们的孩子缺少真正的自主。区域活动，本意是让幼儿自主选择的，在镜头中的孩子由于人数的限制，他的自主选择落空了。在实际中，由于各区人数的限制，每次选择区域的人数不行能和限制的人数刚好一样，这样就会导致有幼儿不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。而在操作中，老师通常是安排任务及活动区或是担忧幼儿偏区而实行轮换的方法，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。其实，这样的情形在我们的日常

15、教学中还有许多。就好比在户外活动中，老师组织幼儿玩沙袋，让孩子们想出各种玩法，看谁创建的玩法多。分散活动之后，老师把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小挚友的玩法很好。有的小挚友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让xx来告知我们他的玩法。”讲评过后，幼儿们又纷纷玩了起来，不过，这次大部分幼儿围在老师身边玩，不住地演示他们的新玩法，有的还特意摆出姿态叫老师看，等待老师的表扬，老师对其中的几种玩法点头赞许：“我看到xx玩得和别人不一样！”还有一部分想不出新玩法的孩子则僵立在那儿苦思冥想或是起先跑动，于是老师提示道：“你看别人都动脑筋了，你们动脑筋了吗？”其实，在户外活动时，幼儿原本是放松自己，在自主的活

16、动中去发觉的。马斯洛认为，在活动中，幼儿应当遗忘了自己的过去和将来，只生活在此时此刻，他们完全沉醉、沉醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的活动。但是我们发觉这类活动中幼儿的行为好像更多是为了迎合老师的愿望，获得老师的夸奖，而不是出于自己的嬉戏须要。当孩子通过老师的行为和言语揣测老师时，那种本该属于孩子的自然的、自主状态被打破了。幼师教学反思4每个孩子都有其独特的内心世界，尤其是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受损害，须要老师付出真诚的爱心和极大的耐性。以下是为大家整理的幼师教学个人反思范文，希望对你们有所帮助！幼师教学反思5在长大了活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出

17、现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚起先我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维实力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分幼儿反应过来。从这里可以很清晰地知道：启发幼儿的思维必需借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来相识事物，描述事物。幼师教学反思6每个孩子都有其独特的内心世界，尤其是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受损害，须要老师付出真诚的

18、爱心和极大的耐性。我们班有个聪慧的“小酷哥”却不爱说话，他有个好听的名字叫“浩然”，可是他却是班上的“打架高手”，孩子们最不喜爱的人。缘由很简洁，他的一对小拳头几乎成了他的全部语言，在短短的一个月里他差不多打遍班上的每一个孩子。每天都有关于他的一些“新闻”，只要是他想要的玩具，不管在谁的手中他都要立刻占有，谁要是不听从，就会遭到他的“拳击”。班上为此而告状的声音总是连绵起伏，而告状声越多，他就越孤寂，拳头也就越多地伸向别人。最惊奇的是，不管发生什么事，他都不会有很大的心情波动，他不会因为受表扬而兴奋，也不会因为挨打指责而掉眼泪，在他的脸上很难找到欢乐。这或许就是他“小酷哥”名字的由来吧 !有一

19、件小事让我对浩然有了进一步的相识。一天早上，浩然妈妈告知我，孩子刚刚在家不当心割伤了手，现在用止血贴包着，请我提示浩然洗于的时候不要把伤口弄湿。我轻轻地拉起浩然的手，微笑着对他说：“疼吗 ? ”他却不好意思地跑掉了。随后我带着孩子们去饲养角喂兔子。忙了一会儿，孩子们都各自散了去玩别的东西去了，兔子笼前就剩下浩然一个人孤寂地蹲着。我静静走过去，却发觉浩然取下自己手上的止血贴打算贴到小兔子的耳朵，还难过地对兔子说：“刚才宵宵用树枝扎你的耳朵，疼吗 ? 我帮你揉揉。瞧，流血了，我帮你贴上止血贴，你是一个人，我也是一个人，我们以后一起玩好了”看着他一滴滴晶莹的泪水，听着他和小兔子诉说心里的隐私，我忍不

