工业设计工作室建设与运行机制研究.docx

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1、工业设计工作室建设与运行机制研究 摘要：工作室的建设是设计类专业整个实验室群中非常重要的环节，是联系学生与老师、学生与学生、学生与企业的重要桥梁，是对接企业进行校企合作的有效途径。本文以长沙师范学院玩具设计专业为例，着重分析工作室对于学生专业学习的作用，探讨在工科的氛围下开展工业设计（玩具）工作室建设的教育模式。 关键词：玩具设计；工作室 我国是玩具出口大国，近年来随着“二胎政策”的实施，玩具产业得到了飞速发展，消费者对于高质量玩具产品的渴望促使玩具市场得到了空前的发展，区别于之前的OEM、ODM模式，更多的年轻创业者致力于开拓OBM、OSM领域。在政策的扶持、社会认同感的双重推进下，迎来了玩

2、具企业的转型期，之前保守地跟随国外的玩具复刻模式也慢慢转变为自主研发、引领市场的新局面，虽然还处于起步阶段，但对于传统的“拿来主义”来说，这样的思想转变已经跨越了一大步。伴随着玩具行业的发展，玩具研发人才的质量要求也越来越高，对玩具专业的人才培养也提出了更高的要求，要求其在创新精神、研发能力、开阔视野等各方面综合能力上能有所为。市场在飞速发展，然而玩具专业的人才培养形势却非常严峻，目前我国开设玩具专业的学校可谓凤毛麟角。长沙师范学院玩具设计专业隶属于信息科学与工程学院，在工科的氛围下开展人才培养。采用美术基础、专业基础和专业方向课程的三段式教育模式。专业基础课程与工业设计专业课程较为接近，加入

3、与玩具设计相关的学前教育的课程，如儿童心理学、儿童发展等。专业方向课程大致包括产品的CMF、人机工程学、机动玩具设计、电子玩具设计、玩具创意设计、玩具设计专题、设计管理、市场营销等较全面的专业知识体系，课程的设置以学生就业必需技能为导向，旨在培养学生的专业综合能力。在实践教学方面，重视对学生自主规划、自主学习能力的培养，让学生独立思考、分析和解决问题，辅以幼儿园、企业参观、专题设计、设计竞赛、工作坊、学习交流、专业社团活动等多维度的实践集训。同时，还在授课过程中注重培养学生思想品德、社会责任感、专业自豪感，力求培养出来的学生能有丰富的玩具设计经验、较强的专业技能，能适应和满足设计企业的需求，能

4、帮助企业注入新的创新思维。在实验教学方面，建立了“儿童玩具设计、检测与体验中心”（含工程设计作品展示中心、人机工程学、玩具创意设计、物理检测实验室、化学检测实验室、工作室一、二、三、四）、“玩具创制能力综合实验中心”（含玩具教育博物馆、玩具综合制作实验室、CMF实验室）两个大型的玩具专业实验室群，以满足学生实验、检测、产品实现等的需要。工作室的建设是整个实验室群中非常重要的环节，是联系学生与老师、学生与学生、学生与企业的重要桥梁。为了更好地提升学生的综合能力，培养学生对整个设计流程的熟识程度，也为了更好地开展校企合作，从2022年起工业设计专业开始着手开展工作室建设，4年来取得了初步进展。 1

5、校企双导师模式 工作室的教学由在校教师与企业导师共同担当，校内教师负责工作室的整体教学设计，根据人才培养方案、教师研究方向及工作室特点，设置工作室管理办法、培养计划、工作细则等。企业导师负责专一玩具产品生产工艺方法的讲授与实操内容的一对一、一帮一等的技能传授。以学生为本，以专业教师为主导，以工作室为依托，以项目为驱动，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生能力的培养，促进校企合作，产学互动，促进教学与就业自然衔接的人才培养模式。工作室目前制定了工作室管理办法、工作室培养计划、工作室指导老师工作细则。工作室与中山、海澄、云和等地区多家企业建立了合作关系，将导师请进来，把项目引进来

