2022年幼儿教师教学反思.docx

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1、2022年幼儿教师教学反思幼儿老师教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的幼儿老师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿老师教学反思1今日跟幼儿一起观赏了散文云彩和风儿，活动结束后，感受颇深：本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的驾驭了散文中的句子，而且用身体动作仿照各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。在最终体验嬉戏的过程中，幼儿会学着

2、渐渐的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成”回答。幼儿自由想象，主动创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲解并描述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的改变表现出来。这样他们既学到了学问又体验到了嬉戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小挚友们看，兴致始终不减。幼儿老师教学反思2开学了，我们要起先了新的活动，小挚友们都特别快乐，他

3、们喜爱进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期起先的第一堂数学课的主题是印点子，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一起先我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，全部的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，好像这并不能难倒他们。看到黑板上15的数字，都比6少，13的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数

4、字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清晰印章和格子纸的用法后，孩子们就起先做开了。由于第一次运用点子印章，所以孩子特殊感爱好，都做得很仔细，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特殊感动，我并没有要求他们要根据从1的依次起先印，可他们却根据了这样的依次，印的既整齐又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小挚友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是

5、孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感持续下去。最终，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很仔细地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小挚友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满意了，因为终归我没有讲，完全是孩子凭借阅历和思索来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不当心做错，假如少些的话我信任正确率就会提高许多。通过这节课的学习，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？假如是这

6、样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的实力，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学习区域，让我们的孩子能够更好地成长。幼儿老师教学反思3这段时间，班上的男孩子常常不谋而合地跑到郭威身边，嘀嘀咕咕地谈论着什么。这天，我静静地走过去想听听他们原委在说什么，结果被发觉了：“张老师来了”孩子们好像不想让我知道他们在说些什么，这下我就更新奇了：“你们在玩什么？能和我一起玩吗？”凯雄脱口而出：“我们在玩宠物小精灵，很好玩的！”“是吗？我也看过电视上演的宠物小精灵！”为了取得孩子们的信任，我接着说：“我知道皮卡丘，它好可爱哦！”听我这么一说，孩子们像是找

7、到了知音，都争先恐后地介绍自己相识的宠物小精灵来。郭威指着图片说：“这是可达鸭，它平常看起来笨笨的，可是它攻击敌人时很厉害！”凯雄激烈地挥动着图片说：“张老师你看，这是臭臭花，它长得很难看，但它以后进化成霸王花，就不那么难看了！”剑楷也急着要让我了解：“我知道尼多力诺，它是尼多郎进化来的，以后它还会进化成尼多王呢！尼多王可厉害了，它的尾巴特殊厉害，你要是跟它打，会被它打断骨头的！”孩子们介绍得特别投入，他们对宠物小精灵的了解可谓深化。为什么孩子一起先不接受我的介入呢？我分析可能是孩子无法确定自己的活动是否会得到老师的支持。这不能不引起我的思索；平常我们对孩子是否限制太多？是否常常以管理者的身份

8、介入孩子的活动？由此我意识到老师应敬重孩子，给他更大的空间充分地呈现自我、表现特性，同时参加孩子的活动，走进孩子的心灵世界，成为孩子的玩伴。宠物小精灵为什么会如此吸引孩子们呢？我分析这主要是因为宠物小精灵的形象生动，色调艳丽，其故事情节、语言行为等都较贴近孩子的生活，符合孩子的认知特点，所以，他情愿主动视察、探究、沟通。幼儿对某一事物发生爱好时，就是他们学习、探究的最佳时机。作为老师应擅长抓住教化契机，因势利导，逐步将他们引向健康、有益的学习氛围中，使他们在感爱好的活动中获得发展。评析从“以教材为本”转为“以幼儿为本”是教化改革的切入点。“以幼儿为本”要求老师树立正确的儿童观，并把观念转变为行