20、住把这孤寂的孩子抱在了怀里，轻轻地在他耳旁说：“浩然，你不是一个人，你还有老师在你身边。”听了我的话，他紧紧抱着我，哭着不断地在我耳边重复着一句活：“老师，他们都不情愿和我玩”我擦干浩然的泪水，微笑着对他说：“小兔子受伤了，你帮助他，它肯定会感谢你的，老师也觉得你做得很对。来，老师帮你把受伤的小手指包好。”我在孩子们面前表扬了他，并用新的止血贴帮浩然包好了伤口，孩子们都向浩然投来钦佩的目光。浩然拉着我的手微笑着说：“老师，小兔子感谢我，我也要感谢你 ! ”这是我第一次见到小酷哥眼中的微笑，原来他内心的感情是那么的丰富，我决心帮他找回欢乐。此后，我从家长那儿了解到了一些状况：家长对浩然的破坏行为

21、也很伤脑筋，父母工作忙，平常很少和孩子沟通，浩然不听话也就经常挨打。看到孩子现在的状况，我和家长都感到内疚：这是一个缺少爱的孩子 ! 他的很多破坏或出格的行为是一种特别的表达方式，传递着他寻求关注的信息，是内心缺乏爱的表现。被人爱和爱别人足孩子的基本心理须要，这种须要得不到满意，孩子就会产生消极心情，导致心理惊慌和行为偏异。一个缺少爱的孩子，心理受到创伤，人格发展就会出现缺陷，例如经常独来独往，不爱讲话，与其他孩子很难相处，一但与同伴不合，就会挥拳相向或者出现破坏性行为。对这样的孩子，好的方法并不是去压服他，而是给他真情，用爱去感化他，使他那颗受过创伤的心得到安抚。我和家长达成共识：用爱去补偿

22、孩子心中缺失的爱。对待浩然，我们要赐予他多一点理解，多一份敬重，多一些宽容。理解他的一些特别的做法，站在孩子的位置上看问题、想问题，善待孩子的不成熟，善解孩子行为背后的各种动机，擅长发觉孩子的闪光点。于是，在幼儿园中我更多地接近他、帮助他，利用一切机会赐予浩然特别的关切和照看：每次排队我都会主动把手伸向他和他牵手；每次午睡前，我都走到他的小床旁边轻轻摸摸他的脸，帮他盖好被子；每次活动后；我总是把他拉在怀里和他说说静静话；在日常生活中，我创建各种机会请他帮我做一些小事，当他完成以后我又刚好确定和表扬他就这样，浩然成了我的小影子。而同时，家长也实现了他们的承诺，不再打骂孩子，还常陪着儿子一起下棋，

23、做嬉戏。家长温顺的话语，老师有力的握手，其力气胜于百句训斥孩子的话语。在家长和老师爱的感召下，浩然的破坏行为变更了很多，也不再随意打小伙伴了。他不再是个孤独的小酷哥了，许多孩子成为了他的好挚友，我们现在看到的是一个有着甜甜笑脸的快乐小酷哥。浩然的故事令我感受到“善用爱心、善解童心”的重要 ! 当面对性情孤僻、被集体排斥的孩子时，老师和家长的看法和做法往往确定着这些孩子能否重新过上华蜜欢乐的生活 ! 对此，我有以下几条建议：1、帮助幼儿找回被爱的感觉。成人应当用观赏的眼光，敬重的看法，激励性的语言与幼儿交往，渐渐成为他的知心挚友，耐性倾听幼儿的心声，让幼儿产生亲切感，帮助幼儿找回被重视与被爱的感

24、觉。2、变更高压政策，让孩子找回自信。成人应创建一个无压力的宽松环境，家园合作，共同引导孩子遇到问题先把想法说出来，而不是随意动拳头。擅长找寻孩子身上的特长和进步，刚好赐予表扬和激励，以增加孩子的自信念。同时，还要为孩子供应合理的心情宣泄机会，并将他的留意力吸引到他感爱好的事情上。3、引导孩子主动应对挫折。生活在集体中，遭遇挫折是不行避开的，如受到同伴的冷落、交往须要得不到满意等等，有的孩子会因此而造成心理创伤，以至产生暴力行为。成人既要留意促进这些顽皮孩子良好人际关系的形成，又应帮助他们分析被人冷落的缘由，引导孩子主动介入集体活动。幼师教学反思7在歌声与微笑活动中，我创设情境，让幼儿们在音乐

