2022年小草和大树教学反思.docx

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1、2022年小草和大树教学反思小草和大树教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的小草和大树教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小草和大树教学反思1科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能整理出相同点和不同点。情感、看法、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。找大树

2、和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。学会比较相同点和不同点。本课是通过学生在日常生活中已经接触过的很多植物，和以往视察和描述以及栽培植物的实际体验，进一步引领学生对植物进行视察、比较和分类。通过对植物茎的比较，相识到草本植物和木本植物。分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。一课时一、相识常见的小草1、师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？2、老师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。二、视察记录狗尾草1、老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么

3、叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2、视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。3、小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4、组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1、引导探讨：可以从哪些

4、方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2、比较完成科学同步探究P9对比表格。3、沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。以下木本植物和草本植物例同。四、整理相同和不同1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处。2、全班探讨：大树和小草有哪些相同之处。3、总结：从以上表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（基本生活环境和生活须要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。教学反思：本课的“草质茎”、“木质茎

5、”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈现上略显生硬。可以在介绍完四种草后让学生视察它们的茎有什么特点（茎软、细），然后介绍说这样的茎就叫“草质茎”，在请同学们说几种草质茎的例子。然后对比我们之前学习的树木，它们的茎是硬的，粗的，那么这样的茎就叫“木质茎”，然后再请同学们举几个木质茎的例子，这样的过度的相对自然了。另外重点“维恩图”的处理，是本节课的难点，我是把它放在最终讲解，但其实更好的方法是在课进行的过程中先将小草的特点一点点的呈现，这样等讲解维恩图的时候小草的特点已经在黑板上了，这样便于学生讲出大树的特点，在前一段讲小草的特点的时候老师可以适当的提示或者补充，但在讲大树的特点的时候就要放

6、手让学生去讲，这样有扶有放，教学方法上更全面。小草和大树教学反思2六年级语文小草和大树教学反思小草和大树一文介绍了英国闻名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布，在经验了屡屡失败之后，仍不懈努力靠着坚韧的意志向着人生志向奋斗，实现人生价值的典型事迹。在本节课教学时，我从“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭受的一系列不幸与打击，然后感受夏洛蒂坚持不懈、坚毅不屈、坚韧拼搏取得了胜利。重点是让学生通过朗读、思索、探究沟通、说话练习，抓住文本，抓住“语文味”去感悟。如：第2自然段中，写到夏洛蒂母亲早逝，生活贫困，她要维持家庭生计，吃过许多苦。我设计了说话练习：炎炎夏日，别的小挚友在而夏洛蒂在-；寒冬腊月，别的小挚友在

7、而夏洛蒂在；通过说话沟通，学生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了很多苦，却始终没放弃学习。当然，这节课存在的问题有许多，我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力：1、对各教学环节内容以刚好间的把握上还要再细心推敲；2、走出朗读的误区，语文课堂重视朗读，但不能做无谓的朗读，除了要进行朗读指导，还应适当的进行朗读示范。小草和大树教学反思3（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的特别有用的工具。在学生视察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后比照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就坚固驾驭这一种

8、学习科学的有用工具。（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一起先在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校内里找寻并当心的采集狗尾草，然后在教室里绽开小组视察沟通，完成对狗尾草各部分特点的了解，最终，探讨大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在沟通：科学课真有味道！心里感到特别的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师始终是我的追求。小草和大树教学反思4教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚毅的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主子翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、要强

9、好胜、不甘命运驱使、富有志向的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。教学过程：第1课时一、谈话引入：1、齐读课题学生沟通对大树和小草的相识。课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，沟通理解。二、自读课文：1、读课文，划诞生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学状况1、检查词语：指名读生字，找诞生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出寥寥无几 惴惴担心 孜孜不倦 大名鼎鼎2、读后

10、沟通不理解的问题：四、理清课文层次，分段。1、默读课文。2、给课文分段，说说段意。一（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲解并描述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭遇着打击与失败。三（5-7）：讲解并描述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思索，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获胜利。五、归纳课文主要内容六、指导写字第2课时一、复习课文主要讲了一件什么事？二、学习第一段1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？2、相识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主子翁不屈的精神和在恶劣环境中强壮成长的坚韧生命力。）三、学习其次段读其