9、为，渗透到幼儿在园生活的方方面面。在这一案例中，张老师怀着一颗童心，走进幼儿的内心世界，与幼儿一同欢乐一同共享，成了幼儿的知心挚友。我们知道，儿童有自己的爱好爱好，他们有自己爱看的书、爱玩的玩具，虽然这些不行能全部列入幼儿园教化内容，但它们却是儿童文化的重要组成部分。老师不应忽视或排斥幼儿的这些喜好，无论是健康或不健康的喜好，老师都应主动去了解，在此基础上因势利导，促进幼儿健康成长。从儿童的角度来说，他们更情愿接纳能理解他们，与他们一起共享欢乐的老师。幼儿老师教学反思4这天，我和孩子们一起进行了一堂大班音乐活动，活动名字叫做“捏面人”。在本节活动中，幼儿的兴致非常高，活动中的特殊之处在于它是说

10、唱和京韵两合体，是幼儿熟识的故事情节，所以幼儿非常的感爱好，有了爱好，幼儿就能跟着我的步骤学下来。活动中我运用了视察法、演示法、引导发觉法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学习。歌曲中的念白部分，也是歌曲比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。活动中通过老师的范唱、角色表演、角色改变等方式学习歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心的氛围中学习歌曲。在本节活动的难点部分创编歌曲的念白部分，在这一环节我通过幼儿宠爱熟识的动画片喜羊羊和灰太狼为幼儿供应素材，激励幼儿大胆想象，培育了幼儿的创编实力以及大胆表现的实力。活动中幼儿创编出了“捏一个

11、喜羊羊在跑步；捏一个美羊羊在化妆；捏一个懒羊羊在睡觉；捏一个沸羊羊在举重活动中通过图片帮助和加快速度、拿掉部分图片和脱离图片，逐层让幼儿不断接受新的挑战。整个活动在轻松之中结束，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上学会了创编。但在活动中我发觉也存在着不足：歌曲由“唱”和“说”两部分组成的，在活动中我注意了幼儿“说”的部分和“创编”的部分而忽视了“唱”的部分，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发觉在学习中幼儿对于这句还是没有很好的驾驭，为此，我在教学活动中应当刚好发觉问题并揪出来帮助幼儿解决。活动结束后我又利用下午活动的时间巩固练习了这首歌曲，幼儿能完整、正确

12、的唱出整首歌曲。幼儿老师教学反思5前一阵，我们在大三班已经上过听大树唱歌这个活动了，因为有了一次阅历，我们觉得，这个活动可以在进行一次，于是今日我们就在大五班再次上听大树唱歌，依据在大三班课后的反思，我请许老师帮我剪辑音乐，以便使节奏变换更加明显。同时打算了旧画报、塑料袋、积木等。活动的起先，我照旧是直奔主题，请孩子们说说“大树会怎样唱歌”。其次个环节，我故作神奇地把手伸进一个事先打算好的包包里，用手将画报挥动，发出“哗哗哗”的声音，请孩子说说这像大树什么时候唱的歌？接着，我分别用塑料袋、积木、沙球模拟出大树唱歌的声音，要求孩子说出这是大树在什么时候唱出的歌？第三个环节是让孩子完整地观赏音乐，

13、为了能聚精会神地倾听音乐，我要求他们闭上眼睛，仔细倾听，听完说说大树是怎样唱歌的？听到了什么？有个别孩子能听出音乐中节奏的变换，于是，我再次让孩子倾听音乐，并边进行讲解并描述，并b段的讲解并描述改成，“突然间，刮起了大风，小鸟吓得躲进了窝，大树的树枝也在不停地摇摆，树叶飘舞，但是大树不怕大风和大雨，用劲地挺直了腰。风慢慢地停了，大树又静静地睡着了”。第三遍观赏音乐时，我让每个孩子都扮演大树，边听音乐边进行表演。第四个环节，是用各种物品依据音乐模拟演奏。我先将打算好的画报、袋子等发给孩子，请部分孩子示范表演，其次遍，我要求每个孩子在教室内找一个可以仿照大树唱歌的物品，进行演奏，当我从一数到十，全