25、声中互送微笑，大部分幼儿找到了自己的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特殊擅长交往的幼儿找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富幼儿们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让幼儿们在美丽、富有节奏的歌声与微笑的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让幼儿们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。幼师教学反思8每天户外活动

26、前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的幼儿连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到“老师，他挤我！”特殊是星宇小挚友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗？”他发表自己的看法：“能拉着老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那总不能每次都是你排第一个，每个小挚友都有机会。”他不兴奋的说：“不好。”于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗？”他立刻很乐意的接受了。 想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来幼儿的小脑袋中还真

27、藏着不少隐私在等着我们来发觉呢。老师要站在幼儿的角度上，用幼儿的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？我试想几点：1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；2、可以轮番站第一；3、遇到不讲理的幼儿，老师可以用转移的方法，激励他帮老师一起管理小挚友。幼师教学反思9“反思”是老师从事教学探讨时的基本手段,它被说明为优秀老师成长的一个共同特征。古人说：“吾日三省其身”强调的是内省，但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富的多，反思与实践的结合对老师教学才智提升的作用是不行估量的。20xx年1月教化部颁布了幼

28、儿园教化指导纲要（试行）在全国幼教战线上掀起一场改革的热潮。我省新编教材体现纲要精神，实行以主题活动的形式为体例进行编写，注意以纲要中渗透的教化理念为指导，立足现实，面对将来，突出“因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础”的思想；每一个活动目标明确，注意幼儿爱好的培育和良好习惯的养成教化，让幼儿体验学习的乐趣，为将来的可持续性发展奠定基础。在过去强调的是老师的主导作用，培育的幼儿有共性，适合按部就班；现在强调的是幼儿为主体，培育出适合将来社会、能应付各种压力、克服各种困难、有创建性的幼儿；要求老师大胆实践，由重学问传授向重幼儿发展转变，由重“教”向重“学”转变，最重要的一点是由重结果

29、向重过程转变；这就要求我们在教学中不断反思，不断实践，以提升我们的专业素养。那么我们应当反思什么？为什么要反思？一、教学前慎密的反思，能优化教学内容、提升教学方法教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教化方案进行反思；即对其为什么要这样做进行一番深刻的说明，以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。 在前反思中一般要包括如下内容：1、教学内容是否符合幼儿实力发展水平；活动中每个幼儿对目标 的驾驭程度是不同的，选择内容时要注意幼儿的个体差异，力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现，也会获得不同的学问和阅历。2、教学活动是否以幼儿爱好为动身点；爱好是幼儿有效学习的首要动机，只有幼儿喜爱的、

30、感爱好的活动，幼儿才会全身心的投入，活动才会取得胜利；在设计活动方案后应反思，我所选用的导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的爱好；幼儿的新奇心是很强的，他们对于很多事情都感到簇新、有爱好，从而乐于接触它们、相识它们。但是，他们的爱好有一个发展的过程,对于年龄小的孩子，由于学问的贫乏，活动目的性差，因而，他们的爱好往往简单受当前详细生动形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的宠爱动身来相识事物。因此，我们要考虑：活动肯定要符合幼儿的爱好，满意幼儿合理的须要，依据幼儿的爱好来调整课程。3、活动材料的打算是否充分、恰当；活动中幼儿通过对材料干脆感知和详细操作摆布的过程中，不断地开动脑筋，主动的思索

31、，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把全部的感官都投入到活动中，细致视察、发觉问题，学会独立思索问题、探究解决问题的方法。这样的过程，使幼儿增加了对活动的爱好，发展了幼儿智力，并提高了动手实践的实力。二、教学后详实、真实的反思，为今后的再实践打下坚实的基础面对改变不定的教学活动，面对活动中发生的教学事务，当我们以阅历的方式无法化解的时候，就须要通过反思来提升我们的教化才智，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思，也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思；包括以下内容：1、实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一样；我们期望实际的活动过程