11、次自然段1、朗读课文，说说主子公遭受到了怎样的家庭不幸？2、面对这些不幸，主子翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主子翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细微环节体会主子翁为生活而奔波而劳碌的形象，感受主子翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。2）抓“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子翁酷爱学习、要强毫升的性格。3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子翁不甘命运驱使，富有志向的性格。读第三、四自然段，沟通：1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

12、：1）遭受诗人嘲讽训诫。2）自费出版诗集，只卖出两本。2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。抓住“惴惴担心”等词语，开展对话沟通，想象主子翁胆怯而又充溢期盼的心情。3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。4、面对这样高傲的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？四、学习第三段1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？2、朗读最终一个自然段，感受主子翁经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。五、回顾全文1、沟通对课题的理解。（通过题目显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步

13、体会主子翁与命运和世俗的偏见，抗争的志气和坚持不懈追求志向的性格。）2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛蒂胜利的人生启示。小草和大树教学反思511月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册小草和大树。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本

14、达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际

15、水平，要求之高还是过于志向化了。评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。小草和大树教学反思6本文又是篇新课文，介绍的是英国作家夏洛蒂?勃朗特逆

16、境成才的感人故事。这是一个不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊严。是我们现代人学习的榜样。下面对提高老师课堂评价语有效性谈几点相识：一、评价语言要有针对性，要反映出学生发言好在哪儿，错在哪儿。当学生回答片言只语时，老师要在评价中让学生获得学习方法，以此提升学习实力。二、评价语言要多样，富有改变。如评价学生的朗读，不要仅仅停留在“读得声音洪亮、很有感情”这一肤浅层面上。应当要明确地告知他哪里读得好，为什么要这样读等等。三、要擅长从学生错误的发言中捕获正确的因素。尤其是对一些中下学生，更要留意激励评价，不只是简洁的推断和褒奖，注意详细的引导，更多的是内容、方法层面上点拨和引导。当然，评价语言的情

17、感性、幽默性则是更高层面上的引导。以上就是小草和大树教学反思全文，希望能给大家带来帮助！小草和大树教学反思7小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂？勃朗特三姐妹的成材故事。“小草”和“大树”在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的“小草”和“大树”的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一整体感知课文本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解从形象方面不难

18、概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可

19、以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人

20、罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让

21、学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂？勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。顺着这一情感，我以汪峰的一首怒放的生

22、命作结，学生在音乐声中感悟到生命的真谛。小草和大树教学反思8小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试：一扣题整体感知板书课题后，我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们

23、分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。二、聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生驾驭本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经验。聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份

24、低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从文学这个角度上来看，小草和大树分别可以代指什么样的人呢？这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对小草和大树的代指有了肯定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树则指在文学方面有成就的人。反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，再引导学生从文学方面思索小草和大树的代指。这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的

25、内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？依据上文的学习，在学生对小草和大树的含义有了肯定的理解之后，我再引导学生思索：在文学这条道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草还是大树？以此问题让学生品读课文。学生在细致读课文的基础上很简单就理解了，这篇课文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所谓的小草，后半部则是大树。随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一起先是小草，后来通过自己的努力最终变成了大树。反思：理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习

26、惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、小草到大树所受挫折在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的小草变成大树，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。接下来的教学，我主要通过学生的回答来指导，如：其次小节：在学生找出相应的句子后，我帮助学生归纳理解，这一部分内容告知我们，三姐妹在艰辛的童年和青年时代，从未放弃过学习、写作。第三小节，这一部分内容，我将它分成这样几部分来指导学生学习：首先，我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期盼与惴惴担心，鉴于此，我设

27、计了这样的问题：虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊！当她将信寄出后，这时候她内心最大的期盼是什么？她会想些什么？反思：以这样的问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。随后，对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却

28、收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！课文的最终，也就是三姐妹取得胜利的内容，这边的教学，我主要通过书中的已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。最终，总结课文后，我设计了如下的作业：、本课三姐妹的胜利可