14、部的孩子都找到了一样可以发出声响的东西，全班孩子跟着音乐进行演奏，一遍下来，意犹未尽，于是让他们重新再找一件物品，再次演奏。反思：1这节课将用物品模拟大树的声音这个环节提前，这样可以为孩子后面的演奏打下基础。2将音乐重新剪辑后，故事内容也做了相应的调整，使得音乐形象更加显明，更适合孩子。3让幼儿自己找寻物品进行模拟演奏，可以给孩子更多的想像和创建空间，有孩子出人意料地找来了文具盒，用铁皮文具盒不停地开关发出声音来模拟树枝唱歌，让我大开眼界，信任孩子，给孩子空间，孩子会给我们精彩。幼儿老师教学反思6午饭后，蔡宝宝急匆忙地跑过来对我说：“沁沁在走廊上哭。”闻讯后，我立刻来到沁沁身边，一边帮她擦去眼

15、角的泪水一边问;“沁沁，你怎么了?”“我种的豆苗死了。”沁沁哭得更难过了，我劝慰她说：“你眼睛真亮，快别哭了，我会帮你把它救活的。”一听说能救活，沁沁破涕为笑，又天真地问：“泥土妈妈都干了，是不是眼泪哭干了?”我对沁沁的发觉煞是惊奇，豆苗的土每天都是小挚友自己浇的水，湿湿的。前段时间老是下雨，我让孩子少浇点水，可是这几天又太干了，我忘了提示孩子刚好浇水，难怪土有些裂了。沁沁对她的豆苗关爱倍加，这么微小的改变她尽然发觉了。更让我感到内疚的是我清晰地记得：昨天早晨，沁沁拿杯子浇水时，我因忙于接待家长而阻挡了她的行为。沁沁深邃的双眸里透露着一线悲观分析和反思：多么好的发觉，多么富有爱心，多少微小关注

16、，而我却没有读懂孩子的语言，假如我不以孩子的行为关注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意图和重要发觉呢?所以，作为老师不能按常理来阻挡幼儿某些看来不好的行为，而应当走进孩子，倾听孩子，这才是了解孩子的重要方式，才能真正体验到孩子的真实感受，真正读懂孩子。这件事让我深切地体会到加德纳教授的一句话：“一个成熟的自然视察者不仅应当具有在视察的基础上进行分类和辨别的实力，而且还应当在对大自然的探究中感到轻松开心，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。”加德纳教授的这一观点对我们在自然角活动中培育幼儿对大自然的酷爱和新奇心具有重要的启发意义。幼儿园自然角的目标应当把培育幼儿“对四周事物的关切、现象感爱

17、好、新奇心”作为首要任务，把让幼儿“爱惜动植物、视察动植物、关切四周环境、亲近大自然、有初步的环保意识”作为落脚点。幼儿的心灵是纯净美妙的，他们酷爱现实生活中一切有生命的甚至无生命的物体，在他们眼里，大自然中的一切事物都像他们自己一样具有感觉和感情，值得他们付出情感去爱，他们乐于探究世界中各种事物，对自然界的一切奇妙充溢着新奇，正是这种新奇，推动着幼儿不断地去探究，不断去发觉。在幼儿园的自然角活动中培育幼儿酷爱大自然、关注自然界的改变，提高幼儿的视察实力也是我们创设自然角的主要目标。老师在组织幼儿园的自然角活动中，要留意爱护幼儿的爱心，敬重幼儿的情感，善待幼儿的发觉。引导并支持他们擅长视察、擅