32、和效果与教学设计的意图是一样的，但是也难免出现活动过程及效果违反设计意愿，我们应找出缘由，探究解决方法，这将有助于完善日后的教学，积累自己的教学才智。2、教学是不是达到了预期的教学效果，幼儿的行为是不是产生了预期的改变；教学总是有肯定的目标指向的，总是要达到肯定的学问情感等方面的要求的，反思须要围绕这些内容绽开；这将有助于积累阅历，改进不足。3、老师在活动实施过程中是如何或机灵、或被动地处理一此突发事务；老师对这一事务是怎么看的，怎样想的，有何感受感想等；假如下次再出现类似的事务,哪些方法会更有利。合理地处理突发事务，有利于爱护幼儿的求知欲和探究精神，通过反思，提高老师处理突发事务的实力，取得

33、最佳的教化效果。同时，把整体反思与局部反思相结合。教学活动的反思，既可以是对教学活动的各个方面的整体思索，也可以是对教学活动某个环节的局部思索。有的时候须要从整体层面来分析，有的时候则须要针对某一点；两种反思的方式都是充许的，视详细状况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部中相识整体。确定了反思的对象，接下来就须要进一步谋划反思的详细实施方式了。首先，我们要以纲要为指针，把新课程理念为反思的着眼点；新课程提倡教学要回来幼儿的生活世界。从生活实际中选取合适的素材供幼儿学习，使幼儿在活动中体验的生活与实际的生活状态相一样。老师在进行反思时，应当比照新课程的理念来谛视自身的教学实践，思索自

34、己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求；还须要在今后的教学活动中做些什么，这样的反思会使得新课程的理念逐步在教学活动中得到体现与落实。其次，把已有阅历与相关理论作为反思的重要参照；进行教学反思时并不见得只是就问题而谈问题，在对教学活动中存在的问题作深化思索时，须要回忆、整合先有的阅历，借助相关的理论来分析。使教学反思成为联系以往阅历与现有做法的纽带，成为贯穿即定理论与实践的中介。其三，把反思结果运用于实践，改进实践；教学中的反思不是坐而论道的玄思，须要将反思得到的启示、体会、对策转化成为教学的详细举措；以再实践来检验，实践才是检验真理的惟一标准，再实践以后再反思：为什么有的方法是行的，有的

35、方法是行不通的，再寻求新的解决方法。面对教学活动中存在的问题，经过反思，设计不同的教学活动方案，并在实践中检验不同的实施效果，深化自己对教学活动的相识，提升自己的教学反思实力。在这样的循环往复中，就可以提升我们的专业素养。反思之后要学习，孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆”思而后学，学得更有效，思得更深刻；捧读专著是学，请教同仁是学，观天赏花看电视也是学。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是相互融洽的，新课程要求我们老师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新状况、分析新问题、解决新冲突的本事和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，不断地反思，我们的教化才智也随之不断增长，也就获得了自己

36、专业成长与发展的重要工具。幼师教学反思10这一活动所用的器械是幼儿园均具备的小椅子，我依据大班幼儿的年龄特点和活动实力创编了以“和小椅子做嬉戏”导入主题的各种椅子嬉戏，较好地发展了幼儿的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼儿动作的协调性和灵敏性；同时也培育幼儿克服困难的精神以及与同伴合作的意识和实力。整个活动分三个部分，第一部分是热身部分，幼儿依据音乐和我的指令做预备运动。其次部分探究椅子的多种方法，在这个环节要不原先想象的要好，幼儿能自主的想出许多种方法，当孩子的想法和表述受局限时，我采纳了带孩子和椅子做嬉戏的形式，来完成各种动作练习。椅子变小桥；椅子变小山；椅子变小沟。孩子们表现的很兴奋，并且