6、，把流程排下去，以培养学生的专业素养和创新能力为主，提升动手能力。图1为企业导师毛绒玩具设计师张雪林老师每周三的毛绒玩具兴趣小组课程。 2助力校园社团、学术活动 随着工业设计专业的发展，工作室教学模式也开始受到越来越多院校的重视，许多学校都设立了工业设计工作室，开始了工作室教学模式的探索。长沙师范学院以学前教育为主要特色，学院其他专业围绕学前教育展开，形成了一个庞大的特色专业群，玩具专业就是以学前教育为基础的一门专门学科，也是办学的优势，学校常举办一些学前教育相关的高峰论坛、学术讲座，工作室积极参与这些活动，为前往会场讲解的学生进行培训，辅导他们收集整理资料，在会场搭建工业设计（玩具）展柜，让

7、更多的人了解专业特色，宣传工业设计工作室。图2图3图2为工作室学生为前来交流的学者讲解工作室作品，活动非常成功，反响强烈，学生得到了锻炼，工作室得到了推广。除此以外，工作室常组织学生前往学校周边商场、影院，在有动漫电影上映或商场有相关活动时，外出宣传、搭建展柜、组织讲解（见图3）。 3项目驱动，开阔视野 工作室以项目驱动为主，一部分是国内外较有意义的设计大赛，一部分是校企合作的真题项目。为了让学生能够在项目中学习到更多的专业知识，工作室邀请华中师范大学、湖南大学等优秀高校教授、博士前来讲学、研讨、交流、赛事指导，给予专业意见，邀请工业设计公司设计总监来工作室进行专题设计指导，邀请湖南工业大学优

8、秀工作室、优秀社团、产品设计专业优秀指导老师来工作室进行专业指导。基本上每个季度都会邀请较为知名且有丰富的实践市场经验的老师前来做专题指导。学生的能力在这个过程中得到了很好的提升，工作室学生先后在教育部主办的机械设计大赛、工业设计竞赛、挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛、“星联杯”、“三一重卡概念设计大赛”、“创青春”等比赛中都获得了非常好的成绩。 4特色区分、凸显重点 工作室分为一、二、三、四，4个工作室侧重点和特点都有所不同，分别按照玩具材质分为木制玩具、金属玩具、毛绒玩具、塑料玩具四大类，每个工作室按材质不同、兴趣不同进行了划分，每个工作室都配有相应的实验室，学生作品可以在实验室输出完成，

9、旨在培养学生的兴趣和动手能力。学生自由组成兴趣小组，但安排了不同年级的学生进行管理，既有针对性又有相应的特色。玩具工作室还处于初创摸索阶段，老师们也在多方考察，研究如何进行更为有效的管理和工作室活动的开展，希望能在理论分析和调查研究的基础上，以“校企合作、工学结合”工作室教学模式的特色为主线，结合长沙师范学院培养学生创新、创业能力为目标的教学模式、课程体系改革的具体实践经验，提出如何构建符合玩具设计专业教育发展规律的工作室项目教学模式体系。校企合作、工学结合是玩具设计专业教育改革与发展的必然之路，利用工作室开展教学是实现工学结合的基础。工作室的建立为学生提供了自主学习、自主设计的平台，通过与优

10、势企业加强合作，把真实项目引进校内工作室中，在工作室教学环境中实现课堂教学与社会实践相融合，从而打破传统、打破年级、打破固定课堂教学的理念，树立新的玩具设计教育新观念。教师在此过程中提高了自己的动手能力，强化了专业技能理论与专业社会实践知识，与企业相配合，提高“双师型”师资队伍建设水平。后期需要解决和研究的内容：第一，工作室功能和定位；第二，工作室的合理设置；第三，工作室设施设备布置；第四，工作室项目的制定及课程体系的合理构建；第五，工作室的管理和运行；第六，工作室教学团队的建立。 作者:金玉洁 曹雅萍 吴娜娜 单位:长沙师范学院 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页