18、长发觉。幼儿对自然的酷爱和新奇可能会影响幼儿的一生，使幼儿终生投入到对大自然奇妙的探究中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识，更可能会使幼儿终生具有主动的人生看法。幼儿老师教学反思7“爱磨牙的老虎”讲的是一节音乐活动，其实我给小挚友们上这节课的缘由，主要就是为了让小挚友么可以感受到音乐的奇妙。所以本节课的教学目标以感受音乐为重，通过手、耳、眼、想象等多种感官的参加，用不同方式、尝试多种形式，达到对音乐作品的理解，并拓展学生对民族打击乐的相识和运用实力。如何提高学生的爱好，将学生紧紧吸引在音乐作品中，最大限度的发挥想象力，去感受作品呢？首先，我先让学生相识打击乐器，并了解其音色特点。在导入部分，我

19、突出性的出示了鼓的图片，并通过倾听，将老虎的形象与鼓建立起关联。这样学生既相识了乐器，又了解了其音色，还知道了乐器可以描述某种事物的形象；接着，有明确介绍了钹、锣、木鱼、响板、鼓这五种打击乐，并示范了其打击方法、倾听了他们的音色，为后面的环节做好了铺垫。其次，在课堂上，第一次全曲观赏，设计意图旨在培育学生倾听的习惯和实力，对乐曲有一个全面的了解。分段观赏旨在细化学问点，提高学生的音乐表现实力，拓宽学生的学问面。其次次的全曲观赏，是一次直观的感受体验，让学生真正了解到音乐背后的音乐人，在打击乐操作水平上是一次提高的过程。再次，在编创活动中，立足本节课的内容，从仿照、尝试到创编，构思自己的打击乐作

20、品，步步深化，让学生在活动中逐步提高。音乐表现力、创建力得到熬炼和发展。在教学中，我细心设计了许多环节，通过儿童化的语言、嬉戏的形式，抓住了学生的留意力，同时激励学生去想象、去创建，并给学生供应了探究、尝试的平台，让学生充分去体验、表现，学生的反应比较主动，对学习内容的理解比较全面，创建精神得到了确定。总的来说呢，经过这节课的进行，我学到了许多东西，也相识到了许多不足，之后经过不断地努力，也提高了不少，当然，还是存在一些问题的。从我自身的角度上来说，对观赏课的环节设计、难易程度的把握还有待进一步提高。在今后的教学工作中，我还要更加的脚踏实地，不断学习、提高自己的教学、业务水平。幼儿老师教学反思

21、8我班幼儿对过生日充溢了爱好，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是通过为丁越小挚友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动学习共享。我充分考虑幼儿的年龄特点和爱好爱好，以一份神奇的礼物引入活动，引起幼儿的新奇，再变出一个精致的生日蛋糕，将幼儿的爱好完全调动起来，活动中，我用丁越小挚友的口吻和幼儿沟通，以丁越小挚友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言主动、表现较好的幼儿，我会赐予主动的确定与赞许，并会让丁越小挚友亲小挚友一下做为嘉奖，激励幼儿接着努力。当秩序稍乱时，我会用和丁越小挚友说静静话的方式来吸引幼儿的留意，在整个活动中幼儿的心情都很

22、高。本次活动是从幼儿的年龄特点动身的，因此，活动时的秩序方面没有太大的问题，间或幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在探讨问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸引幼儿的留意力以达到宁静的效果，所以，整个活动进行地较为顺当。过生日是幼儿原本就非常喜爱的，再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小挚友过生日，所以，幼儿们对活动更加感爱好，都很主动地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日欢乐时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行沟通。个别较内向的幼儿在老师与其他同伴的激励下也能英勇的走过去。通过此活动，幼儿懂得了生日的意义，相识到自己长大了，并学会了关切同伴，与同伴共享食物