37、完成了各种动作练习。最终组织孩子们将小椅子组合在一起进行了过小桥、过小山、跨小沟的嬉戏，在嬉戏的过程中孩子们很顺当的完成了各种练习，虽然有个别孩子过小山时刚起先须要在老师的帮助下才能完成动作，但经过练习孩子动作的娴熟程度提高了，完成动作的技巧驾驭了。而且孩子们在活动中是主动的、兴奋的。嬉戏过程设计由易到难，环环相扣，幼儿尝试与我演示相结合，极大调动了幼儿参加的主动性。当然在活动中，也存着一些不足之处，在平安措施爱护恰当的时候不妨也可以带领孩子挑战一下自己的极限，适当的参与一些有难度的活动，多培育他们的英勇精神。幼师教学反思11白鹤日记讲解并描述的是一个特别好玩、温馨、感人的故事。故事情节简洁、

38、登场角色单纯，借一只白鹤宝宝的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。在幼儿的生活阅历中，他们并不知道自己是怎样一步步成长起来，渐渐和爸爸妈妈分开而变得独立的，故事书用细心设计的图画呈现出白鹤们从北方飞到南方过冬最终又返回北方的过程，完备地勾画了白鹤爸爸和白鹤妈妈对白鹤宝宝放手去独立生活的场景，特别温馨和谐。对于孩子来说，什么是“爱”，什么是“成长”，就在这样的画面中，他们看到了。而且是在开心的心情下看到，变成了开心的汲取，变成了身体的一部分。在故事里，爱不但诉说了满怀期盼，更意味着放手的自由。最终的最终，爱的轨迹将牢牢印在手心，彷佛一条隐形丝线，将我们爱的人牵引回我们身旁，并且把自己心中的爱大声

39、的告知身边爱的人。我将故事内容制作成PPT，配上美丽的音乐，为孩子们创建了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于白鹤日记这本绘本，我发觉幼儿还是比较喜爱的。我觉得幼儿的潜力是无限的，他们学习的实力相当强，读图的实力超出了我的估计。白鹤日记是一本很感动的绘本，通过让孩子读图，感受故事中白鹤爸爸和白鹤妈妈对白鹤宝宝的爱，让孩子体验爱，感受温馨，并且把自己心中的爱化作了一种期盼和一份希望，活动这里达到了高潮。幼儿通过感知绘本作品，学习了成熟的语言，并得到创建性运用语言的启示。特殊是提升了语言的表述实力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得特别的好。通过读图

40、获得更多的感知,使幼儿情感、想象力、灵敏度以及审美感得到提升，成为幼儿的成长阅历，成为他们胜利与欢乐生活的源泉。通过本次的教学，能够给孩子心灵带来一些触动，爱的触动，我想我做到了。幼儿园指导纲要中明确指出幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其他方面的发展亲密相关。因此，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。活动中注意引导孩子们细致视察画面，发觉文字中没有叙述出的细微环节，启发孩子用自己的语言大胆、连贯地讲解并描述猫和小鱼间的爱，尝试着把自己的爱说出口。教了一年的绘本阅读后，我发觉了绘本中隐藏的无限能量。一、绘本的魅力经典的绘本都是

41、大师的手绘之作。有时候，一本绘本的出炉须要很长的时间，从最初的构思到写很长的脚本，然后再找画者合作。绘本的图并不仅仅是插图，它还要表达文字之外的意义，须要花许多的心思去表现，也不是一个画家拿来一个故事就可以画的。绘本是要用一张张的图呈现一部电影、一个故事，一种艺术，而文字就是不多不少、恰到好处的解说词。每一本好的绘本，必需由画家、作家和编辑共同探讨探讨，最终才能完成。它不单是一本读物，还是一件艺术品，把一个故事演绎得充溢想象力和视觉美感，包括节奏的起伏、情节的连接、翻页效果、画面的结架，版面的设计，是由这些大师们彼此思想的碰撞。他们的目的吸引着孩子一页一页地看下去，惊慌下去，又期盼下去。绘本的

