2022年小英雄雨来教学反思.docx

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1、2022年小英雄雨来教学反思小英雄雨来教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的小英雄雨来教学反思，欢迎大家共享。小英雄雨来教学反思1在教学小英雄雨来一课时，我正引导孩子们沟通课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感爱好。我便激励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思索：那么雨来不要，他就没有危急吗？他胆怯鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之

2、所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教化，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来肯定不会要鬼子的东西，因为雨来是肯定不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们肯定会觉得中国人没骨气。”我立刻表示赞同，适时对孩子们进行思想品德教化。“是啊！同学们，做人就肯定要有骨气，不能丢失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这部分的重点内容都分析完了，这

3、孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张焦急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子尽然有这样的想法，我立刻对他进行了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的争论，一只只手齐刷刷地举起来。

4、“同学们，你们有看法吗？”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的看法，因为鬼子是肯定不会跟着雨来走，他们都很狡猾。”一个孩子发表完他的看法，教室里立刻喧闹起来，同学们都争着想发表自己的看法。“雨来这样做不行，缘由有两点：其一是因为他假如说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会信任雨来，肯定会让雨来在前面带路。”“老师，我认为鬼子肯定不会信任雨来，因为他们望见交通员李大叔跑进了这间屋子。”听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到兴奋。我立刻又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子的确

5、挺好，但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。”小英雄雨来教学反思2小英雄雨来这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点探讨自己感受最深的是什么，最终阻挡学生讲故事。“体会雨来机灵、酷爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做。因为他上过夜校，受过爱国主义教化，也明白课文为什么反复出现那句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教化。小英雄雨来教学反思3小英雄雨来（节选）记叙了

6、抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“预习提示”的要求自读课文。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。2、体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我酷爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次出现这个句子。3、用较快速度阅读课

7、文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一个方面：有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变得味同嚼蜡，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。小英雄雨来教学反思4小英雄雨来一文中，作者运用了一个最突

8、出的写作方法反复。教学中，我就这一写作特点进行了简洁介绍，对学生的阅读和写作加以指导。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复运用，称为反复。小英雄雨来中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。突出人物形象例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的状况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。增加抒情效果例：大家都兴奋得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激

9、烈的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。深化中心思想例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者细心地选择它，并支配在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地运用，也暗点了小英雄雨来机灵英勇的力气源泉“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。小英雄雨来教学反思5小英雄雨来记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1.这篇

10、课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。2.体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做，让学生深化课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言

11、有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：游泳本事高上夜校念书掩护李大叔勇斗鬼子至死不屈机灵逃命4.讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达实力。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲解并描述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。5.课后支配了“资料袋”，内容为“斗争让多数人失去了生命”。支配在这里有利于帮助学生相识斗争，特殊是为学

12、生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。6.本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。总之，老师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。小英雄雨来教学反思6小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据

13、地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。在备课的时候，我主要围围着以下几点来进行教学设计的：1通过阅读速度的递进，培育学生快速阅读文本的实力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，须要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并驾驭较快地阅读文本的实力。2培育合作意识，放手让学生自主学习。小英雄雨来一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽

14、开描述的，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组探讨等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3渗透对话意识，彰显特性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的实力，注意情感体验”。小英雄雨来一文所讲解并描述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就须要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通

15、不断修正，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的缺憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多；其次，由于文章的确很长，有些精彩的地方还未品尝得到，等等，这些方面都须要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就肯定会有收获的。小英雄雨来教学反思7这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的实力。1、培育学生快速阅读文章的实力。课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,须要有较快的阅读速度。老师教学时分别提出“用自己喜爱的方式

16、读课文”，“用较快的速度默读课文，快速地读文三种要求，让学生学习并驾驭较快地阅读文章的实力。2、培育合作意识,放手让学生自主学习。教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组探讨等形式,不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3、渗透对话意识,彰显特性体验。阅读教学要求学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验”。课文所讲解并描述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就须要老师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让

17、学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华,从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色。小英雄雨来教学反思8在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。然而一堂课下来却并没有达到志向的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最终一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违反了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻相识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。第一，阅读教学，读不行少，再特别的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程

18、中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，须要斟酌细微环节设计。因为是其次课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应当重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应当在前面品析人物形象时就渗透进去。第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解精确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。

19、比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应当是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思索过程中去感受人物形象，从而让形象深化内心，而不应当只是简简洁单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导学生关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问

20、题“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不须要让学生明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，老师自己要心中明确，课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面，才能帮助老师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学，这样针对这一节课来说才能达到长文短教的教学效果。综上，这就提示并要求我在研读教材时肯定要深化，学习目标定位肯定要精确，问题设计肯定要有思维含量。所以备课就肯定要专心和细心。有效的学

21、习活动应当是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目标，而不应是自下而上禁锢学生的思维发散的。小英雄雨来教学反思9本课的教学以学为本，注意让学生自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习，通过复述课文，给学生供应足够的表达机会，让学生在学习中乐于表达。结合我校语文教研组的课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创建性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长，教学设计主要分成三个部分。一、了解课文主要内容以及各部分内容通过学生的预习，初感课文。再让学生在课堂上，概括各部分主要内容，学习抓住关键词，小组合作提炼小标题。二、细读重点，了解事迹，体会机灵与英勇体会雨来的英雄形象