23、和嬉戏的欢乐。幼儿的语言表达实力也得到了提高。整个活动体现了老师引导幼儿主动参加的教化方式，当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行主动的引导和激励，帮助幼儿树立自信，学习与人共享。幼儿老师教学反思9在工作的两年里我带过很多孩子，有些孩子内向害羞，规则意识很强；有些孩子顽皮活泼，常常破坏嬉戏规则。但是面对老师，那些不守规则的孩子往往能够把应当遵守的规则说得清清晰楚。这是为什么呢?最近一次户外嬉戏中发生的事，给了我启迪。前些天，幼儿园为每班配备了两辆摇摆车。摇摆车刚拿到班里就成了孩子们的最爱，大家都争着抢着玩。后来我班的摇摆车坏了一辆，我为了削减孩子们的争抢，便从大珈临时借了一辆红色的车。孩子们望

24、见后都很喜爱，我便与他们商议有什么方法能让每个喜爱摇摆车的小挚友都玩上，最终我们一起商定：大家要排队轮番玩，每个人都可以玩一会儿，但不能总玩一样玩具。因为事先有了嬉戏规则，大多数孩子在嬉戏中还算比较自觉。宝宝玩了一会儿便让给了排在第一个的文翰玩，过了一会儿文翰也很自觉地下了车。这时，始终没有排队的达吉动作飞速地抢先坐上了车。“老师，达吉没排队厂安琪告状。“达吉，你看大家都在捐瞅等着玩呢，你硼队还抢在别人之前玩，你觉得这样做对么?”我问他。“嗯因为我想玩”达吉有些不乐意。后来我一想，既然达吉已经坐在了车上就让他玩一会儿吧!于是我对达吉说：“那达吉你玩一会儿就赶快下来啊!”过了一会儿，我发觉排队等

25、着玩车的孩子们都噘起了小嘴，有的还在嘟囔：“怎么还没轮到我呀”有的孩子干脆放弃，去玩别的玩具了。“老师，达吉不排队怎么也玩了?”安琪忿忿不平。“达吉做错事了！”泽茏也跟着说。一看其他排队的孩子起先表现出不满，我便请达吉听听小挚友们对他的看法，达吉只好从车上下来了。他刚下来，始终排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度冲了上去，一下坐到了车上。“老师，我排了半天了。”梓慧有些焦急地对我说。我赶忙劝慰道：“别焦急，一会儿就能轮到你了。”梓慧听了这才去玩别的玩具了。到收玩具的时间了，梓慧又来找我，她带着哭腔说：“老师，我还没玩呢!”她这么一说我才发觉，由于嬉戏时间较短，梓慧又是根据我的要求在

26、排队，所以还不等轮到她，我已经要求收玩具了。配班老师走过来对梓慧说：“没关系，明天再玩吧!”“不行!我要玩!”梓慧坚持着，委屈得哭了起来。我正觉得很犯难，不知该怎么处理了时，配班老师对梓慧说：“这车老师还得还给大班的哥哥姐姐呢!”这句话提示了我，于是，我对梓慧说：“梓慧始终排队呢，可是小挚友太多了，梓慧没排上，对吗?”“嗯！”梓慧哭着点点头。“那梓慧就帮着老师把车还给大班哥哥姐姐吧!”看梓慧没明白，我接着说：“你可以把车开到大班呀，这样你不就玩上了吗?”她这才明白了，用手擦了擦眼泪，笑着开车去了大班。反思这件事给了我很大震撼。达吉不遵守规则玩上了车，而我当时并没有意识到我的看法其实是对达吉无意

27、识的纵容，是对那些遵守规则嬉戏的孩子的不敬重。幼儿园教化指导纲要(试行)在社会性方面对小班幼儿的要求是：“遵守嬉戏和日常生活中的规则，初步学会等待、轮番等，初步体验规则的作用，逐步养成遵守规则的意识。”孩子的言行往往都是在对成人的视察中形成的，即使成人的一些无意识行为，在幼儿看来也是效仿的榜样。梓慧始终都听从我的要求，不争不抢，轮番排队，可因为时间不够造成了她没有玩成。假如这次不让她玩，那么下次她还会再接着遵守规则么?长此以往，孩子们会不会觉得老师说话不算话呢?假如老师不守诺言，孩子会渐渐地失去对老师的信任。所以我觉得，这次梓慧的要求并不过分，应当满意她，这样，孩子会感到被敬重，下次嬉戏时，她