42、主要读者是孩子，以及陪伴孩子共读的成年人，当演绎故事的角色具备了与孩子贴近的气质和神情时，孩子便对角色产生认同感。二、如何阅读绘本?作为老师，我们不能象部分父母信手拈来一本图画书讲给孩子听。真正适合幼儿的图画书，其实文字很少，更多用独特的绘画语言描绘着孩子百看不厌的画面，孩子天生就是一个最好的观赏者、发觉者，他能敏感地感受到画家传递给他的信息，捕获到大人不易察觉的精彩画面。以往我看图画书经常是翻开一页，首先“用眼睛”瞟以下一下图，然后立即“用眼睛”看文章，看完文章后，再一边翻页一边“用眼睛”扫一下图。假如这样看图书就与孩子一起共读图书就会缺失与孩子一起读书的趣味，不能顾及孩子特有的思维方式。在

43、各种各样的房子的绘本版图书中有很多各种风格迥异的房子，琳琅满目，图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，再去引导幼儿细致视察画面，将相互联系、改变无穷的文化学问形象地深化浅出地传递给幼儿，可以在扩展阅历的同时激发他们进一步探究文化的爱好。三、把握绘本阅读指导1、正确阅读绘本的方法要从封面读起，而不是从故事的起先读起，因为绘本是一个整体，无论封面，蝴蝶页，还是扉页，它们的缺失必定会有损于故事的完整性;同时应当读出作者，画者和译者的姓名及出版社，因为通过阅读让孩子感受到一本图画书，是许多人的共同劳动凝合成的，是具有专业性的;2、提问技巧。抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问;依据儿童

44、年龄特点和个体差异设计提问由浅入深地设计提问;开放式提问：提问要活，可让儿童依据自己的相识，从各个角度作出不同回答，从儿童思维现状动身，顺着儿童思路启发引导而不是按老师的意图要求儿童回答，不局限于一幅画，而是着眼于整个故事的理解。3、原则、方式。在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，如同应试教化一般，而应把看书、思索的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为学问和智能。绘本欢乐阅读课的基本原则是：自主、开放、互动、发展，与之相应的教学方式有：a.参加式首先，在阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，并主动激励他们边读边猜想后面将要

45、发生的事，激励他们参加到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾;激励他们将自己比拟成故事中的角色，例如，读白鹤日记可以让儿童将自己想象成一只白鹤，然后他们就会很自然的以“我”的身份进入故事，同时也把自己也想象成是白鹤妈妈，把孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主子公，身临其境的想象假如当爸爸妈妈真的不再照看我的那一天时，这种状况下我该怎样做?激发思维的火花。b.开放式。教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以依据须要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，营造一种主动的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。以上就是我教绘本阅读这一年来，从中领悟的一点点阅历，我始终认为

46、一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着许多的变异和未知数，这须要老师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对幼儿的了解上。我觉得师幼之间的互动是特别重要的，要细致地视察到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得阅历的提升，这是我须要学习的地方。幼师教学反思12一提到淘气的孩子，信任许多幼师都会难受。因为我曾经也有这么一段头痛的经验。有句话说得好：“华蜜的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的，淘气的孩子各有各的不相同。”记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发觉我们班淘气的孩子就特别多。一抓一大把。一个淘气的孩子就够让我们头痛了，

47、现在还是一群淘气的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充溢了爱心。对那些淘气的小挚友我也是特别有耐性的跟他们沟通沟通。但是几个星期下来，我发觉他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往特性强、胆子大、对自己约束实力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个淘气孩子带动了一群原来懂事的孩子起先淘气，这一群淘气的孩子就带动了我们半个班的孩子淘气起来。我最初的耐性也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成“沙式比哑”。对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信念。曾经的

48、小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教化中我偶然发觉，这些孩子特殊喜爱受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都起先专注起来。就连那些特殊好动的小挚友也会宁静下来。其实他们都喜爱被老师关注被别人表扬的。看来，他们也不是对什么都麻木不仁的。从这起先，我对他们施行了一套策略。当我们在平常遇到孩子时，或上课前，我就会激励的语言和喜悦的微笑提示他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你仔细听老师讲课，回答问题不错啊。”“信任这节课你会表现更好，希望你接着努力。”我的名言是：激励，激励，再激励。想想看，我们大人都喜爱听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的珍贵。在上课起先一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后