29、以用哪些名言警句来概括？思索并把它写下来。、想画面：三姐妹成名后假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？、这篇课文对你有哪些收获呢？写出自己的感受再沟通。反思：始终以来我都认为，作业是一节课的总结与延长。教材无非是个例子，语文教学的作业设计应当更加多元化，不应当仅仅关注字词的驾驭，应当以发展学生的思维为主！小草和大树教学反思9小草怎样变成大树小草和大树主要讲了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教学之前，我就作了仔细研读，觉得这篇课文许多地方都值得引导学生品读理解，小草和大树有着深刻的含义，教给学生的不仅仅有文本的内涵，更有做人的道理。教学中，我始终抓住课题，引导学生逐步探究“小草

30、”和“大树”的内涵，文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题、骚塞的回信中、文末。以“小草和大树”为题，形成的显明对比，激发了读者的阅读爱好，发人深思。文中将“小草”和“大树”用了打比方的手法，将胜利前的夏洛蒂比方成“小草”，将胜利后的夏洛蒂比方成“大树”，体现了夏洛蒂坚韧不拔的精神和付出的艰辛努力，让学生明白在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！整个教学过程不能用流畅来表示，不过，在学习的过程中，学生感悟到的应当是丰富的。最终，我布置了拓展题，供学生想象和思索：1、你想用哪些名言警句来概括夏洛蒂三姐妹的胜利？2、这篇课文对你有哪些启示？3、三姐妹成名后

31、，假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？多元作业，让学生的学习成果得到了运用，表达实力、想象实力能也得到了提高。小草和大树教学反思10前言阅读是作文的基础，作文是阅读的接着和深化，读写结合是学用一样在语文教学中的表现；假如让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进学问的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素养。今日我结合小草和大树的学习，想尝试一下写作方法的指导。全文根据夏洛蒂勃朗特的成长经验来写：贫苦中奋争写作中受挫思索中转型努力中胜利。也就是根据事情的发展依次来叙述夏洛蒂勃朗特三姐妹由“小草”成长为“大树”的艰辛历程的，线索清楚，主次分明。这就是学习按事

32、情发展依次的好契机，如何进行呢？“观赏运用”就是最干脆的方法。实践在有感情展示课文片段，再次理清课文脉络后导入本次的写作指导。观赏片段捉鱼，点评文中作者是如何一步步把“捉鱼”的经过写详细的，方法的直观相识读读下面的例段钉扣子，按要求完成练习，研读这段话是按怎样的依次写“钉扣子”的？方法的深化理解野炊美文片段观赏，沟通自己又学会的一点小方法，积累一些表示事情发展依次的词语。积累中迸发写作灵感回忆生活体验，仿照练习，写片段。迁移运用，这是学习的最终目的缺憾的是学生的写作片段没有来得及全班共享，在沟通中提升感言随着新课改的不断深化，作为农村小学语文老师，我们发觉了这样一种惊奇的现象：为什么在阅读课上

33、能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其缘由，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的课外阅读量干脆导致了学生肚子里没有“墨水”。其次是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好来。其实新教材的很多课文都文质兼美，既有着特别美丽的文学语言、精致的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝合着编写老师的一片心血。何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。习作教学是小学语文教学的重头戏。学生的写作有两大源泉，一个是干脆生活，一个

34、是间接生活。干脆生活是学生亲身经验的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，仔细地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。这样一来，学生的写作素材有了，写作爱好也能被充分地调动起来。让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的。小草和大树教学反思11（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的特别有用

35、的工具。在学生视察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后比照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就坚固驾驭这一种学习科学的有用工具。（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一起先在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校内里找寻并当心的采集狗尾草，然后在教室里绽开小组视察沟通，完成对狗尾草各部分特点的了解，最终，探讨大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在沟通：科学课真有味道！心里感到特别的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师始终是我的追求。小草和大树教学反思12通过三个学生都熟识的大