28、还会情愿根据老师的要求去做。假如我坚持让梓慧收了玩具，那么梓慧会觉得不遵守规则的孩子都玩上了，而她这个遵守规则的孩子却没玩上，会从心里感到不平衡，也根本就体会不到规则的作用，那么下次梓慧可能不再遵守规则了。这也是造成孩子明知道规则而不遵守的缘由之一。久而久之，孩子在这样的“轻易毁约”的环境中长大，也不易形成诚恳守信的品质。细致分析，孩子出现不遵守规则的状况，缘由是多方面的。一是不知道嬉戏规则。小班幼儿留意力保持时间短，老师在提要求时，孩子心里想的是赶快去玩，根本没有听到老师的要求。二是嬉戏过于投入，遗忘了规则。孩子们天生喜爱嬉戏，一玩起嬉戏来就忘了其他的事，自然也就不会特意记住嬉戏规则了。三是

29、自己守了规则而被不守规则的幼儿抢先玩了玩具或嬉戏，于是也效仿。针对这些状况，我以为要想更顺当地让幼儿形成规则意识，老师首先应在嬉戏前用最短的时间向幼儿言简意赅地说明规则；其次，在嬉戏的过程中，老师要适时介入，树立正面榜样，适当提示幼儿遵守规则，当然，假如孩子有合理的须要而破坏规则，那么老师要敏捷处理；再次，老师要以身作则，假如对孩子许下诺言就肯定要兑现。幼儿老师教学反思10在贯彻学习幼儿园教化指导纲要(试行)的过程中，我们深深体会到，只有老师教得活，幼儿才能学得活。例如，在教幼儿画记忆画“画妈妈”时，我们不再像以往那样，只画一张妈妈的范画来引导幼儿照着画，而是把教学重点放在怎样才能让幼儿画出自

30、己妈妈的形象来。这就须要老师主动动脑，思索怎样教活幼儿。我们组织了“我们的妈妈”相关活动，让幼儿了解了妈妈每天工作很辛苦，了解了妈妈的爱好与爱好，体验到了妈妈对自己的爱与照看等等。通过这些活动，幼儿对妈妈有了进一步了解，产生了爱妈妈的初步情感。这时，我们再组织幼儿画我们的妈妈。老师先示范画我的妈妈，并重点用语言引导幼儿回忆自己妈妈的形象，如“我在想，我的妈妈是什么样的脸型。我想起来了，是椭圆形”，然后边画边讲解椭圆形的画法。用同样的方法，老师画出妈妈的发型、五官、服饰等等。在作画的过程中，幼儿主动参加问答，跟随老师的问题回忆自己的妈妈。等老师的妈妈一画完，幼儿就迫不及待地画起自己的妈妈来。由于

31、有了前面的活动作铺垫，幼儿笔下的妈妈“画活了”，不再是以前照着老师的示范画画出的大同小异的妈妈了。再比如，在组织“不要在河边玩耍”健康教化活动时，以往我们只是给幼儿讲一个相关的故事，通过故事内容教化他们留意平安，但这样做给幼儿留下的印象不深，教化效果并不好。现在，我们同样先讲了一个生动好玩的故事，但是故事讲完后，组织幼儿结合自己的生活绽开探讨：小挚友能不能在河边玩耍?怎样简单落水?落水后怎么办幼儿的主动性和主动性特殊高，你一言，我一语，想像出了各种不同的答案。最终，以孩子的思索为基础，老师加以总结，既加深了幼儿的印象又丰富了幼儿的学问，取得了较好的教化效果。实践表明，老师要教得活，就要勤于思索