22、是教学重点，围绕“英雄”一次贯穿全课，学生也提出问题：1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概？2。为什么他会具有这样的英雄气概？学生对小英雄的事迹特别感爱好，在学习中能够抓住重要的部分，找出关键词，与生活对比，体会雨来的机灵英勇。三、理解各部分内在关系，学习简要复述结合之前的小标题，通过让学生思索，课文能否只写重要的四跟五这两部分，理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙，让学生学习如何简要复述课文，再小组之间练习与课堂上的展示。根据这三部分，我也用了三个课时，让学生按部就班，一课一得。当然，在教学中也是有许多不足的地方，值得我在往后的教学中改进。比如，在展示部分，应当给学生

23、更多的时间，可以让学生自由选择多种方式协助复述课文，这样更有利于各实力水平的学生的展示，体现出多种层次的展示。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我们应当注意教授学生学习语文的的方法，再让他们学以致用，实践生活，这样子才能更有效提高学生的语文素养。小英雄雨来教学反思10教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚，小英雄雨来教学反思。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，

24、始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神，教学反思小英雄雨来教学反思。学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着，他们时而惊慌，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如

25、花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的，我觉得足矣。小英雄雨来教学反思11小英雄雨来是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪慧英勇、游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？还要把这个故事讲给别人听。（在这篇课文前，有一课内容相像的精读课文夜莺的歌声）教学这篇课文时

26、，我将近花了课时都未能完成教学任务。（讲解并描述课文背景的相关介绍）或许是自己比较投入吧？加上我们班有很多学生都看过小兵张嘎鸡毛信等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下许多；又拔高了要求，超出本课的目标），但最至少，学生的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验斗争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧？小英雄雨来教学反思12教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵

27、一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着，他们时而惊慌，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖

28、国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的，我觉得足矣。小英雄雨来教学反思13小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀

29、品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思：这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次

30、逼问时的表现的句子，让学生深化课文了解心目中的.小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能

31、很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思142出示课题：（1）理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄指的是雨来的特点。雨来课文中的主子公。课题表现出文章的中心英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）预习探究二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲：思索题：A文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护

32、李大叔、和鬼子斗争）B文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题探讨，老师加以点拨。）第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？其次部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教化？在书中用“_”划下来。第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？第六部分：雨来怎样机灵脱险？2以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。3通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细微环节。合作沟通三、汇报预习，沟通解疑1询问学生在预习中的不解之处。2汇报预习的

33、状况。会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日依据地之一。门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用劲推的样子。劫难：灾难。趔趄：身体歪斜，脚步不稳要

34、摔倒的样子。鸡冠花：一种草本植物，开的花形态像鸡冠，通常为红色。3、探讨课文的表达依次。老师归纳板书：雨来 游泳本事高夜校读书掩护李大叔英勇机灵智斗强敌酷爱祖国村民夸奖机灵脱险4分角色朗读，参加评价。（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子绽开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）（2）分组探讨：作者是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：“没望见”）（3）试着读一读，在组内分角色读一读。（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。自愿读或者表演。大家评议。四、

35、布置作业1读书，体会小雨来的品质。2体会文章各部分之间的联系。其次课时一、复习巩固，回忆旧知1指名说出文章各部分的主要内容。2说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？3指名朗读课文的第四部分。品读体验二、回顾全文，深化探究1从重点内容入手，理清段间联系。（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚毅？（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？（4）你认为他是一个怎样的人？2指导同学探讨、理解重点句子。划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。课文中第一次出现

36、在其次段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教化。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想基础。课文中其次次出现在第四段中。敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。）雨来没理他，脚下像踩着风，直朝后院跑去。这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。因为年龄小

37、，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来胆怯，不顾一切朝后院跑去，事实上，雨来是为了把敌人引开，爱护交通员。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。这是一处细微环节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国奇妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。有志不在年高。志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成果。这是人们对雨来的赞扬，雨来

38、酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。的主要意思，3指导归纳各段提炼成为小标题。（1）归纳各段的主要意思第一部分：雨来家乡的景色美丽，他游泳的本事高强。其次部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教化。第三部分：雨来掩护交通员李大叔。第四部分：雨来与鬼子绽开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。第六部分：雨来没有死。（2）提问思索：怎样编写小标题？可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。（3）提炼课文的小标题：第一部分：望着妈妈笑（或游泳）其次部分：爱自己的祖国（或读书）第三部分：掩护李大叔（或掩护）第四部分：与鬼子

39、斗争（或斗争）第五部分：有志不在年高（或枪声）第六部分：雨来没有死（或脱险）游泳本事高上夜校念书掩护李大叔勇斗鬼子至死不屈机灵逃命也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：“望着妈妈笑”“我们爱自己的祖国”“把缸挪回到原地”“什么也没望见”“有志不在年高”“雨来没有死”4探究段间的联系。课文为什么描写还乡河景色美？描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；课文为什么描述雨来上夜校读书？雨来在夜校受到爱国主义的教化，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？能反映出雨来坚毅不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子

40、；小英雄雨来教学反思15小英雄雨来一课，记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读爱好深厚。今日，教学本课之后有以下几点反思：1、长课文怎样教？要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生沟通过程中，趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比较轻松、开心。2、学会抓住重点句子，很关键。课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进行理解？须要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，根据课文的先后依次找出一些关键句子，先读，再想，再谈。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页