36、人物以及两个更为熟识的“小人物”同学，快速拉近了师生距离。同时奇妙地暗含着题目中的“小草”和“大树”，一下子切入了文本，形成了阅读期盼。我在想，假如我来设计，或许会从王宝强、曹文轩、莫言这三个更具“草根气息”的大作家入手，出示他们的近照，链接他们的带着浓浓乡土气息的青涩照、引人忍俊不禁的小名，或许更能营造出一种轻松的氛围，尤其对于借班上课这样特定的情境。那个名片，假如给学生几十秒时间让其提炼信息，或许会更好，在学生的头脑中凸显一个“大”字，从而和下文的“逆境”形成一个强有力的冲突。小草和大树教学反思13 这篇文章的价值在不同老师的眼中、面对不同的学生，肯定是不同的。 北师大张东娇教授来校指导校

37、内文化课例，郭云老师上的就是这篇课文。她曾在指导课中反复强调：丰厚文本，深度教学。提出让师生读读相关的书籍。当我现在教学这篇课文时，很自然地不收课文的限制，文本的教学简洁而轻松，我把时间留给文中主子公带来的书籍资源。从学校图书馆，孩子们借来了简爱咆哮山庄艾格尼斯格雷，废寝忘食地阅读起来。读中，她们找到了简爱的原型，发觉了与作者的相像之处，阅读课上品评人物，就成了最热火朝天的情形。不要担忧落伍者停滞的脚步，无法沟通时的尴尬，会无形中督促他们奋蹄阅读。从课内走向课外这就是我对这篇课文最大价值的发掘。小草和大树教学反思14教学小草和大树一课，我扣住“以长篇小说简爱著称于世的夏洛蒂勃朗特，堪称逆境成才

38、的典范”这句话中的“逆境成才”来绽开教学，先从“逆境”入手，让学生读书，用自己的话来说说夏洛蒂勃朗特遇到了怎样的逆境？学生通过静思默想后，基本能回答。我就适时进行点拨与小结：（1）家境贫寒，失去亲人，自谋生计，生活艰难；（2）写诗希望破灭，遭遇训诫，打击沉重；（3）一败涂地，损失惨重。在这一基础上，我这样问：“假如是你，遇到这样的逆境会怎样呢？”学生沟通后，我话锋一转：“但夏洛蒂成才了，还有她的两个妹妹。”接着就出示文章最终一段，让学生感受她们三姐妹取得的辉煌成就。“那她们凭什么创建了这个奇迹呢？”我抛出了这个问题。接下来，就让学生静默地读书，静静地思索，并在令你感动的地方写上批注。几分钟后，

39、我最终等来了学生精彩的发言：“我从尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终这句话读出了夏洛蒂她们心中的信念特别坚决，她们渴望胜利。”“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头来让它随时刺激、鞭打自己的灵魂这句话让我感受到她有不屈不挠的精神，再大的困难也打不垮她。”“我从夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩这句话体会到了她的才智，因为当一条路被堵住时，她就另辟蹊径。”“三姐妹以罕见的精神毅力这句话让我感悟到她的发愤、坚持、韧性。”沟通完，我在黑板上写下了这些词语：信念坚决、不屈不挠、慎重选择、孜孜不倦、争分夺秒等词语。这时，“为何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“为何说她是逆境成才的典范？”这些问题也就迎刃而解了

40、。小草和大树教学反思15小草和大树是一篇充溢人文气息的课文。它讲解并描述诞生于贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活压力下，发奋努力，坚持写作，最终由“小草”变为“大树”，成为震惊英国乃至世界文坛的故事。文章表现了三姐妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚毅意志，歌颂了她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年头，敢于冲破旧势力的志气与胆识。教学时我抓住重点，引导学生去感悟形象。首先我引导学生人结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主子翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有志向的性格。其次，我结合课文中的重点词句引导学生理解文本。在教学中提出这样的问题：面对这些不幸，主子公是怎样艰

41、难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格 ?综上所述，本节课我让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“导学、质疑、存疑、评议、解疑”而获得学问，形成实力。同时，以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感知人物形象，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，从整体上提高了学生的语文素养。但今后我还应当努力做到：事先要加强对教学预案的构想，只有打算足够了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页