32、，不断探究，把教化要求、幼儿的特点、教化内容奇妙结合起来。只有这样，才能真正实现幼儿学得活的目标，教化才能取得实效。幼儿老师教学反思11其实在幼儿园，进行主题活动是很普遍的一件事，既然做了活动，就要有一个安排，有个总结，还得有个反思才是，今日我要说的就是最近的一次主题活动。前一阵，我们一起迈入了秋天这个收获的季节，而我们班的主题也进入到了秋天来了。秋天的树叶是多姿多彩的，在树叶贴画这次活动前，我先让家长带孩子到户外收集不同种类的树叶，并对所收集的树叶的名称和形态有所了解，再去网络上收集阅读有关树叶贴画的图案，在家做一幅树叶贴画亲子作品。幼儿已经比较熟识如何制作树叶贴画了。然后我再组织幼儿在园进

33、行操作活动。有了充分的打算，孩子们在操作中也得心应手，所想象的图案也各有千秋。部分没有交亲子作品的孩子因为之前未做打算，所以在贴画时特殊茫然，不知所措，然而有打算的孩子在创作时，泰然处之，自信满满，图案创作改变也快。针对以上状况，我刚好调整活动的教学方式，制定了两种方案：一，对有打算的孩子，我的目标定位在要求孩子们主动想象，大胆创建一至两种图案，然后在此基础上添画加色，丰富画面。二、针对未做打算的孩子，我先让孩子相识树叶由老师先行示范引导，帮助，再让孩子们自由贴画。孩子们在同一时间依据自己的打算状况自由创作，显得快乐，兴奋，教学效果较好。反思这个活动，胜利之处还是在于课前的打算上，课前的功夫下

34、得深，对活动的开展还是有很大好处的。幼儿老师教学反思12这是中班的一次教学活动，以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照看小狗，培育关爱他人的情感，体验帮助他人的欢乐。当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的嬉戏场景)时，看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的主动情感)，他们不由自主地担当起照看病人的角色。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个起先擦桌子、扫地。当时的场面，可以用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢：“熊猫老师，您帮小

35、狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(后来，在超市遇到一个孩子随着妈妈一起购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师，熊猫老师!”四周的人们都新奇地看着我，看得我心里美滋滋的。)在这里，丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力，他们分工合作，体现了集体的气力。正值孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜身体才会棒，小狗病了，应当多吃一些蔬菜，我往买些蔬菜来吧!”说完，他径直跳到了放蔬菜的篮子旁，把里面的蔬菜全都抱了过来。当时，我的思绪好像一下子被打乱了，由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后，要一起给小狗表演节目，而那些蔬菜却是最终亮相的。(由于我的

36、一时疏忽，遗忘把预备好的蔬菜“躲起来”，谁知道会被“小兔子”望见呢。)只见其他孩子一起围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一起来择菜!”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，仔细地择起菜来我好像成了一个局外人，他们全然没有完全按原来的设计进行，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。现在想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的教化活动，也要为每个孩子供应一片游戏游玩的绿阴。()老师只有具备了把握课堂的实力、正确判定幼儿对学问的把握状况的实力、刚好调整自己角色的实力以及良好的应变实力，才能把那些始料未及的“小插曲”

37、唱好，保证教化活动的顺当进行。“冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的基本功，就须要我们坚持不懈地学习，点点滴滴地积累阅历，练习思维的敏捷性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺当进行。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风，接下来的环节依旧固守原来的设计，那么“关注每个幼儿，激励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?老师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延长的价值。因此，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注幼儿发展的平常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动构建者

38、。在新纲要精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就须要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的阅历，把它和老师的预设有机结合，才可以相得益彰，相辅相成。初中地理老师教学反思小学老师教学反思老师教学反思幼儿老师教学反思13能结合自己故事教学中的困惑开展课题探讨，并且创编这个活动，充溢课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”老师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了多种策略来帮助幼儿理解故事，视察、揣测、想

