2022国培计划综合实践作业.docx

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1、2022国培计划综合实践作业 国培安排综合实践作业1与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？综合实践活动是一类独立的课程，它与学科课程一起，形成了我国基础教化完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动，而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解，综合实践活动课程超越了具有严密学问体系和技能体系的学科界限，强调以学生的各种阅历、社会实践和社会须要的问题为核心，以主题探讨与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程，能够培育和发展学生分析问题、解决问题的实力、探究精神、合作精与和综合实践的实力。对应于分科课程，它

2、是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门阅历课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态。这是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教化课程体系中设置的必修课程。综合实践活动课程是传统课外活动的升华与发展。学校传统活动是以某种特长活动为主的实践活动，如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、科技活动等等，他注意培育学生某一方面的特长与爱好，而综合实践活动则是面对全体学生，使全体参加学生都参加的活动课程，是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。如“奥运在我心中”这一综合实践课例，不仅可已搜集奥运会的历史、精

3、神、奥运项目、举办城市、历史意义等学问，还可以动手制作精致的图画卡片、制作电子幻灯片，组织设计祥瑞物等活动，通过丰富多彩的实践与学习，进一步激励学生参加体育活动，树立长远的奥运志向。因此，综合实践活动课程不同于传统学校活动的单一性的特点，它可以培育和发展学生分析问题、解决问题的实力、探究精神、合作精与和综合实践的实力等。综合实践活动是学科课程的整合与生成综合实践活动不是其他课程的协助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，对应于学科课程，它是一门阅历课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成性。综合实践活动具有生成性。这是由

4、综合实践活动的过程取向所确定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动起先之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动安排性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非依据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断绽开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，创建性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。五、自主性综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓

5、了广袤的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，自己确定活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。学科课程是以某种学科学问为基础的教化门类，突出学问性与专业性，而综合实践活动课程则是学科学问的整合与生成。如美术学科，在一般的学科美术课上，教学的主要活动是美术表现，如画画、折纸、粘贴、泥塑等单一、专业的学科活动，而综合实践的美术活动不仅含盖美术的学问与技能，还可以与社会活动、班级活动相联系，通过探讨与学习美术学问，可以设计生活、学习物品、撰写作文、为古诗配画、绘制音乐剧背景等。同时，在活动的过程中可以生成更多的探讨课题。使综合实践活动具有持续性与发展性。综合

6、实践活动课程是校本课程的理论依据校本课程是学校依据自己的地方资源与特色自主研发的课程，是以综合实践活动课程的理念为依据，运用综合实践活动的模式来开展特色校本课程，因此，校本课程和综合实践活动课程是统一的综合性课程，属同一体系。学校教化活动体系不能仅仅建立在学科课程的基础之上，综合实践活动课程反映的是一种开放的教化活动。综合实践活动课程的实施有助于学校超越单一的学问教化或书本教化模式，实施多元的学生发展策略。如综合实践活动为学校德育供应新的平台和有力支持，为学生的综合素养发展供应了发展机会等。综合实践活动对学校教化系统变革的影响力远远超越了一门详细课程的局限。综合实践活动是一种实践性课程，只有实

7、践才能有所体会，只有通过实践，才能找到妥当处理综合实践活动课程中各类关系的特性化策略。希望我们的学校在有效实施综合实践活动的过程中，不断建立有魅力的学校文化，提升学校的品尝。2在综合实践活动中，学员自主和老师主导作用的关系如何？老师应当采纳哪些教学方式在体现老师主导作用的同时实现学员自主？一是要突出学生是综合实践活动课程的主体，一是突出老师的指导作用，综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系，综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心，老师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，老师与学生的关系是指导与被指导的关系，老师的

8、主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程，处理好老师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和须要，另一方面，要加强老师指导的有效性。一、创设情景，激学引欲爱好是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生新奇心，有效地激发学习爱好，调动学生主动参加学习的主动性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发觉问题。因此，利用学案实施教学活动，也须要老师依据学习目标、学习内容以及学生的实际状况，在每节课的起先创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活阅历不足，缺乏对串联和并联电路的感性

9、相识，假如老师干脆引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时老师可以供应给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等试验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生马上会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样老师就会在激发出学生剧烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。二、借助学案，自主学习在学生产生了迫切解决问题的须要后，老师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。依据物理新授课的内容

10、特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手试验探究。对学生的阅读学习，老师要做到以下几点：1问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，老师要给学生供应必需的导学问题和必要的材料；设计具有肯定隐藏性的思索题，引导学生去主动主动地探究，使他们成为学问的“发觉者”和“组建者”。2要指导学生阅读的方法。如告知学生学案中哪些内容只要略读教材就能驾驭，哪些内容应精读并留意学问前后联系才能解决等等。3老师要不断巡察，督促学生看书思索，帮助学生限制时间和进度，对自学有困难的学生赐予个别指导。物理学是一门以试验为基础的学科，科学探究性学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理