39、象、讲解并描述、情景、表演，使幼儿对故事活动抱有深厚的爱好。整堂课幼儿的学习爱好很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参加性高。不足之处：在让幼儿视察图片时，应当再发挥一下幼儿思维，老师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在老师带领幼儿一起阅读图书时，老师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注哪本书来看看说说呢?老师是否应当不用把书展示给幼儿看，而是放在自己腿上，和幼儿手中的小图书一起运用，大家一起翻阅自己手中的书，来看看说说。建议：在介绍大书的时候，老师对封面扉页封底说明的太多，以至于奢侈了许多时间。在幼儿表演中老师进行适当的语言铺垫以提高幼儿表演爱好。在故事开头环节，应让幼儿先

40、揣测小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。幼儿老师教学反思14金鱼是我们班小挚友的宠物，每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话，和他们一起观赏。一天，我和孩子们像平常一样观赏着小鱼，突然，苏珊向我提了一个问题：“杨老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀?”孩子的提问让我惊异，一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是干脆告知她呢，还是激励她自己去探究呢?假如干脆告知她，有的幼儿可能表面上认同了，事实上却没真正理解。假如不干脆告知她，那么，小班的孩子能够自己探究吗?带着怀疑，我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问

41、题向全班的小挚友提了出来。问题刚一提出，立刻在全班引起了不小的争辩。大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢?孩子们喝完水，我让他们看一看自己水碗里的水没有了，并引导他们思索：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呢?”本以为这样一来孩子就会明白的，可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是鱼很小，水许多，就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理，于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了?”有的孩子说：“是呀!”可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认

42、定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”，但却说不出其中的道理，急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。在接下来的活动中，我给孩子们打算了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致的视察。结果，孩子们视察到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最终，我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。通过这次活动，我相识到，老师在活动中要有深化教化目标的意识，协调好学问与实力的关系，把隐性教化内容显现在孩子的面前，才能与孩子一起获得成长和乐趣!幼儿老师教学反思15今日上午走进了小二班日常教学调研，张老师带班。她是去年8月来我园工作的新老师，正如她所说，从起先的迷茫、

43、郁闷、忐忑担心到和平、喜悦和充溢。一年来，她在不断的历练和成熟。所以，感觉她的带班多了一份从容，少了一份担心或不知所措。一个半天，她带领着孩子晨间活动、团体教学、户外嬉戏，利用创编的小故事小椅子来对孩子常规教化。尽管也有个别孩子淘气的，但她已经能够限制大局面，每个环节还是比较流畅。看着她的改变真为她兴奋。下头就两个教学活动，提几点提议，期望张老师再接再厉，让自我在教学方面更精彩。教学活动一：数学活动树叶妈妈和孩子教学一起先，老师问：“你明白树叶是什么颜色的吗?”孩子们都能够大胆表达，异样是一个孩子回答的很好：“我望见红色的树叶，那天在下头的时候我望见大的红树叶。”这时老师要刚好表扬、确定。讲得

44、好又有老师的刚好回应，那以后孩子的表达欲望会更剧烈。让每个孩子拿一片树叶的时候，有点乱。老师能够以嬉戏的口吻说：“秋天到了，树叶从树上渐渐飘落下来了。”(这时老师轻轻地从高处散落树叶，不能很兴奋地从下往上抛树叶)之后，再请小挚友每人捡一片树叶宝宝。另外，树妈妈和树叶宝宝做嬉戏共做了6遍，有点多，有时须要见好就收。教学活动二：美工活动片片树叶手工活动在一起先的导入语很自然、贴切，老师的讲解也很清晰。能够异样强调把树叶宝宝送到树妈妈的怀抱，假如这个不说，小班的孩子很简单贴到外面去的。就是老师问：“树叶宝宝都挤在一齐了，想个什么方法把它们分开呢?”老师干脆自我回答了。这个时候要留点时间，让孩子动动脑筋，信任孩子能够想出好方法的，假如想不出好方法，老师再告知孩子也不迟。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页