11、新授课的教学大都要围绕试验绽开。在这一学习环节，老师要做好学生学习的参加者，指导者和帮助者。试验前要给学生打算好足够的试验器材，这一点相当重要。比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，老师根据课本上的内容，打算了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是根据学生已有的生活阅历，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么接着探究？这就要求老师编写学案时，不要受教材的禁锢，要依据教情和学情，充分地考虑到并打算好课堂上可能用到的器材。试验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。试验中老师要深化各学习小组共同探讨，发

12、觉问题刚好点拨指导，确保学生能顺当完成试验探究，不至于影响后续环节的学习。三、暴露问题，合作学习完成“学案自学”步骤后，老师要组织学生进行探讨沟通。这个环节老师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到相互学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对沟通中暴露出的问题，先让学生在小组内探讨解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的沟通，全班学生都解决不了的问题老师就要刚好搜集起来，为下一步老师的精讲点拨做好打算。老师在学生开展小组合作沟通学习的过程中，要留意限制不能过分追求场面的热情，要留意视察学生是否真的在探讨，探讨是否有意义，探讨的内容是否偏离主题太远。探讨沟通中学生往

13、往各执己见，甚至争吵、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，老师要擅长限制合作沟通学习的进程，不能让学生放任自流成为无头苍蝇自己做旁观者，亦不能流于形式，使师生间、生生间彼此在学问、情感等层面都不能产生碰撞与共鸣。要刚好订正偏见，消退误会，预防冷场和过度依靠个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。老师对学生合作沟通学习还要做好两个方面的指导：合作技巧的指导。学生假如缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作沟通学习。老师要依据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组安排学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同探讨；指导小

14、组成员学会相互沟通；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。学习困难的指导。在合作学习的背景下，老师也是合作者，老师应当参加到不同的合作学习小组的沟通学习活动中去与学生同等对话。当小组的合作沟通学习遇到困难时，老师应当刚好、适时地加以点拨、指导，供应必要的帮助。四、精讲点拨，释疑解难在学生自学、探讨沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进行重点讲解。老师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌四平八稳。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的主动性，

15、培育学生的思维实力。最终，精讲应揭示规律性。这也就是说，利用学案并不是就一味不要老师的讲解了，关键在于讲要讲到学生须要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲学问，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习实力。假如老师觉得通过语言还表达不清或学生仍旧难以明白的，还可以合理借助多媒体设备将抽象、困难的现象或试验直观展示出来。另外，老师还应对学生探讨沟通过程中提出的具有独创性的问题赐予表扬，对比较无趣的问题不能讥笑、挖苦，以爱护学生参加课堂活动的主动性。五、分层练习，共同发展由于学问基础及智力实力的差异，学案中

16、老师要细心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。在这一环节，老师更不能悠闲，须要巡察，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生探讨。针对学生达标训练中出现的问题，待老师刚好矫正之后，还要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，依据练习状况刚好调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。六、梳理反思，形成网络这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把学问梳理成线，形成网络加深印象。由于多年以来，学生习惯于老师整理好以后再依据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在较短的时间内整理出条理清

17、楚的学问网络。因此老师要按部就班地指导学生从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出学问网络，怎样突出易错易混易漏的学问薄弱点等，对学生进行方法上的指导。另外老师还要刚好反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。综上所述，“学案导学”的核心是“导和学”，关键是老师，根本在课堂。“主导”者，主要在“导”。导的形式多种多样，多姿多彩。须要老师导以目标，导以爱好，导以思维，导以方法，导以规律，导以实力，导以创新。“学案导学”模式促使“教”围围着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对老师的导提出了更高的要求。运用“学案导学”这一模式，老师只有本着为学生的终身发展负责的看法，正确处理好导和学的冲突，才能符

18、合教化发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的双赢.扩展阅读：201*国培安排_综合实践_专题三_作业2_实力表现目标设计计算机组-学生实力目标专题学习-综合实践专题三-综合实践活动课程实力目标设计基于学生学习的课例探讨作业二:实力表现目标设计比照正在实施的主题教学设计，运用实力目标设计的方法，并围绕本课程的某项核心实力目标，尝试进行实力表现目标设计。网站设计与制作实力表现目标设计本课为学完网页设计基础学问之后的综合实践课，任务为小组自拟主题制作网站站点。信息技术课程的核心目标之一是提高学生利用信息技术收集、处理并表达信息的实力，为此我给学生制定如下要求：1、必需收集

19、适合网站主题的素材。2、建立网站站点，站点书目清楚，便于检索与移植管理。3、网站必需有个人原创的内容和原创的网站logo标记。4、运用FrontPage设计页面，至少5个以上栏目、6个以上页面。5、网站必需嵌入符合网站风格与主题的Flash动画与音频、视频。6、全部链接正常运行，全部的文字、动画、图像、影音要正常显示。7、利用网页样式美化页面，使页面更美观。8、利用FlashFxp将站点文件夹上传到学校机房web服务器，保证该网站能正常访问阅读。友情提示：本文中关于国培安排综合实践作业给出的范例仅供您参考拓展思维运用，国培安排综合实践作业：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页